一年级下册《古诗两首》教学设计.docx

《一年级下册《古诗两首》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册《古诗两首》教学设计.docx（56页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级下册古诗两首教学设计一年级下册古诗两首教学设计03 古诗两首教学设计 【教学目标】 、相识古、诗、首、眠等个生字，会写声、多、知、忙。 、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。 【教学打算】有关春天的图片及春天的古诗。 【教学时间】两课时。 【教学过程】第一课时一、导入揭题 、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下？（意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。） 、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他

2、们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。 二、学习春晓 出示整首诗。 、读通 师：这首诗是多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。） 学生借助拼音自由读诗 指名背诵 认记汉字（指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义） 春眠春晓到处闻啼鸟 、理解感悟 由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 请同学们再把这首诗读

3、一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 沟通探讨学习。 这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） 春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解到处闻啼） 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦） 诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮助理解） 这花与风雨之间有什么关系？ 一年级语文下册古诗两首教学设计一、教学要求1.学会本课5个生字。相识“晓、眠、啼”3个字。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。二、教材说明本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听

4、见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。三、教学建议(一)课前打算布置学生视察四周自然景物的改变，说说自己的感觉。打算本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。(二)识字、写字教学1.识字教学生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要留意读准。激励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。要提示学生留意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最终一笔是撇，不是竖弯钩；“少”第一笔是竖，不是竖钩；“

5、夜”的第四笔是竖，不是竖提。2.写字教学有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生视察范字时，可提示学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀整。以下生字的笔顺要留意。夜：夜夜夜夜夜。雨：雨雨雨雨雨。声：声声声声声。(三)朗读指导这首诗语言、意境皆美，必需通过反复朗读来感悟。可以通过老师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。(四)练习提示第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画

6、数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。(五)扩展活动咏春的诗不少，学完本课的春晓后，可在学习园地中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的酷爱。如：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。(徐俯春游湖)春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。(苏轼春宵)等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹春日)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。(韩愈晚春)(六)课时支配教学本课可用1课时。四、教学设计举例例(一)采纳故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体会1.简介作者孟浩然。2.依据诗意编故事讲解并描述。大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣

7、声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”突然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗春晓。3.范读课文。4.猜猜看：课题中“晓”指的是什么时间?5.读古诗，学字词。6.背诵古诗，完成练习。例(二)角色扮演、情景体验范读全诗。质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?创设情景，体会诗的意境：老师说诗意，学生扮诗人念出诗句。扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句；学生扮演诗人，老师扮演奶奶(爷爷)，“诗人”向“奶奶”讲解并描述诗意，吟诵诗句。一年级下册古诗两首学案 一年级下册古诗两首学案 第一课时 一、谈话引入，激发爱好

8、 1同学们，课前老师让大家依据你对春天的视察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗? 同学们，你们说得都很好，假如能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人经常以诗歌的形式写出他们对美妙景色的宠爱。今日，我们就来学习第4课古诗两首。 板书课题(认读“古、诗、首”) 2商讨学法：你认为学古诗应当学什么?怎样学呢?(学生各抒已见，老师总结归纳：学生字读古诗背古诗。) 二、随文识字，体会诗意 1(课件展示主题图)请按由近及远的依次说一说你看了哪些景物?这漂亮的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首春晓，而且这首诗千百年来始终受到人们的宠爱

9、。 2(课件展示古诗春晓，生字“眠、处、闻”用红字显示) (1)读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。) (2)借助拼音初读古诗，画诞生字。 (3)指名朗读，正音。 3(课件展示朗读) (1)听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。 (2)认读“眠、闻、处”(同桌自学，汇报识字方法) 比一比：闻问处外 形声字：眠(冬眠)(睡眠) (3)指名朗读：边听边思索：诗人听到了什么?哪个字与“听”的意义一样?(“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻。) (4)诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)。 (5)小结：春晓描写的是一

10、幅雨后早晨的漂亮景色。就请我们接着在反复朗读中感受春景的漂亮吧! 三、指导朗读，背诵古诗 1老师范读，学生体会读诗的语气和停顿。如：春眠/不觉晓 2学生练习朗读古诗。 3指名朗读，读后评议。 4边想象边背诵，感受春景的漂亮。 5小组竞赛，看谁背得好。 四、指导书写，巩固练习 1出示生字“古、声、多”，学生视察字的结构，说出字的部件在田字格的位置，老师范写笔顺，提示不简单写好的笔画及简单写错的地方，如：“多”字的撇、横撇；“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。学生先描红，后临写。 2练习 (1)连线诗眠处古首闻 shwngminchshu (2)填一填 ()眠()觉晓， 到处闻啼鸟。 夜()(

11、)()()， ()落()()()。 其次课时 一、复习巩固，引入新课 1读词语，巩固生字 两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园 2口头扩词(激励学生在生活中自主识字)。 诗诗人()闻见闻()() 古古人()() 3背诵春晓，回顾学法。 (1)借助拼音读古诗，学生字。 (2)朗读体会诗意。 (3)熟读成诵。 二、随文识字，体会诗意 1(课件展示主题图)说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?(主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目。) 2(课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)借助拼音初读古诗，画诞生字。 3(课件展示朗读) 学习一、二句

12、 (1)指读第一句，说一说，这句诗写了什么?(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天) (2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?(读其次句，认读“醉，烟”。) (3)这么漂亮的景色我们该怎么读?(齐读一、二句。) 学习三、四句 (1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么? (2)指名读(认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”)。 (3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。 4质疑：诗中哪一句最不好理解? 三、感情朗读，背诵古诗 1去掉拼音娴熟读，竞赛读。 2配乐背诵，边读边想象在漂亮的春天里欢乐的生活。 四、指导书写 出示生字“处、知、

13、忙”，视察字的结构，课件展示笔顺，老师范写“处”字，学生描红、临写。 五、扩展活动 1你还知道哪些写春天的古诗? 2请你也来编一首描写春天的小儿歌吧！ 古诗两首教学设计（人教新课标一年级下册语文） 古诗两首 教学目的 1.相识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。 2.正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点 相识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。 教学难点 相识生字“醉”和书写“声、处”。 教学方法 以读代讲、读中感悟。 教学用具 课文插图，媒体资源：动画春晓。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名

14、说） 2.古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今日我们将学习两首描写春天的古诗。 3.板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。 4.下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。) 二、初读感知 1.老师示范读（也可利用动画资源春晓中的示范读部分协助教学）。 2.学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 3分小组相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。 4.谁英勇的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读） 三、再读感悟 1.出示课文插图。 你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（到处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞

15、鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说） 哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。） 学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告知我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的缘由。 2.这么美的画面，大家肯定很喜爱吧！那应当怎样读这首诗呢？ 3.指导朗读。 4.以各种方式练习读。 四、读诗想画面，指导背诵 1.把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前出现出什么？（分小组说，指名说。） 2.指导背诵。 五、扩展活动 拿出你们手中七彩的画笔，画出漂亮的春天吧！ 其次课时 一、猜谜激趣导入 1.同学们，今日老师给大家带了一则

16、谜语，请听： 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九宵。 一心向着云外飘， 惋惜绳子栓着腰。 2.这是指什么？（指名说） 2.大家常常放风筝吗？觉得好玩吗？（指名说） 二、揭示课题 1.出示课文插图： 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！ 2.诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。） 三、初读感知 1.播放动画村居， 2.自由读古诗，借助拼音读准字音。 3.同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 4.指名读，齐读。 四、图文比照，读中感悟 1.看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。） 2.全班齐读。 3.看

17、看图中的景物怎样？（指名用自己的话说） 4.诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。） 5.小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅漂亮的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！ 五、读诗想画面，指导背诵 1.师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说一说刚才仿佛望见了什么。 2.看图背诵，全班齐背。 六、扩展活动 开展放风筝活动。 七、作业设计 1.说一说你放风筝的过程。 2.写字练习。 课堂记录： 教学总结 一年级语文古诗两首3古诗两首一、教学目标1、学习本课生字新词,相识“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。2、朗读课文,背诵课文,自主积累词语。3、感受春天的漂亮景象和

18、勃勃朝气。二、教学重点、难点:1、相识本课生字和新偏旁。2、能够有感情地朗读课文。3、指导书写生字。4、理解古诗的意思,感受春天的勃勃朝气,激发自己酷爱春天的情感。三、教学打算生字卡片、教学挂图、古曲春江花月夜的磁带、录音机四、教学方法情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。五、课型:看图学古诗六、教学时间:二课时教学过程第一课时一、画面导入,揭题简介1、出示图画:多美丽的画面呀!谁知道这图上的是什么季节?从哪儿看出来的?2、老师:春天的早晨多么漂亮呀!今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。(板书:春晓)3、师解题:“晓”就是早晨的意思,“春晓”就是春天的早晨。4、

19、过渡:理解题目后,你想知道什么?二、理解诗意,体会诗情。师:上学期我们都已经把这首诗背下来了,现在让我们一起来学习。1、自读春晓。2、说说自己读懂了什么?3、学生就自己不理解的问题进行探讨,老师对重点问题进行简洁讲解或点拨。三、感悟观赏(想象画面,听配乐朗诵,感悟诗人对春天的宠爱之情。)1、读了这首古诗,你有什么感受?2、谁能有感情地把这首诗读给大家听?(指名读,读后评议)3、师指导朗读。春眠/不觉晓,到处/闻啼鸟。夜来/风雨声,花落/知多少。4、现在,让我们一边听着音乐,一边想象着画面,有感情地背诵这首古诗吧!四、学习生字“春、知、少、处”。1、师范写,学生视察每一笔在田字格中的位置。2、学

20、生练习,老师巡察指导。五、扩展活动师:课下,请大家再搜集两首描写春天的古诗,我们在下一节课上沟通。其次课时一、复习导入1、指名背诵春晓。2、全班背诵。3、老师导言:春天真是一个令人宠爱的季节,不仅我们喜爱春天,古代的诗人也喜爱,他们写下了很多关于春天的美丽古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美妙景象的古诗。4、板书课题:村居(学生齐读课题)5、理解题意:村(农村)居(居住)。二、相识生字,读准古诗1、学生自由读古诗,从诗句中圈诞生字。2、学生汇报,老师检查。(1)出示生字卡片,指名读。(2)去掉拼音,指名认读生字。(3)练习读文中由生字组成的词语。村居杨柳春烟儿童散学放纸鸢(4)引导学生结合挂

21、图,理解以上词语的意思。(5)分句指名读诗句。(6)全班齐读古诗。三、图文结合,读懂古诗1、学生一边读古诗,一边仔细看图想象图中所描写的景物。2、说说你读懂了哪几行诗句?3、学生反馈,练习朗读相对应的诗句。4、指名将各诗句的意思连起来说一说。四、总结想象,读好古诗1、学生再读古诗,说说这首诗中哪几行诗句是写景的,哪几行是写人的?2、指名学生反馈,指导朗读。五、识记生字,练习书写1、抽读生字:放、忙、居、村2、练习口头组词。3、指导书写。4、学生逐字仿写。六、结束课堂,布置作业把本课的两首古诗背给家长听。板书设计1古诗两首春晓村居春眠/不觉晓,草长/莺飞/二月天,到处/闻啼鸟。拂堤/杨柳/醉春烟

22、。夜来/风雨声,儿童/散学/归来早,花落/知多少。忙趁/东风/放纸鸢。古诗两首教学设计一 教学目标 1相识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3知道春天美妙，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时支配 2课时 教学打算 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 第一课时 你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两个字看看谁相识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体沟通并书空古。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音)哪位同学相识这个首字?(指名读字、正音、扩

23、词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题) 雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以依据切身经验来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们呈现了一幅雨后早晨的春景图春晓(板书：春晓) 二、范读课文、整体感知 师范读课文，生仔细听不相识的字或不熟识的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。 2小组合作，沟通识字方法。 四、理解诗句、熟读成诵 1指读古诗，要求读得正确、流利。 2你是怎样记住眠、处的?(生汇报识字方法。) 点拨： (1)眠是形声字；它是什么意思。

24、 (2)处是翘舌音，也是多音字，还念ch；与外区分；书空。 3说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的? 点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声) (2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (3)看到飘落的花瓣，你有什么感受? (4)结合每一句进行朗读指导、训练。 4配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组竞赛读) 5背诵诗句。(男女生竞赛读、背) 五、再现生字、指导书写 1出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2认读、组词，用到处说话。 3视察处、声、多、知的结构，并说一说它们在书写时应留意什么? 4重点指导处、声、多。

25、5学生描红、临摹。 六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。 其次课时 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜爱干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居。(板题，生齐读课题并识记村、居) 二、范读课文、整体感知 仔细听不相识的字或不熟识的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2小组合作，沟通识字方法。 四、理解诗句、感悟观赏 1指读古诗，要求读得正确、流利。 2你是怎么记住醉、烟、童、散、忙的? 点拨：(1)醉是平舌音。 (2)烟韵母

26、是前鼻韵母。 (3)童可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)散是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)忙书空；扩词；用连忙说话。 3自读古诗，然后谈一谈你最喜爱这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，沉醉在这漂亮的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4让我们闭上眼睛，伴着奇妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5沟通听读后的感受。 6请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1出示醉、烟、童、散、忙。 2连词认读生字。

27、3视察忙的结构特点，说说这个字书写时应留意什么? 4指导、示范书写忙字。 5学生描红、临摹。 六、沟通资料、扩展朗读 自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了许多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学沟通沟通。(也可以出示老师摘抄的诗句，让学生读一读。如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖 春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。苏轼春宵 等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春 苏教版一年级语文下册古诗两首练习教案 古诗两首 教学目标: 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课

28、文。 3.使学生懂得粮食的来之不易和农夫劳动的辛苦，要敬重农夫，疼惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不同等的社会现实。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学具打算及协助活动:生字卡片、插图、小黑板 第一课时 一、谈话导入 1、小挚友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？ 2、今日我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。说明“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。 3、先学锄禾 二、初读指导 1、板书：锄禾，领读。说明字意。 2、老师范读、领读全诗。 3、自读课文，圈诞生字词。老师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆 （1）自由拼读，读准字音。 （2）指名认读，提示学生前鼻音的字。 （3）

29、怎么记住这些字？学生自主学习，然后沟通。 4、指导朗读，留意重音和停顿。 5、自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。 2、当众沟通。 3、老师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦 4、讲解。 5、比照板书练习背诵。 四、作业 1、给下面的字加上偏旁后再组词。 2、读拼音，写汉字。 3、用“辛苦”说、写一句话。 4、用自己的话讲锄禾的意思。 5、背诵背诵。 其次课时 一、复习检查 1、朗读锄禾。 2、用自己的话把锄禾这首古诗的意思讲一讲。 二、初读指导 1、板书课题，领读。农夫什么地方值得人们怜悯

30、呢？ 2、老师范读，领读。 （1）自读课文，圈诞生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。 （2）指导朗读，留意多音字，重音和停顿。 （3）自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、老师介绍粟。 2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。 3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同订正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死 4、检查试讲状况，指名讲解。 5、视察课本上的插图，说说图意。 6、为什么丰收农夫还要饿死呢？ 7、比照板书练习背诵。 四、作业 1、画去括号内不恰当的拼音。 2、说明。 3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。 4、用自

31、己的话讲悯农的诗意。 5、背诵悯农。 第三课时 一、复习检查 1、朗读课文。 2、指名用自己的话讲锄禾、悯农的意思。 3、背诵锄禾、悯农。 4、再次朗读古诗两首，想：这两首诗有什么共同的地方？ 二、写字指导 1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。 2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的留意点，老师依据学生的回答作适当的补充和小结。 3、按笔顺描红。 三、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、用自己的话说说这两首诗的意思。 3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。 主要板书 20古诗两首 锄禾悯农 日当午汗滴春 一粒盘中餐辛苦 秋万颗 饿死 古诗两首教

32、学设计之一 古诗两首教学设计之一 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说绝句所描绘的景色。 3、通过领悟诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 4能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学时间 两课时。 第一课时 一、揭示课题 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来多数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今日我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来观赏。 二、初读指导 1白渎两首古诗，要求渎准字音。 2

33、标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3检查自渎状况： (1)指名读占诗，相机正音。 篷、杖后鼻音，怜前鼻音。 (2)指名画出停顿。 游园不值 绝句 应怜屐齿印苍苔， 古木阴中系短篷， 小扣柴扉久不开。 杖藜扶我过桥东。 春色满园关不住， 沾衣欲湿杏花雨， 一枝红杏出墙来。 吹面不寒杨柳风。 三、复习学占诗的方法 还记得我们学占诗的四步法吗? 第一步：释诗题； 其次步：知济人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情， 四、用四步法学习游园不值 课堂沟通。 1、释诗题： 值，遇到的意思。 那游园不值怎么理解呢? 2知诗人： 作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3明诗意： (1)沟通难理解的词。 怜，疼惜

34、。小扣，轻轻地敲门； 柴扉，柴门。屐齿鞋印，脚印。屐，木头鞋。 (2)朗读诗句。 开火车朗读。 女生渎，男生想象诗意。 齐渎，； 逐行朗读，逐行理解。 指名试说诗意： 真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏静静地探出墙来；， 4悟诗情： (1)作者宠爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到十么? (2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正望见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。 指名朗诵，体会情感： 有感情地背诵涛句。 指名表演背诵。 (3)再次试说诗意。

35、 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。 5体会写法。 作者假如不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采纳丁以少胜多的写法，使后两句充溢厂理趣，成为千古传诵的名句。 五、配乐齐诵全诗 其次课时 一、复习 1齐背游园不值。 2游园不值采纳以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。 二、接着精读训练 1出示绝句。 指名渎。 要求用四步法学习。 2知诗人：简介僧人志南， 3明诗意： (1)白读绝句，画出难理解的词语。 (2)沟通。 古木：年头久远的树木。 短篷：有篷的小船(看图)。 杖藜：藜茎做的拐杖

36、。 杏花雨：清明季节杏花盛开时下的雨。 杨柳风：柔软的春风。 (3)朗诵。 开火车朗读。 男生渎，女生想象诗意。 齐读。 逐行朗读，逐行理解。 (4)指名试说诗意。 诗人志南将船系在岸边占树的树阴中，拄着拐杖走过桥的东面，杏花开时，小雨落在身上，衣服将湿末湿，杨柳风很柔软，吹到脸上也不觉得寒冷。 4悟诗情： (1)春光明媚，勾起诗人的游兴，你能感受涛人此时的喜悦心情吗？ (2)配乐朗涌。 (3)指名看图背诵。齐背。 (4)创设情境，听音乐，看画面，想象。 你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。感受到了什么?连起来说-说，就是绝句这首诗所描绘的景象，试着用自己的话写下来。 三、朗读背诵这两首诗。

37、 古诗两首教学设计 古诗两首教学设计 教材简析： 本课是两首古诗春晓给我们呈现的是雨后早晨的春景图。村居则是另一种情调，千里莺啼。春风杨柳，儿童放学归来，三五成群，迎着春风放飞风筝，放飞希望。意境悠远。学习本课重点是识字和古诗的朗读背诵。 一、教学目标 1相识“落、少、扬、烟、童”等11个生字。 2会写“少、处、忙、村、放、春、学”7个字。 3学习“竖心旁”“反文”两个部首。 4正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点 1.正确读准11个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并留意支配好字的间架结构。相识并正确书写2个部首。 2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵

38、课文。 三、教学打算 课件、生字词语卡片 建议学时数：2课时 四、教学过程 第一课时 谈话导入： 同学们我们学习了前面的几篇课文，你们觉得春天是怎样的？ 今日我们来学习两首描写春天的古诗。 板书课题，认读“古、诗、首” 齐读课题 （二）自由读课文，读准字音： 请同学们试着读读这首诗，不相识的字用自己喜爱的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。） 1检查读音状况： （1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、知、处。 （2）探讨认准这些字的方法：春 （三）再读诗文：检查读音。 1自由读。 2同桌相互读。 3指名读。 4.沟通识字方法，记忆生字 （四）识字、理解、感悟、朗读： 学生自

39、读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决详细解决问题： （1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。 A学习“春”时可以实行猜字谜的形式：“三个人看落日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。 B读题目质疑：有什么不懂的地方？ C结合“日字旁”理解字义与太阳有关。指早晨。 D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？ （2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境： A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒适的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。 B：到处闻啼鸟：通过课件演示，理解“到处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：到处/闻啼鸟。 学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。 C：夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。 D：学习“知”：分析结构，相识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。 E：学习“少”：引导学生视察这个字简单错的地方，与小对比。其次笔是竖，不要写成“竖钩”。区分这个多音字。