《插秧》教学感受.docx

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1、插秧教学感受插秧教学设计 教材分析： 这首儿歌，通过比方和想像，以水田是镜子一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农夫们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美妙，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思索水田还能映照什么？ 1通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本学问，培育学生酷爱、亲近大自然的情感。 2相识生字6个，学写生字4个。 3正确流畅地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1识字教学。 2通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。 教学难点： 理解：水田、插秧。 教学用具： 自制课件、老师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。 教学过程： 一、引入 同学们

2、都喜爱猜谜语，下面听老师说一则谜语：你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。（学生猜。）今日我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧） 看到这个题目，你有问题要问吗？ 说明：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件） 二、朗读课文，理解内容。 1自由读课文，边读边圈出自己不相识的字。 同学们找出了自己不相识的字，现在我们来做一个集体的力气大无比的嬉戏好不好？ 2这个嬉戏须要小组合作完成两件事： 第一件：每个同学说一说自己不相识的字，组内同学想方法解决这些字的读音。 其次件：组长带领组员用你们喜爱的方式读课文。 老师小结合作状况。 3小组汇报

3、读课文。 要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？ 4老师配乐朗读，学生评议。 老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象漂亮的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。 5齐读课文。 6背诵课文。 （1）指名背。 （2）会背的站起来背。 向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？ 7发散思维 同学们的方法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？ 课件：水田是镜子，映照着蓝天，农夫在插秧，插在（）上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农夫就会在哪儿插秧

4、呢？） 齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？ 水田是镜子，映照着（），农夫在插秧，插在（）上。 现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。 水田是棋盘，农夫在棋盘上（）。 水田是地毯，农夫在地毯上（）。 水田是（），（）。 过渡：同学们真聪慧，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发觉农夫伯伯也特别聪慧，他们已研制出七彩水稻，你们想和农夫伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？老师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作探讨热情的，老师嘉奖一棵稻秧。 三、学习生字，嬉戏：多彩水稻我来插 1小组合作学习。 老师出示：插、秧、镜、映、农、民。 组长带领组员用学过的方法记字

5、。 2探讨：你们是怎样记字的？ 说得好的到黑板前插一棵稻秧。 学生说哪个字，老师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。 将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。 3嬉戏：照镜子 方法：老师举生字卡片，学生读出来并举诞生字卡片。 4同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们主动学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到兴奋！ 四、写字 1出示农。 2描描书上农的笔顺，边说边描。 3自己描描书上的农，说一说怎么写才好看。 4老师指导写。 5大家评议。 6

6、自己写民的笔顺，描红，写字，同桌评议。 7在生字本上写字。 附：板书设计 插秧插秧镜映农民 插秧教学札记 在社会这个大舞台上，有的剧目开场的锣鼓敲得很响，却草草地收场；有的剧目静静地开幕，掌声越来越响。课程改革确定属于静静开幕但掌声越来越响的那一种。因为课改当中，无论是领导还是老师都以高度的热忱进行着，以迫切的心情期盼着，期盼着我们的学生自主、活泼、欢乐地成长。同时，我们师生也正品尝着在新课程中成长的欢乐。 发觉自我 完善自我 从事教化工作六年来，我常常只是听别人讲课，而今却发生了改变我能亲眼望见自己讲课了（看课堂实录）；可以评价自我了；可以与我的学生共同品尝成长过程中的酸甜苦辣了。这改变是课

7、程改革带来的。 当我第一次与同事们同看我讲的插秧一课课堂实录时，起初我只去关注自己在学生面前的形象。令我欣喜的是，我的老师角色已经彻底地转变了，我总在尽力地组织学生活动，而我的学生也都乐于参加活动。同时，我又顿起羞怯之感，原来我在学生面前的形象是那么不自然，言行之间缺乏一种内在的美。平常关在学校里，我觉得自己还不错，有一种盲目的成就感，而此时我好像有所感悟。在学生幼当心灵面前的我应当是：外表大方自然而显庄重的（是学生面前的一面镜子）；内在却更应有一种美，一种能让我的学生感动的美（哪怕是一个动作、一个言语、一个神情）。老师的形象是那么重要，不光在一节课中，在我的学校生活中，在社会交往中，我们都应

8、时刻牢记：自己是为人师者，应当为我们的学生、我们的社会树立良好的形象，而这良好的形象促使我去不断变更自己、完善自己。 当我发觉自我后，顿生灵感，也可以让学生去发觉自我，让学生与我共同成长。于是，其次次又与学生一起看了我们的课堂实录。学生也感到欣喜若狂，他们相互窃窃私语，还有的同学脸红了，好像意识到了什么。而我又一次细品了这一节课，深深感到，无论什么类型的课，首先，它的每一个环节之间的连接应一环套一环，而且要自然；其次，自己设计的课，自己的学生要能接受、乐意接受；再次，在老师的头脑中要有清楚的思路、敏锐的洞察力，当你有指挥不动学生之感时，就要敏捷地调控学生，让学生再一次活起来。你的剧本有了活力，

9、你的演员才会体验真实。 在讲插秧之前，因为这首儿歌篇幅短小、识字量少，课文内容充分运用了比方和想像，老师组织起来有肯定困难（学生易产生枯燥之感）。如：读文，学生很快就能读会，学生易产生乏味之感。于是，我没让学生提前预习，在学习过程中，我用不同方式读（提出读的不同要求），让学生自己试读（猜字过程）、听录音读（帮助正音）、再自由读、轻声读、听读得好的同学读（感受内容）、示范读、自己专心跟着读、有感情地读（体会诗情画意），学生有了读的爱好，读起来就不枯燥了。 师生合作融洽 其乐无比 插秧一课的识字量少，课文读会了，再去识字，更觉枯燥，于是我将识字与说话有机结合。对于一年级学生来说，识字过程中说一句完

10、整的话、加进修饰语说长长的话有肯定难度，但老师只要留意与学生融洽地合作，留意各种情境的创设，就能较好地解决这一难题。在学习生字镜时，学生组词镜子，于是我就把一面镜子递给了一名学生，其他同学便很简单地说出了诸如：拿着镜子照镜子、拿着镜子照自己、老师把镜子递给让她照自己、老师把镜子递给让她照一照自己，她很快乐等句子。我随机又拿了一副眼镜给一位学生戴上（引起她的留意力，激发学生的爱好），于是学生又说戴着眼镜、老师把眼镜给戴上、戴上眼镜后像学生说得太棒了，我特别激烈。 有时，老师创设语言情境，不但可以激发学生学习的爱好，还能拉近师生距离，使学生既学习了学问，又感受到老师关爱的暖和之情。如学春天的手一课

11、时，学到词语摩挲时，我有意识地轻轻摸了几遍一个学生的头，同时激励学生大胆地说。于是学生精彩的说话又起先了，老师摩挲的头、老师用她的手摩挲的头、老师用她的手轻轻摩挲的头，还有一名学生仿照春天的手，暖和温柔一句的描写，说：老师用她暖和温柔的手摩挲着的头。接着，我们学习词语拍着。我请两位学生合作做了一个拍的动作，学生热情的说话又起先了，拍着的肩膀、轻轻拍着的肩膀、用他的手轻轻拍着的肩膀。学生说得激情很高，于是我灵机一动，将一堂识字课改为一节生动好玩的口语交际课。我真的被感动了，在新课程的实践中，我们师生双方都正在欢乐地成长着。 学会观赏、激励、参加 语文教学要有情，要让学生在轻松、开心的气氛中学习，

12、要让学生的特性得到张扬，要让学生学会用观赏的眼光去看待世界。学习语文要非常注意学生良好习惯的养成，但这不是一朝一夕就能完成的。教学中，老师不能急于求成，对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应实行按部就班的方法。同时老师还要清晰地知道良好的学习习惯并不能简洁地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。我们在实施评价过程中，就很留意培育学生这种良好习惯。当他人发言或表演后，我请学生相互评价，渐渐地学生便会用观赏的眼光去相识同伴了。 语文教学中，读特别重要，以读代讲，以读去感受语言文字的

13、美。于是，我努力培育学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生供应读的机会、空间。将读带回家中（每天养成阅读15分钟的好习惯）、将读带到活动中去。如：学习老树的故事一课时，因为本课四段文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和谐相处，充分体现了人与大自然相融合的理念，一层一层不断地追问。加之课文插图很能激发学生想像，学生读熟课文后，我指导学生有感情地朗读课文，学生都读得特别好，在学生的剧烈要求下，我们的朗诵会起先了。其间加进了学生生动的评价活动，学生学会了用观赏的目光看待伙伴，评价语言也非常丰富：他读得很有感情、他读得声音很洪亮

14、，就是有点儿快、他读得很不错朗诵会结束时，学生还评出了最佳表演者。 让学生学会观赏他人的前提是老师要学会观赏学生。老师观赏学生，要擅长捕获学生的闪光点及学生的每一点进步。对他们的闪光点与进步之处，都应以激励、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的评语，要从正面加以引导。如本班有一位学生，他识起字来很困难，总是记不住，但他的字却写得非常美丽，于是我就在班内主动地评价他：同学的字写得真美丽，老师很观赏他写的字。这时他内心的胜利感、骄傲感促使他这一节课有了主动学习的愿望，乐于学习了，而且还相识了不少字。再如：我在课后反思时，将课堂中每一位学生的精彩话语都收集下来，在班内设计了一处说话天地，开展比比谁说得

15、好活动，让每一位同学都可以展示自我、观赏自己、观赏他人。同时，又给学生创建了一个识字天地（让他们每天都读一读精彩话语）。我的这一做法，大大激发了学生的说话爱好，他们都乐于参加这一活动，并能将学到的美丽词语恰当地运用到自己的话语中，语言越来越丰富了。因此，老师在实施评价时，应留意敬重学生的特性差异，促进每个学生的健康发展。 新课程中，我与学生共同感受着教化的美，与学生共同追求着美，与新课程共同成长。 插秧 教材分析： 插秧是北师大版其次册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大秧田，到处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷奇妙和勃勃朝气。 教学目标： 学问与实力 1、会认15个生字

16、。在学习中领悟一些识字方法。 2、接着培育自主识字实力、预习习惯和综合学习的实力。 过程与方法 使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。 情感看法价值观 感受春天的勃勃朝气，培育学生酷爱生活、珍惜时间的观念。 教学重难点： 识字和领悟课文的语言美、意义美是重点。 教学打算： 自制多媒体课件、生字卡片。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导课 同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的改变. 把你画的春天的景色说给大家听好吗? 春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农夫伯伯在干什么? 二、新授 1、（放音乐，老师朗诵儿歌） 要求：边听边看，标出你还不相识的字。 2、分组读课文，

17、说一说，通过读课文你都知道了什么？ 3、指名读课文，集体订正读音。 4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。 5、谁想当老师带领大家读一读。 6、嬉戏：我说你对。 7、小组合作进一步学习生字。 8、谁能说说自己是如何记住生字的。（激励学生用学过的字分析生字） 9、开火车读课文，小组竞赛。 想一想，城市的春天是什么样的？ 10、朗读挑战赛 比一比，谁读得最好。 可以边读边表演。 板书设计： 插 秧 水田是镜子， 映照着蓝天， 映照着白云， 映照着青山， 映照着绿树。 插秧课堂教学实录 一、创设情景、激趣导入（略） 二、学习课文 师：请同学们在小组内学习课文插秧。（学生在小组内互助读课

18、文，认生字。） 师：谁想读给大家听?（指名学生读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。） 师：读得不错，评的也很好。你们能很快背诵吗? 生：(异口同声)能!（学生读课文，练习背诵。） 评析：在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。 师：谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了依次。) 师：这篇课文很简短，可是很简单背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好方法。（学生读课文，探讨、沟通、汇报。） 生：课文的第一段和其次段依次正好反着。 白

19、云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。 为了不背错依次，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的依次，下一段是从低到高的依次，这样就背不错了。 师：你们总结的真好，一边想一边再背一背。 师：背熟了吗?下面咱们来看一段电视，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的电视节目了。（学生背诵想象。） 师：在小组内说说你看到了什么节目?（学生在小组内沟通自己的想象。） 生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了许多水田，水田安静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农夫在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝

20、天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。 生： 评析：形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的美丽，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、探讨沟通让学生自学自悟，自主发觉诗歌的描写依次，得到充分的心理满意和胜利的情感体验。然后利用看电视激发起学生读书想象的爱好，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而生。 师：水田是镜子，他还能映照出什么?在小组内照课文的样子，编一编，写一写。（学生探讨沟通，记录员做好记录，然后小组汇报。） 生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着

21、小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农夫在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。 生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飘舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飘舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。 生： 师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，视察图画，想想，水田像镜子，还像什么? 生：水田像一块花玻璃，农夫像在花玻璃上插秧。 水田像我们的学习园地。 水田像一幅画，上面画着蓝天白云翱翔的小鸟，还画着高山绿树和五彩缤纷的鲜花。 水田像一块绿色的大地毯，农夫在插秧就像在编织大地毯。 水田还像熊猫的大肚皮。

22、 评析：老师变更以往教学中常见的串讲方式，抓住一个点水田像镜子，带动了整篇课文的学习。老师给学生留下了足够的思索余地，营造了思索问题的情景气氛，让学生大胆的想、大胆的说。由于老师给学生供应了自主探究与合作沟通的机会，富有创意的语句就随口而出了。 三、拓展延长 师：南方的水田很漂亮，我们北方的田野也很漂亮。想想，我们的田野像什么?农夫在田野里种什么? 生：春天来了，我们的田野像五彩缤纷的大海。 冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰溶化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。 小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒适。 农夫在田野里种棉花，种玉

23、米，过一段时间，棉花、玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。 师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们，再视察视察，也把咱们漂亮的田野画一画、写一写好吗? 从对课文的理解延长到学生的生活阅历，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立生活就是语文的思想观念。 四、总结评价（略） 总评：本节课体现了老师、学生互为主体的教化理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把全部的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一网打尽。学生表现出了深厚的学习爱好，在适度的兴奋中真实的感受美丽诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。老师特别注意提倡自主、合作、探究式的学

24、习方式，给学生供应了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创建的激情和灵感才会出现。 插秧片断赏析 新课程要求语文教学应当为学生创设开放性、创建性的语言环境，充分调动起学生学习的主动性和思维的活跃性，带领学生生趣盎然地去扣开才智之门，让学生在情意浓浓、同等自由的和谐氛围中，生动活泼地投入学习。使他们的创建潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥，在轻松开心的学习过程中积累丰富的语言，驾驭语言的应用，并受到美的熏陶。 然而，要如何把学生带入奇妙纷呈的语文世界？要如何点燃起学生思维的火花呢？经过一段时间的探究和探讨，我意识到：当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点，为

25、学生创设一个可以触发他们灵感的空间时，我们就可以欣喜地看到课堂上时常闪耀着才智的灵光。现就我在教学插秧这一篇课文时的收获和一些感受摘要谈谈。 插秧是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比方和想像，把插秧的劳动情景描写得如诗如画，富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远，单纯从字面上理解会比较抽象。因此，我在范读课文时，边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树，还有一平如镜的水田映照出这片美景，农夫在水田里插秧的情景，使学生直观地感知课文内容。 在学生熟读课文后，我是这样处理的： 师：农夫把秧苗插在哪里呢？ 生（一口气地）：插在绿树上，插在青山上，插在白云上，

26、插在蓝天上。 师（有意不解地）：农夫怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢？（师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影，这一举动，忽然打开了学生的思路，他们略一思索，纷纷举手抢着回答。） 生：噢！我知道了。因为水田像一面镜子，绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里，农夫插秧是插在这些景物的影子上。 师：说得真好！水田像一面镜子，它还会映照着什么呢？ （这个问题的设置，力求把语文教学与学生的生活实际沟通，激发学生说话的爱好，并加深学生对映照一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累，插上想像的翅膀，尽情地在语言的天空里遨游。） 生1：水田是镜子，映照着小鸟，映照着蝴蝶。 生2：水田是

27、镜子，映照着蜜蜂，映照着蜻蜓。 生3：水田是镜子，映照着绿树，映照着红花。 生4：水田是镜子，映照着爸爸的笑脸，妈妈的笑脸，还有我的笑脸。 师：哇！小挚友们真聪慧，真是一个个了不得的小诗人！再动动脑筋，我信任大家会说出更美的句子来。 （教室里出现了短暂的缄默，大家都在专心地构思着，我静静地等待着，一会儿，有几只小手高高地举了起来。） 生5：水田是镜子，映照着嫩嫩的柳枝，映照着红红的桃花。 生6：水田是镜子，映照着青青的小草，映照着绿绿的秧苗。 生7：水田是镜子，映照着漂亮的校内。映照着小挚友的脸。 生8：水田是镜子，映照着老牛伯伯，映照着牛背上的娃娃。 生9：水田是镜子，映照着太阳公公，映照着

28、月亮婆婆。 （还有很多学生把小手举得高高的，为了爱护每个学生发言的主动性和表现的欲望，我微笑着说：请大家都来当小诗人，把你创作的诗说给小组的同学听，好吗？学生们忽然欢呼雀跃起来，兴趣盎然地把自己想到的美丽语句读给小组的同学听。这样，让学生在合作、沟通、互动的学习过程中，积累语言，发展特性，丰富自己的精神世界。） 看到孩子们学得这么欢乐，课堂上闪耀着才智的灵光，涌动着生命的活力，我也被他们的心情深深地感染了。于是，一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海，我脱口而问： 师（指着图）：从这首儿歌中，我们知道，映照着这些景物的水田像一面镜子，它还像什么呢？ （学生的思维正处于非常活跃的状态中，所

29、以，我的问题一抛出，他们即瞪着大眼睛，歪着小脑袋，边想边说起来。一个学生不等我叫他，就大声地念起来。） 生：水田还像我们教室的窗户！（我赶忙竖起大拇指，对他表示由衷的赞美。） 师：你真棒！会联想到我们的教室，你再说说，窗户上有什么呢？ 生：窗户上描着青山，描着绿树，描着红花，描着嫩绿的秧苗！ 师：太好了！说得多美呀！还有谁也来当当小诗人？ （在老师充溢激情的激励下，孩子们的思维更加活跃起来了，他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了，真令人刮目相看！） 生1：水田像一幅画 生2：水田是个大玉盘 画着蓝天， 画着白云， 画着青山， 画着绿树， 画着农夫在插秧。 插秧教案之一 一、

30、导入。 1、表演唱春天在哪里 2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农夫也要忙着播种。今日我们就一起来学习课文插秧。 二、据题质疑，据图释疑。 1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。） 2、原委是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。 三、自主识字，整体感知。 1、当我们在学习的过程中，假如遇到不相识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。 2、让学生选择自己喜爱的方法认字学词，读通课文。 3、指名读课文。其他小挚友仔细听，评一评读得怎

31、么样，评比朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字） 4、读词语，再读课文。 四、熟读成诵，引导想像。 1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。 2、这篇课文很简短，可简单背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。 A、视察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树） B、嬉戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农夫在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。 C、其他。 3、同学们自由选择上述其中方法背诵。 4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。 5、说说看到了什么。（先小组探讨，再全班沟通）

32、 五、发挥想像，拓展延长。 1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌探讨、全班沟通），编儿歌。 2、出示小黑板：水田是地毯，农夫在地毯上；水田是棋盘，农夫在棋盘上，水田是，。编儿歌。 板书 插秧 水田是 ， 在 ，蓝天白云青山绿树 着 ， 插在 。插秧镜子映照农夫 映照着 ， 插在 。 映照着 ， 插在 。 映照着 ， 插在 。 燕子妈妈笑了教学感受 新课标指出语文教化的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选

33、择的燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。 在开放而有创新活力的语文课堂中，主导者应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，仔细的主题和视察的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。 本课教学属其次课时，反思

34、这堂课，存在很多不尽人意之处。 1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。 2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。 3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维

35、，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。 4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。 5、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲。 6、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不

36、一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。 课后，罗东学区的听课老师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能促使我获得更多的阅历。 感受春天的美 感受识字的趣识字1教学设计及评析 【教材简析】 人教版一年级下册教材采纳了单元主题的编排方式。识字1是以多彩的春天为主题的第一组教材中的第一篇看图学词识字。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：春回

37、大地、万物复苏总写春天给人的感受，柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣则从视觉和听觉的角度详细描绘出春天的漂亮。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。 【教学目标】 1相识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。 2朗读课文，背诵课文。 3留心视察春天景物的改变，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 【教学打算】 多媒体课件、生字卡、词卡。 【教学过程】 一、音乐激趣，进入春天 1播放歌曲春天在哪里。猜猜，这是什么歌曲？ 2对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 3是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，起先学习识字1。老师板书课题。 二、看图

38、学词，感知春天 1多媒体出示课文插图，学生视察。 2你能用完整的句子把你看到的、听到的告知大家吗？ 【看图并完整地表达，意在培育学生的视察实力和语言表达实力。】 3图中有什么鸟？它们各自由做什么？ 黄莺在唱歌，我们可以用莺歌来表示；燕子在跳舞，我们可以用燕舞来表示。老师相机出示词卡莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读） 图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的欢乐吗？（指名读，齐读） 4细心的你还从图中看到了什么？ 依据学生的回答，老师相机教学柳绿花红、冰雪溶化、百花齐放。三个成词语的教学均按看图回答出示词卡以点到面地读再看图一有感情地朗读的程序进行。在再看图和有感情地朗读这两个环节，

39、对于柳绿花红这个成语要引导学生视察红绿相映的色调，体会色调之美，读时留意引导学生将绿、红读为重音；冰雪溶化要让学生明白溶化是因为气温上升的缘由，所以语速稍快，读出暖和之感；百花齐放要让学生通过看图了解春天很多花儿都会开放，要读出花儿种类多，百字应为重音。 【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和漂亮，并在读中产生画面感，这样有利于培育学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情动身，不生拉硬拉，较好地体现了顺学而导的教学思想。】 5聪慧的你能从无声的图中听到些什么？ 依据学生回答，老师相机出示泉水丁冬、百鸟争鸣。学生朗读。（假如学生说听到莺歌要确定学生） 你

40、认为这两个词该怎样读呢？ （依据学生回答，老师提示泉水丁冬要读出流水声的嘹亮；百鸟争鸣要读出很多鸟儿都在啼叫，百是重音） 6齐读上述六个词语：柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。 7这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是（老师出示词卡万物复苏，学生读：万物复苏），这让我们感到（老师出示词卡春回大地，学生接读：春回大地） 三、朗读词语，抒发情感 1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。 2与喜爱的小伙伴合作朗读。 【抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增加趣味，又符合阅读从整体部分再整体的螺旋上升规

41、律】 四、总结全文，师生共读 1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起用美丽的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。 2比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。 五、识字沟通，写字指导 1课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。 2同桌互读，沟通认字方法；互考，相互辨音，看谁读得准。留意苏是平舌音，柳是边音，冰、丁、争、鸣是后鼻韵。 3嬉戏：燕子报春。让学生当燕子，课件随机出现生字（生字放进以春字为背景的各式美丽的窗花图上），要学生随口正确读诞生字。 4说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导万字，老师详细范写，着重强调横折钩运笔过

42、程的轻重和笔势的改变。 5学生自写课后生字，展示评议。 【把识字写字支配在感知课文内容之后，看似颠倒了依次，事实上体现了学生识字和记字的一般规律。小挚友识字总是先从整体上关注轮廓，再详细分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不生疏了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。】 六、实践活动：找春天 学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色调。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。 【评析】 1教材理解到位，分析清晰，处理恰当

43、。 教学设计突破了一般的根据课文依次逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知实力，从学生的看、听角度动身，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的所见（柳绿花红、冰雪溶化、百花齐放）到所听（泉水丁冬、百鸟争鸣），再到整体（春回大地、万物复苏），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。 2敬重识字教学规律，务实有效。 教者考虑到了儿童识记的一般规律，留意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的依次来让他们识记，同时留意多种形式复现和巩固。明显，设计者留意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导详细，力图做到认得清，读得准，写得好。 小学语文一年级教案插秧教学设计资料 教学目标： 学问目标：相识生字6个，能够朗读并背诵课文。 实力目标：提高学生的朗读实力。 情感目标：体会插秧这首诗歌的意境。 教学重难