2022年《为学》教案设计－教学教案.docx

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1、2022年为学教案设计教学教案教学要求1流畅地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。2相识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。3理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。教学设想为学一文能得到广泛的传诵，是因为这不仅说了“为学”，也阐明白事物的一般道理。在论证过程中，插入贫富二僧的故事，增加了文章的劝服力，教给读者从根本上解决学习中的困难的方法要有志向和知难而进的精神。这些相识，只有在学生充分诵读的基础上才能领悟，因此，教学的起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我领悟这些环节。疏通文意应力求把握住一句或一段话的整体意思，使学

2、生的留意力始终放在对原文的干脆理解上，从而变更“字字落实”、“对号入座”的读死古文的方式。基于对为学和古文教学的这些相识，我把教学重点定为教学要求中的第一条：指导学生流畅地背诵课文，做到背准字音、背对停顿、背出语气。在读、背的过程中突破教学难点：蜀鄙二僧故事的深刻涵义和作用，及这个故事给我们的启迪。视学生程度，在较好的班级还可以讨论文章里所涉及的几种关系：天下事和为学、为学和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知难而进相互间的关系。同时，还可以印发苟子劝学的片段进行比较阅读。教学方法以导读为主兼用探讨法、自我发觉法。两课时完成。按：就体裁而言，本文是议论文，但教学重在使学生懂得

3、立志学习的道理，不宜从体裁特点进行分析。教学内容和步骤A(适于一般水平)一、导入新课。运用激趣法引入学生进入课文的学习：依据自己的感受谈“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件?调动学生大胆地发表自己的相识、看法，老师刚好做出评定。假如学生答出了难易间的转化条件，那么老师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今日，我们就学习一篇论述这个问题的课文为学。假如学生未能答出，老师此时告知学生我们今日就学习一篇解决这个问题的课文为学。二、研习课文。1学生出声自读课文，要求读准字音、读对停顿。注出下列字音：逮怠迄屏鄙恃钵为语划分句内停顿示例：“天下事有难易乎?”“然则昏庸聪

4、敏之用，岂有常哉!”“吾一瓶一钵足矣”“顾不如蜀鄙之僧哉?”2指名朗读课文，疏通文意。结合书下注释，学生自我领悟为主。老师答疑、体温并归纳有关字、词的读音、释义和用法。实词：为wi做、求昏hn愚笨之往怠di松懈语y告知、对说0虚词：无以：没有什么是故：因此之：做助词用，无义3学生归纳各段的意思：明确：第一段提出为学难易可以相互转化的观点。其次段用学和不学的结果进行对比，论证“人之为学”关键在学的道理。第三段用蜀鄙二僧的故事，来论证“只要坚忍不拔，终会将难事变为易事的”深刻道理。第四段总结故事；立志为学，勇于实践。4引导学生探究各自然段和为学的关系，提问、探讨的方法。(视学生程度，好的班级细讲，

5、差点的班级粗讲)(1)课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么?明确：开头从“天下事”写起，它包含着“人之为学”；“人之为学”只是“天下事”之一。这样自然的由泛论天下事的难易引入到求学难易的问题上。同时用两个设问句式，引入思索，把天下事和为学同日而语，明显是为了突出为学的主题。论证均从正反两方面作答，显明对比，揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系，使阐发的道理倍为深刻。(2)其次段“吾昏、庸、聪、敏”的结果与为学有什么关系?作者在提出论点之后，没有急于旁征博引和找事实论证，而是承接第一段用自我昏庸、聪敏转变无常规的现象，进而让学生领悟到“为学”的重要。可见这一段仍旧是紧紧围绕中心论点的

6、对比论述。(3)为什么把“蜀鄙二僧”的故事放在事无难易结论之后，可不行以颠倒过来?作者为什么选取与“为学”好像没有干脆关系的“两僧去南海”的事例作例证，选取这一事例的作用是什么?先指导学生当堂复述、背诵蜀鄙二僧的故事。明确：先讲故事，然后从中推出结论，这种缘事论证法也有劝服力。但是，本文采纳的是开宗明义的方法，干脆提出结论、观点，所以不能颠倒过来。介绍文学常识：本文是清朝散文家彭端淑写的，原题是为学一首示子侄这个题目告知我们，此文是彭老先生对晚辈的指导、劝导。所以“示”，就是天经地义的了。但是“示”有明示、示意之别。示意带有启发性，明示则不然；示意可培育人的悟性，明示则有以告诫。这彭老先生不举

7、与“为学”有干脆关系的例子，想用“贫富僧朝南海”的故事，让后辈去悟其中所蕴涵的道理，真可谓谆谆教导。同时，让我们再次明白了开头为什么从天下事起笔，这为文中选取事例供应了广袤的空间。可见文章结构的缜密。(4)指导学生探讨“蜀鄙二僧”故事的含义和作用?“蜀鄙二僧”的故事，“鄙”点出了二僧住于四川的边远地区，交通闭塞。要想到千里之外的南海，真是具有相当大的困难。贫富和尚同时面对这样的客观难题，然而他们所恃的看法、方法迥然不同，结果自然不一样。贫和尚问富和尚“吾欲之南海，何如?”富和尚则反问“子何恃而往?”表示极大的怀疑。当贫和尚说“吾一瓶一钵足矣”，一个“足”字表现出贫和尚面对困难知难而进的志气和敢

8、于大胆实践的精神。然而，富和尚其次次的“子何恃而往?”在嘲讽他人中，充分表现了在困难面前强调客观条件，没有坚决的志向，更不具有为着志向的实现而大胆实践的志气。而贫和尚只凭一瓶一钵就实现了朝南海的愿望。让学生从这个对比中悟出：有条件的反为条件误，而没有条件的，凭恒心、靠毅力最终获得胜利。这个故事启示学生：面对困难，要充分发挥人的主观能动性，而关键在于“立志”，更在于具有“立志去为”的毅力。这是战胜一切困难的根本思想：知难而进，勇于实践。还要让学生了解这样设喻的客观效应：“人之为学”遇到困难时应有的根本原则和看法。这样劝导人无声色之厉，平易质朴，语重心长，增加了文章的劝服力。(5)你从最终的反问和小结中获得了什么感受?明确：读出反问句的语气，点明故事的内涵人贵在立志。“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难应有知难而进、勇于实践的精神。5课文内容的挖掘和扩展：想一想天下事，是不是没有难易分别?你学过有什么感受？明确：天下的事当然有难易之分，本文说的没有难易，是从有志者事竟成的角度说的，意在激励人们不畏困难，立志求学，知难而进，实干下去终会有成。学生的感受发散绽开，不作统一要求，只要跟课文有联系就可以，三、留作业。1背诵课文。2思索练习(2)。（初中语文第一册教案人民教化出版社延边教化出版社） 为学教案设计一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!