五年级语文下册《白杨》教案设计.docx

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1、五年级语文下册白杨教案设计语文五年级下册白杨的优秀教案设计 【设计理念】 、语文课程的工具性要求阅读教学必需抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。 、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。 从学生对语言材料的接受过程来看，它须要这样一个困难的过程：接触语言符号形成物象提升意象构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深化学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。 【教学过程】 一、创设情境，走进白杨世界 、播放课件： 课件的背景音乐为歌曲小白杨，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。 、学生看完课件后沟通感

2、受： 你们看到了什么？ 看完后有什么感受？ 、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了白杨这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚毅而又漂亮的世界？ 师板书课题，学生书空： 白杨 （设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和爱好，为整节课的学习张本。） 二、初读课文，感知白杨形象 、用自己喜爱的方式自由朗读。提出以下要求： 把课文读正确，读通顺； 联系上下文或利用工具书自学生字新词； 思索课文主要讲解并描述了一件什么事情？ 、检查自学状况： 生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。 先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车

3、上谈论白杨的事。 （设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避开学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。） 三、解读物象，勾画白杨轮廓 、勾画白杨生长环境大戈壁的轮廓 师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。 学生自读自划全班汇报沟通。 句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 句子二：天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。 重点词语：茫茫；没有没有也没有；浑黄一体。 、勾画白杨的轮廓： 师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。 重点词：高大挺秀、直、粗大。 、想象轮廓： 师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海

4、里里肯定出现出了一幅清楚的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家沟通吗？ （教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒芜景下白杨的高大挺秀。） （设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。） 四、品读意象，探究白杨神韵 、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵： 比较下组句子，反复朗读体会。 白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。 白杨树从来就这么直。 白杨树很直。 （体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么状况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如一。） 联想详细环境绽开

5、述说： 须要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 当风沙狂吼着袭来时，白杨 当雨雪冰冷的落下时，白杨 当干旱煎熬着大地时，白杨 （白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗大的枝干。从而体会出白杨树生命力强、坚毅不屈、无私奉献的精神。） （设计意图：品读“意象”，正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”。） 五、领悟思想，构筑精神家园 、白杨树在荒芜的戈壁中坚韧地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里静默奉献着？ 、爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？ 听从须要、扎根边疆、无私奉献。 师：看来，爸爸不只是介绍白杨

6、，赞美白杨，他也在表明着自己的心愿，就是像白杨那样，听从须要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。 、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨？你们情愿做一棵白杨吗？ （设计意图：语文教学，老师要擅长引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培育和提升。） 五年级语文下册白杨教学设计【教学要求】1.使学生相识白杨的特点，教化学生学习建设者那种酷爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。【教学难

7、点】领悟父亲对孩子讲解并描述的那段话。【课时支配】两课时。【教具打算】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。【教学过程】1.揭示课题。（五年级语文下册白杨教学设计10教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文1.今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨，（板书课题）。2.看插图，相识白杨树。二、自由读文，整体感知1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3.检查自学状况指名朗读课文，订正读音，标点自然段。留意：读准字音，记清字形，结合

8、课文理解词义。字音易错的：清楚；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。三、默读课文，初步感知1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？荒芜、寸草不生、贫瘠2.读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。理解：不要求特别深化理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚毅就可以了。朗读：大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、傲慢的语气。）3.指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深化体会找自己最喜爱的句子，有

9、感情地读一读、背一背。其次课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来探讨探讨吧。二、品读课文，整体感知1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中出现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。2.为什么会感受到白杨是高大挺秀的？（戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）3.爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色调）4.当哥哥和妹妹在争论白杨时，什么问题使爸爸变得肃穆起来（默读413节）？三、理解研读，深悟课文1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点

10、（请一名学生朗读并一同归纳）老师五年级语文下册白杨教学设计12教学目标：1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学打算：1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与新疆建设的其他人员等等。2老师为同学

11、们打算一些相关的影视资料、图片。教学过程：一谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意犯难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒芜大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺立的白杨。今日我们就随着作者，到这荒芜的戈壁滩看一看。老师五年级语文下册白杨教学设计9学习目标1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3.相识

12、本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。课时支配2课时A案课前打算1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用“”标出。

13、（1）学生找出三个问句后全班沟通。（2）课件出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思索边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。（1）学生按要求默读课文，老师巡察、点拨。（2）以四人小组为单位沟通自己的学习收获。三、初步感知，沟通体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。（2）指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写（1）老师示范“疆”字，提示学生留意相应笔画。“陷”的右下部不好写，留意与“滔、焰”区分。（

14、2）学生在写字本上抄写生字，老师巡察、指导。其次课时一、抓住“深思”导入新课今日，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“深思”是什么意思？快速阅读课文，请找一找“深思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，想想“深思”是什么意思？二、抓“深思”一词学习课文（一）学习爸爸第一次深思的内容。1.默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。2.课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（

15、画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的深思。3.学习文章的513小节，分角色朗读，以读代讲。（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。留意要把兄妹俩争辩时那份天真、固执的语气读出来。（2）学生分角色朗读。4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最终一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出

16、粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓关键词品读这三句话。学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深化品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？学生品读“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗？学生品读“不管遇

17、到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨树坚毅不屈的品行吗？当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚毅不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树_雨雪打来，白杨树_面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨树_（3）有感情朗读第14小节。5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？（五年级语文下册白杨教学设计11教学目标：1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样

18、，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2理解含义深刻的句子，概括中心思想。3学习本课生字、新词、理解重点词语。4有感情地朗读课文。教学重点：1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2理解含义深刻的句子，概括中心思想。教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解白杨的特点。（二）理清课文脉络，分段、概括段意。（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。二、教学重点、难点（一）初读课文，了解白杨的特点。（三）理清课文脉络，分段、概括段意。三、教学过程（一）揭示课题。“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你

19、能介绍一下吗？调动学生学习白杨这一课的主动性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。1填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）2指导学生读准字音，辨别字形。留意指导学生读准本课中生字以外的字音。3区分形近字，然后组词。老师出示形近字，也可让学生在课文中找出简单写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区分，以促使学生记准字形。抚（摩挲）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）

20、价（评价）缰（缰绳）茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺立）晰（清楚）戈（戈壁）芒（光线）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）4辨析词语，理解词义。5区分近义词、反义词，进一步理解词义。（1）近义词清楚（清晰）表明（表明）辨别（辨别）粗大（健壮）懦弱（软弱）界线（分界）分辩（辩解）深思（深思）（2）反义词清楚（模糊）懦弱（坚毅）动摇（坚决）精壮（细小）消逝（出现）（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路途上长着高大挺秀的白杨。其次段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此

21、来表达自己的心愿。第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往新疆的路上，有许多白杨树。第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的名贵品质做打算。（五）作业1抄写生字、新词。2读熟课文。其次课时一、教学目标（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。三、教学难点理

22、解含义深刻的句子，概括中心思想。四、教学过程（一）导入新课。同学们，我们接着学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思索问题。出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事？请同学谈一谈自己的理解。（白杨这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。（第一句是这样写的，“白杨树从来

23、就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。其次句话是，“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。五年级下册语文白杨学案 五年级下册语文白杨学案 一、教材 教材分析是上好一堂课的前提条件，白杨是人教版小学语文五年级下册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。学生能够学会借物喻人

24、的写作手法，并且进一步加深对西部的了解。 二、学情 关注学生，以学生为本是新理念所提倡的，所以进行教学设计之前，须要先了解学生的状况。本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前已经学习过落花生此类借物喻人的文章，初步具有了阅读理解实力，但是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。 三、教学目标 依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标： 在学问与实力上我设置了目标为驾驭

25、本课6个生字，以及如“清楚、插嘴、分辩、摩挲”等词语，并能背诵爸爸介绍白杨树的那段话。在过程与方法维度上我设置目标为抓住重点语句，联系上下文，体会借物喻人的写作特点。在情感看法与价值观方面为体会白杨的特点和边疆建设者的无私奉献精神。 四、教学重难点 我结合本课及学生的一些特点，将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。 五、教学方法 依据“教学有法、但无定法、贵在得法”。同时，为了达到既定教学目标，突出重点，解决难点。我将引导学

26、生在情境中学习，能自己从阅读中提出问题和见解，以激发学生学习爱好、表达自己见解的欲望，所以我会采纳多方式朗读法，质疑问难、合作探究等方法来进行教学，以体会西部建设者的博大胸襟。 六、教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下教学环节： (一)导入 第一环节：预习导入。我将展示关于边疆建设者的图片，设置边疆工作者辛苦，环境恶劣的情境。激起学生怜悯边疆工作者的心态，然后让学生共享预习时查找的关于西部现状的资料，最终师总结引入新课学习。预习导入既可以检查学生预习的结果，也能适时指导学生信息搜寻的实力，提高学生学习的爱好。 其次环节：新授环节。课堂

27、的核心环节，在这个环节主要有以下几个步骤： 新授第一步：通读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。读后先借助字典学会本课生字、新词，熬炼学生独立识字的实力。然后让学生通过文章的描写，想想大戈壁是什么样子的，在学生自由发言中总结荒芜、寸草不生、贫瘠为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。 新授其次步：反复朗读，深化体会。在本步骤，主要实行自主、合作、探究的学习方式，让学生主动解决问题。 首先：采纳默读式，并圈点勾画出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，在反复的朗读中体会，找出描写白杨树的词句，

28、概括了白杨的什么特点。学生可以自由回答。接下来引导学生体会到白杨是哪儿须要就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。留意体会重点词语的感情。本步骤不要求特别深化理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚毅就可以了。 其次：指导朗读，体会感情。充分利用朗读带动理解这一作用，引导学生理解文本之后指导学生朗读。比如说朗读须要留意重要语句的节奏、感情基调等。如“大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。”指导生读出赞美、傲慢的语气。最终齐读加深体会，争取背诵朗诵。 再次：对比品析，驾驭重点。我将实行对比读的方式，给出详细

29、段落，让学生默读16和14节，思索爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。这时可以以小组为单位探讨。3分钟后小组代表汇报结果，请组内的每一位都发挥自己的角色，英勇的说出自己想法。留意时间的把握。最终总结出听从须要、扎根边疆、无私奉献。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第三环节，拓展提高。我将通过引导学生背诵，积累本篇文章的好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。我将适时的指导补充。这样会

30、更加利于学生对于本篇文章的深刻内涵以及把握借物喻人的手法。从而实现拔高的目的! 第四环节，作业小结。最终我将会让同学们运用借物喻人的写作手法写一段简洁的文字为作业来结束本节课的教学内容。不仅可以用写的方式巩固学问，还可以完成本阶段语言文字运用的目标要求。 最终，说一说我的板书设计。我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿为协助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、一目了然。 五年级语文下册白杨教学设计13教学目标1会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、表明、深思”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3抓住重点词、句、

31、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。教学打算1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2配乐朗读录音带。教学时间：两课时。教学过程第一课时一、谈话引入，检查预习1出示彩图，揭示课题，释题。2检查预习状况，朗读课文。留意读准字音。3听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思索题：1大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。

32、2.学生探讨，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再探讨。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，时常有高大挺秀的白杨树闪过。其次段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表明自己的心。第四段，是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，强壮成长。+五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再探讨。其次课时一、激情导入1出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆

33、的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语2出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。）3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?请学生发表看法：（告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树

34、长得怎样呢？（高大挺秀）师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了朝气和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）分角色朗读4-12自然段。二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲1“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）2“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。

35、”3“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后沟通）生：这里用了“哪儿哪儿”。生：还有“不管不管总是”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这就是白杨的品行。（设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，

36、坚毅不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？三、引读探讨14自然段：1“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”2”他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”3“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作？孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？究竟是为什么呢？同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”

37、培育了学生思维的广袤性。让学生进行主动思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思质疑。小组探讨提出的问题。1一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？2为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。白杨：哪儿须要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚毅）。爸爸：边疆

38、须要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚毅）。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）五、总结课文，升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿哪儿”。“不管不管总是”坚毅白杨边疆建设者六、有感情自由朗读全文七、作业1抄写课后词语。2练习背诵课文。五年级语文下册白杨免费教案 教学目标： 1学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文结束。 3初步培育学生此文转于网正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高志向。 4理解含义深刻的句子，能在理

39、解的基础上说出自己的理解。 第一课时 教学目标： 1学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。 2初读课文，了解课文大意。 教学过程 一、导入新课 1出示课文插图，问：知道这是什么树吗？谁见过白杨树？它有什么特点呢？ 2揭示课题：今日，我们就随现代闻名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？ 二、初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。 2默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。 三、沟通学习本课生字新

40、词 1读生字组词。 2说说书写这4个生字时应留意的问题，什么地方简单出错。 3组词练习 戈（）晰（）介（）疆（） 弋（）蜥（）阶（）僵（） 4读一读自己喜爱的段落，留意订正字音。 三、再读课文 看看有什么不懂的问题，在小组探讨后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班沟通时共同解决。 四、布置作业 1抄写生字词语。 2熟读课文。 其次课时 教学目标： 1初步培育学生此文转于网正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高志向。 2理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。 3有感情地朗读课文。背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文结束。 教学过程(来自优秀淘.教.案.网)： 一、图文结合，感知白

41、杨树的形象美 1（看录像）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺立的白杨树。 2学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解“高大挺秀”） 3大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句来理解。） 4探讨：在荒芜的大戈壁上，铁路沿线为什么有很多白杨树？在这荒芜的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明白什么？（遮挡风沙，护卫铁路，说明这儿须要白杨树，白杨树就在这儿扎根。） 5引导学生有感情地朗读第l3自然段，体会大戈壁的苍茫荒芜和白杨树的高大挺立，要读出对白杨树的宠爱、崇敬的感情。 二、重点品读、感悟白杨树的品行美 1出示爸爸介绍白杨树的三句话。 （1）白杨树从来就这么直。

42、 （2）哪儿须要它，它就在哪 儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 （3）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。 2学生自由品读后逐句沟通：先读，再说为什么这么读。 通过读读议议感悟白杨树的品行：高大挺立、适应性强、坚毅不屈。 3有感情地朗读这三句话，把白杨树的品行美和自己的情感表达出来。 三、再读课文，领悟建设者的人格美 1过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。 2引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。 孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去

43、上学，不知道新疆是个怎样的地方。 3孩子们不知道的，你们知道吗？分小组探讨后全班沟通。 爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。 4你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？重点挑一句探讨一下话里边包含的意思。 5学生各自独立研读后全班沟通：先说说探讨哪句，再说说探讨成果。 探讨第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。 探讨其次句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿须要他们，就到哪儿去工作、生活。 探讨第三句的：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。 6再读爸

44、爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情也读出来。 四、读最终一段话，说说你对这段话的理解 提示：爸爸在深思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？ 爸爸深思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长，看到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”，想到孩子在父辈的影响教化下，也肯定会像小白杨树那样在边疆强壮成长，因此，“嘴角又浮起一丝微笑”。 五、总结全文 1这篇文章表面写白杨树，事实上写的是谁？（事实上写的是爸爸和新疆的建设者。）爸爸与白杨树有什么共同点？（哪儿须要就在哪儿扎根。） 老师说明：借助白杨树来写新疆建设者，这种方法叫“借物喻人”。 2谈谈学了课文后你受到了什么教化。 3有感情地朗读全文。 六、布置作业 背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文结束。 五年级语文下册白杨教学设计1【教学目的】1.学会生字新词；会用“哪儿哪儿”、“不管不管”“总是”造句2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教化学生听从祖国须要，勇于战胜困难。3.学习本课借物喻人的写法。【教学重点】教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表明自己的心情的。【教学难点】1.爸爸介绍白杨一段话的含义。2.人与树的联系。【课前打算】1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）2.布置预习：运用工具书，自学本课生字新词。（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺秀”、