[转变角色,勇于实践] 教师角色的转变.docx

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1、转变角色,勇于实践 教师角色的转变转变角色 勇于实践学习电脑之我见长沙火星小学 贺湘艳很早以前，就有学习电脑的准备，可以说，算是有超前意识了。然而随着怀孕、生子，等到再来上班时，却发觉自己落伍了！面对这一新生事物，自己感觉是那么的惶恐！但是从去年4月至今，在不到一年的时间里，我努力我勤问，在学习电脑、利用校内网络以及Internet教化专线为教化、教学服务方面，有了很大的进步和收获，得到了很多启发。在许多老师困惑于电脑的难学时，我想说：要想时间短，收效大，唯有转变角色，勇于实践，方能达到最好的学习效果。 一 变观众为演员 在不懂电脑之前，特别艳羡学校的网管，他们的电脑学得那么棒，我要是他们的万

2、分分之一就好了。所以常常观赏他们的操作，自己却连软盘怎么插进主机都不敢去试。这也许就犹如观众的心理，总希望演员们能够为观众多带来一些好节目，满意观众们的须要，却从来没有考虑过，自己也可做一做演员，演一些好节目给观众观赏。这或许就是角色定位的错误吧。但是形势的发展令我感觉：“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。与其只是观赏，不如自己动手，或许我也会做得好！因此，我起先自己琢磨起电脑来。从打字到编辑文件，从WPS到WORD，从Powerpoint到flash，焦头烂额的时候数不胜数。“工夫不负有心人”，最终，我会打印教案了，我会制作课件了，我会从网上下载我最须要的教化教学资料了。变观众为演员，用自己的才

3、智加上电脑的才智，我为我的工作锦上添花。 二 变被动为主动 常常听到一些同事说，“人家学得很好，为什么我自己老是学不了、学不会呢？”是不是我们的老师智力、实力不行？其实，能够“为人师表”，足以说明我们的智力、实力并不差。是什么阻碍了我们学习的步伐？这也许就是因为我们固执的认为：是学校要我学的，不是我自己要学的。这其中就有一个“被动”和“主动”的问题，即：是学校“要我学”，还是自己感到“我要学”？在参与电脑培训中有这么一些老师，参与培训的目的在于考勤，怕没有参与学习，会受到学校领导的指责，或者是学校规章制度的惩罚。怀着这样的目的去参与学习，处在“被动挨打”的局面，没有学习的主动性，学习的效果便可

4、想而知了。所以，明确学习目的，端正学习看法，变“被动”为“主动”，对于激发老师学习的主动性、主动性很重要。在我学习电脑时，我从不以为这是学校的压力，总是以自己的爱好爱好为动力，所以学起来有劲头有效率。这也许就是所谓的“世上无难事，只怕有心人吧”！ 三 变老师为学生 始终以来，老师本人的身份总是站在学生的角度而言的，即以老师的身份出现在学生面前，因而久而久之，便形成了一种“自以为师，以问为耻”的所谓师道尊严心理。这种心理现象的存在，也会影响到老师在校内网络建设过程中的投入及其自身学习的成效。我们常常教育自己的学生，学习要做到“知之为知之，不知为不知”，做学问要“不耻下问”，我们自己也深知“师者，

5、所以传道、授业、解惑也”的道理。在实际生活和学习中，当我们为了某个问题感到困惑，冥思苦想却得不到解决之时，若有人指引迷津，方能顿悟、豁然开朗。因此，当面对电脑诸多的疑问时，我们不妨考虑多做做学生，实现老师角色转变带来的感受。我们常常对学生说：“三人行，必有我师也”，现代社会更提倡“能者为师”，这些言论对我们应当是不无有启发。在我初学电脑时，对于五笔我是死记硬背，不知道伤了多少脑细胞，打字还是很慢。后来间或与同事闲聊才知道还有智能ABC这一更为便利的打字方法。由此我总结出：必需多问必需多学，方能进步。于是，在我遇到任何疑难问题时，我都会去问比我小7、8岁的年轻小老师，然后自己再反复练习操作，慢慢

6、的，我还真成了我们办公室的电脑“带头人”了。假如每一位老师都能够考虑到从“为人之师”到“为人之生”的角色转变，做到 “不耻下问”，信任，我们肯定会受益非浅的。 四 变指导为主体 在教学的过程中，必需发挥老师的指导和学生的主体作用，这是传统的老师和学生地位观点。然而在校内网络建设过程中，老师的角色应有从以他人的指导为主体到以自己的实践活动为主体的转变。在校内网络建设过程中，老师参与培训是必要的，但是能否做到学以致用，在很大的程度上，取决于自己学习主体地位的发挥，即自己的投入和实践。哲学的观点认为，实践是检验真理的唯一标准，外因通过内因而起作用，内因是第一位的缘由，就是这个道理。人家的阅历终归是人

7、家的，我们可以借鉴，但是否行得通，还须要自己去实践。只要我们能做到理论联系实际，多实践、多探究、多探讨，不怕困难，不怕失败，就能“吃一堑，长一智”，就能到达自己期望的目标，真正实现多媒体对教学的协助作用。 我们常说：对事物的相识有一个从不知到知，从知之不多到知之较多，再从知之较多到知之较精的过程。我们对校内网络建设的相识，也是这样。只有尽快变老师为学生、变观众为演员、变被动为主动、变知道为主体，勇于实践，正确、合理、高效的利用校内网络，那么我们不仅可以培育自我获得学问与更新学问的实力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探究新的教化体制与教学模式，培育出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便与“学问爆炸”和学问快速更新换代的发展趋势相适应。信任我们的学校现代技术教化会迈上更高的台阶！