《同级混合运算》教案.docx

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1、同级混合运算教案二年级数学下册同级混合运算教案设计 二年级数学下册同级混合运算教案设计 一、教学内容分析同级运算的运算依次是二年级下册第五单元混合运算中的第一课时的内容。这部分学习的内容是在学生驾驭了加减乘除四则运算含义并具备肯定计算实力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算依次的起先，从左往右的运算依次是综合算式的基本运算依次，因此本课时的学习将为日后其他运算依次的学习及敏捷运用打下基础。 二、教学目标1、学问与技能：让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。同级运算的依次。2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算依次，初步学会用综合算式解答两步计算

2、的实际问题，驾驭用递等式计算的书写格式。3、情感看法与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思索探究乐趣，养成良好解题习惯。 三、学习者特征分析 一年级学生的学习阅历中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和驾驭，会根据从左往右的依次口算，并干脆写出结果。但缺少的是把这些零星的数学学问系统化。学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学习了基本的加减乘除运算，此时支配混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算依次，让学生对四则运算的运算方法有更深化的理解。四、教学策略选择与设计在教学中将探究解题思路和理解运算依次有机结合，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦

3、，这样，既培育了学生的数学意识和实践实力，又可促进学生思维水平的提高。本节课采纳“自主、探究、合作”的学习方式。通过视察、比较、分析、总结的学习方式抽象概括出混合运算的依次，并把所学理论学问运用与实际问题的解决中。五、教学重点及难点正确理解和运用同级混合运算的运算依次，驾驭脱式计算的书写过程。正确进行脱式计算。六、教学过程老师活动预设学生活动设计意图同学们快速的回忆一下我们学过的连加连减是什么样子的，怎么进行连加连减的计算。学生思索。复习旧知。同学们请看大屏幕。看谁能又快又好的说出这些题的运算依次和运算结果。起来回答的同学先念题目，再说运算依次，最终说出这个题的结果。学生回答时，老师提示先算再

4、算借助问题，导入新课。同学们请看到屏幕，图上画的是在什么地方，都有谁，在干什么？学生视察以后回答。引入例题。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室下午有多少人？师：来，我们大家一起来读一下题目，读得过程中，请大家找出条件和问题？学生读。理解例题题意。同学们，你找到的第一个条件是？其次个条件是？第三个条件是？问题是？要求阅览室下午有多少人。要先求出什么？所以，中午有多少人该怎么求？然后用中午的29人加上上去又来了的38人，就可以求出下午的人数，列式是？还可以怎么列式？中午有多少人。53-24=29（人）29+34=63（人）53-24+38=63（人）列出橫式，解决问

5、题。同学们，像53-24+38这样的算式是综合算式。同学们，你能说说这样的综合算式你是按怎样的运算依次计算吗？学生说。加深对运算依次的理解。同学们，你们说的都对。在没有括号的算式里，只有加、减法运算时，要按都要从左往右按依次计算。事实上，为了便于看出运算依次，我们在计算的时候可以写出每次运算的结果。也就是根据运算依次，把每一次算得的得数写在算式的下边，还没参与计算的数和符号照抄下来。我们详细的来看这个算式。53-24+38=29+38=67这样的计算叫做脱式计算。同学们在进行脱式计算时，书写应当留意什么？谁能完整懂得说说这道题是怎么计算的。学生说。总结同级混合运算的运算依次。刚才呀，我们学习了

6、脱式计算，来看看，哪些同学已经会了。出示题目：48-8+17=1535=同学们，你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？拿出练习本，快速的写，老师来检查。1535这个算式先算什么，再算什么？这样的题目我们是按怎样的依次计算的。学生练习，说运算依次。加强对运算依次的理解。（P47做一做）出示题目：23+6-112847283想一想，说一说，这些题是算什么，再算什么。学生以小组完成，找个别学生演板，说运算依次。规范脱式计算的书写格式，及检验运算依次的驾驭状况。小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。学生读。总结统计混合运算的计算方法。当堂训练：下面的题目对吗？假如

7、不对，把他改正过来。2346424156415105263224学生练习。当堂检测，查漏补缺。作业：第50页练习十一，第1题、第2题。作业布置。巩固练习。全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学生探讨，总结。总结这节课内容。七、教学评价设计 项目评价内容评价等第ABCD精神状态1.课前打算充分，物品放置齐整。2.精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。3.发言洪亮、清楚。4.富有深厚的学习爱好，高涨的学习热忱。参加程度1.主动参加的时间长（70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。2.通过仔细视察，能够主动发觉和提出问题，有条理的表达思索过程。3.擅长倾听，在倾听中思索，在倾听后评

8、价他人发言、刚好补充自己的想法。4.擅长思索，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。5.主动参与小组学习活动，分工明确，主动与同学合作沟通，并且能够的确解决问题或产生新的相识。参加效果1.普遍具备良好的学习意志品质和道德品质2.养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。3.普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。4.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。学生姓名班级老师评价 八、板书设计同级混合运算 532438=2938=67 没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右按依次计算。 九、实践反思课堂中出现的问题如下：1.脱式计算的格式错误。2.差生理解问题的实

9、力有待提高。3.差生简洁的计算发生不必要的错误。须要留意的几点：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！2.把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更简单接受。如简洁的“画依次线”，即可增加形象感。3.老师讲解示范脱式计算的样式，不先算的干脆落下来，先算的算出结果落下来，然后依次计算。 4.多巩固练习，熟能生巧。 混合运算 教学内容： p11-12 教学目标： 1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的依次，引导学生进一步相识先乘除，后加减的运算依次。 2、引导学生进一步相识小括号的作用，进一步相识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生娴熟驾

10、驭有括号算式的运算依次。 3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的实力。 4、培育学生仔细审题，细心计算的习惯。 教学重点： 通过练习使学生娴熟驾驭先乘除，后加减的运算依次，以及小括号的作用。 教具打算： 多媒体课件，每人打算1枝红笔 教学过程： 一、复习 1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的依次是怎样的？（指名口答） 2、说明练习内容，导入课题。 二、指导练习 1、（1）引导学生理解题意。 提问：图画的是什么？要解决什么问题？ （2）让学生独立解答。 强调：列算式时要留意什么？（先算什么要划线） 2、第2题学生独立完成，学生互判。（留意：现算什么用红线划出来） 明确：在一个算

11、式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。 3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。 4、（1）引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答） （2）让学生独立解答。 5、先比较哪种饮料便宜，有3种方法 解法一：126=2（元）解法二：36=18（元）解法三：123=4（瓶） 32181264 答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。 再算每瓶便宜多少元？ 3-126 =3-3 =1（元）答：每瓶便宜1元。 6、（1）引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答） （2）提问：为什么要用小括号？不用行

12、吗？ a.看情境图，先说说图意，收集数学信息。 b.独立解决问题 c.在小组内沟通 d.小组汇报，全班沟通 7、指导提问：获得数学信息解决问题依据画面你还能提出哪些数学问题？（小组沟通合作） 8、数学嬉戏 数学嬉戏：24点，嬉戏前说清嬉戏规则，先演示，然后分小组进行嬉戏。 三、总结：第一单元所学的混合运算内容，肯定要记清运算依次。 ：混合运算 探究过程非常重视形象思维教学和推理思维教学。如我在教连加、连减时，在学生看图（左边3只小鸡，中间2只小鸡，右边1只小鸡）讲图意并列式计算后，我让学生视察3+2+1这个式子里有几个运算符号，3、2、1各表示什么？整个式子表示什么？从而小结：像这样把三个数合

13、起来，求一共是多少，我们用加法计算，而这种加法式子我们叫连加；接着让他们小组探讨3+2+1这个算式应当怎样算，最终让他们思索这个算式还可以怎样列式？在探究教学中，我用思索题启发学生说话，了解学生的思维状况，并依据学生的理解程度赐予确定、订正或补讲，从而渐渐培育学生形成探究实力。在教连减时，我让学生视察比较：前面的式子（3+2+1）我们把它叫做连加，那这个式子（831）叫做什么呢？此时，我紧扣“旧”学问，捕获培育学生探究实力的训练点，给学生探究时间，让他们视察、比较、思索、探讨，从而培育学生的探究实力，进而形成初步的探究氛围。 教学设计综述： 连加、连减、加减混合是九年制义务教化课本第一册中的“

14、6到10各数的相识和加减法”单元中的一节计算教学课。它是学好20以内进位加法和退位减法的关键。计算是一切数学活动的基础。因而计算教学是小学数学课程中的一项最基础性内容。本节课的教学目标有3点：一、懂得加减混合运算的意义。二、理解并知道加减混合运算的依次。三、会正确口算加减两步计算式题。由于计算教学本身具有的抽象性，学生学习起来显得非常枯燥，以往学生对这类学问的学习主动性不高，学问驾驭不扎实。基于以上状况，老师从以下三方面绽开教学：1）情境激趣，引发思维2）网上探究，合作沟通3）强化练习，拓展运用4）全班沟通，总结评价。信息技术供应的网络资源以其它媒体和手段无法替代的情境再现、超时空沟通等功能与

15、优势，为学生自主学习、主动探究供应了志向的学习环境和操作性平台，为学生呈现了仿真的学习情境，充分激发了学习爱好，并为他们供应了多种感官参加学习的氛围，引导他们主动体验，在特定的环境中主动主动地建构自己的学习阅历。在多媒体网络环境支撑下的数学基础性课程教学，可以有效地缩短学生认知的过程，提高了学习的效率，更好地发挥学生的主体作用和老师的主导作用，为改善学生的学习方式供应了有力的手段，促使学生获得的学问和技能得以坚固地驾驭，并达到敏捷运用。 教学策略分步阐述（教案模板）： 课题连加、连减、加减混合学科年级 教学目标 一、懂得加减混合运算的意义。 二、理解并知道加减混合运算的依次。 三、会正确口算加

16、减两步计算式题。 重、难点 信息环境及媒体 教学过程 老师活动学生活动分步策略 谈话引入：“小挚友，都乘过公共汽车吗？” 计算机显示屏上出现了一辆正在行驶的公共汽车，可以清楚地看到车上有8名乘客，随着刹车声响，汽车到站。这时老师问：“汽车到站了，会出现什么状况呢？ 老师通过切换、演示功能，把学生操作后的结果进行展示沟通：“原来有8个人，到站后，上来人，下去人，车上还剩人”。接着老师请学生们用一个式子表示出刚才沟通的结果 运用多媒体技术为学生供应了一个自主学习的平台，设置了内容更为丰富的学习资源，帮助学生巩固学问和学会应用。 选择学生三个板块的练习题上传至老师机进行展示老师帮助引导学生作总结评价

17、。 有人上车，有人下车 用鼠标移动电脑图像中的人物上车与下车”。 把车上的几个人“拉”下来，再把公路边上的若干人“拉”上了车。 小组同学的合作探讨下，列出了各自的算式， 学生自主地选择点击相应的板块 由学生自己介绍进行全班沟通 多媒体技术把生活场景搬进课堂，通过形象、详细的移动改变、静态的图像与音频构成了仿真的学习情景，激发了爱好，帮助学生绽开想象引发思维。并通过多媒体技术把学生思维的过程形象地再现出来，使学生在簇新的操作活动中提高了形象思维实力。 发挥学生内在的学习潜能的 运用生活阅历和原有的学问阅历的重组建构 通过对阅历的唤起，学生在操作和思维活动中理解了加减两步计算式题的原理等意义，通过

18、意义的建构，感悟并理解了加减两步计算式题的运算依次 概念的驾驭和巩固，关键在于应用。 在生动、丰富的情境中进行强化新学问的练习巩固和应用。 学生在信息技术呈现的图像、声音的激励下，不断体验胜利。在富有挑战性的学习中驾驭学问，获得技能。 更好地发挥学生的主体作用和老师的主导作用 混合运算复习课教案 混合运算复习课教案 教学目标： 1、复习混合运算的运算依次，规范混合运算的运算格式。 2、经验探究和沟通的过程中，理解并驾驭同级运算的运算依次，能正确运用运算依次进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 3培育学生养成先看运算依次，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算实力。 教学重难点： 教学重点：

19、理解并驾驭同级运算、两级运算、带小括号的混合运算的运算依次 教学难点：能正确进行脱式计算，驾驭脱式计算的书写格式。 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习旧知 回顾上节课学习内容，并提出混合运算都包括哪几种混合运算。学生回答、 指名让学生回答三种混合运算的运算依次。 二、巩固练习 1、课件出示第一道复习题 学生做练习 老师巡察，在巡察过程中，老师指出在练习过程中有同学的书写姿态不正确，并出示课件指出了正确的书写姿态，并给姿态错误的同学加以订正。 学生汇报结果。 师：脱式计算的书写格式是什么？ 生答 2、课件出示第2道题 学生做练习 老师再次指出书写姿态和脱式计算的书写格式 学生做练习。 在规定

20、的时间内，看学生完成练习的状况。 学生汇报计算结果 3、改错题 341733841833 =3420=244=189 =14=6=21 （1）.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。 （2）口答：这些综合算式按什么依次进行计算。3、书上练习题 练习十一练习1题、4题、11题 三、课堂小结 1、今日这节课你有什么收获？ 2、课后记忆混合运算的运算依次。 分数加减混合运算 今日查老师这节课是利用我镇的两步八环节教学模式进行教学，总体来说预设目标达成，课堂导学服务于课堂生成，学生学有所得，学有所获，学有所悟，乐学，会学；查老师有个外号叫幽默大师，今日大家都见识了，他不愧这个称号。虽然我们老校

21、区没有多媒体，平常学生借助这个就没有，但查老师仍旧选用多媒体协助性教学，突出重点、突破难点。促成课堂导学高效，着眼学生发展，是一节比较胜利的课。 下面我就说说听课后的几点感受：优点许多：比如：课前对学生进行平安教化，并利用唱歌的嬉戏形式激发学生学习爱好，爱好来了，老师就起先进入正式上课，老师胆怯学生还沉醉在嬉戏里，就有意将课题板书错误，看学生是否能发觉，从而到达老师的目的，就很好的进入本节课的学习内容，查老师从学习目标的设定上说：1、目标明确，要求详细，充分体现新课标、教材、学生和谐统一。2、重难点突出，具有操作性和可测性。在学情展示环节：先让学生组内对子互查预习状况，进行对子、小组沟通、探讨

22、、纠错、汇报，老师精确知晓预习状况，充分了解学生问题、分析问题和提炼问题，很好地过度到合作探究环节：首先设计的问题紧扣教学重难点，具有探究价值。从课中来说，学生学习氛围深厚，合作机制健全，老师建立学习共同体（有效的、选择性的进行独学、对学、群学）让学生独立做，再在小组内对学，出现问题再在小组内群学解决，学习习惯良好，思索沟通探讨时间足够，充分体现学生学习主体地位，组内汇总展示汇报有序进行。并且在学生探讨时，查老师深化各小组了解学生的学情，不是当旁观者，从而能将学生暴露的问题在全班刚好订正，真正达到了学生会的不讲，就讲学生不会的。运用学案导学，结合实际，查老师创建性地运用教材和导学案，一切预设服

23、务于课堂，让学生发觉问题，学生解决问题，课堂灵动，生动。老师精讲，方法指导，思路点拨适时，沟通、质疑、纠错、汇报、补充、评价、完善刚好，有效调控，恰当处理，体现了老师的教学机灵。教学氛围宽松和谐，学生能大胆指出老师和学生存在的问题，不像以往的课堂假如学生指出老师的问题，就会觉得不敬重老师而不敢说出来，体现人文性。老师为学生设定的课堂检测紧扣主题，激活思维，设计不同梯度的习题内化学问，由易到难，做到训练到位，触类旁通，这是从设计上说。从学生的学习上说，老师遵从学生学习学问的发展规律，每次习题练习都是让学生先独做，再让学生在小组内学习，发觉组内成员有疑难问题就在小组内相互帮忙解决，老师只是在各小组

24、内巡查点拨。为了进一步强化所学学问，查老师让学生理清思路，引导学生尝试课堂总结，注意反思与体验，简洁明白，具有概括性，便于学问的梳理。在课堂上，通过学生你说这样，我说那样，相互补充，就将本节课的只是梳理出来了。为了下一课的精彩，查老师为学生设定了本节课的预习目标，让学生齐读预习目标，让学生明白下节课的学习新 知是什么。为了更好地让学生能回家自学，查老师利用课件将旧知与新知有效连接，为学生自学做好铺垫，找准切入点；查老师的引领环节达到引而不讲，导而不说，方法指导做到明确、详细、有效；做到导学引领简洁、清楚、明白。并布置课后延长题激励学生大胆尝试、探究，自主学习，给学生留白，查老师这样说，我认为不

25、相等的，不信你们下来算来看看，这样学生就会去动笔算算自己起先猜想的是否正确，赐予思维拓展空间，激发学生自主学习欲望，探究提升。 但我也有几点建议：1、板书不够规范，这是我与查老师都有的毛病，老师的板书不规范，学生就受到我们的影响，导致上来板书也不规范。2、查老师在课中说了一句错了算了，我认为应当说，孩子有错是正常的，老师都有犯错的时候，只是以后仔细思索，你也会是最棒的!3、评价表的价值应当体现，也就是上完了一节课，学生们的表现都在上面表现出来了，哪个组获得冠军组，评出来对孩子们的学习主动性的提高能起到很好的作用。 我说的这些只能代表我个人的看法，说得不对不当的地方望查老师理解，包涵，同时，其他

26、老师指责指正，我们共同进步。 混合运算巩固练习 教学内容：教材第1819页练习四第5一11题和思索题。 教学要求： 使学生进一步驾驭四则混合运算的运算依次，选择敏捷、合理的计算方法，比较娴熟地计算混合运算的三步式题。 教学过程： 一、揭示课题 这节课，我们主要练习带有小括号的混合运算。(板书课题)通过练习，要进一步驾驭带有小括号的混合运算的运算依次，能正确地、比较娴熟地按运算依次计算已经学习的三步计算式题，使计算实力得到提高。 二、组织练习 1口算练习四第5题。 出示口算卡片，指名学生口算 2做练习四第6题。 然后集体口算一遍。 小黑板出示，让学生视察，每一道题对不对，错在哪里。让学生改在练习

27、本上。 提问：第1小题为什么不能从左往右先算165减657第2小题的小括号为什么不能去掉? 指出：带有括号的混合运算，要先算括号里面的。当小括号里又含有加(减)和乘(除)时，要先算乘除法，再算加减法。小括号在题中能够变更混合运算的运算依次，所以不能随意添加或去掉小括号。 3做练习四第7题对比练习。 (1)做第7题第一组。 小黑板出示。 提问：这一组算式有什么相同和不同的地方?它们的运算依次一样吗?为什么?同学们分小组探讨。 指名三人板演，其余学生把这三道题做在作业本上。 集体订正。结合让学生说一说每一题的运算依次，检查计算结果。 提问：这三道题的计算结果一样吗?为什么会不一样? 指出：我们在计

28、算混合运算的式题时，肯定要先看清题目，确定按怎样的依次计算，然后按运算依次一步一步正确计算出结果来。 (2)做第7题其次组。 小黑板出示。 提问：其次组算式有什么相同和不同的地方?谁来说一说每道题的运算依次? 指名三人板演，其余学生分三组，每组一题做在练习本上。 集体订正。 提问：这三道题计算的结果相同吗?这说明我们在计算时除了看清数和运算符号之外，还要留意什么? (3)小结：这里两组题，每一组题里虽然数和运算符号的排列次序相同，但因为有的有小括号，有的没有；有小括号的题括号的位置也不一样，所以运算依次就不同，这样计算的结果就不一样。因此，计算四则混合运算，肯定要按运算依次正确计算，才能得到正

29、确的结果。 4依据要求加小括号。 小黑板出示。 提问：假如不加括号，最终一步算什么?能依据后面的要求加小括号吗? 学生口答，老师添括号。 38x3+3726最终一步算除法 38x3+3726最终一步算乘法 说明：在算式里添上小括号，就能变更运算依次。这就是说，假如在一个算式里，要变更依次把某一部分先算，就可以把这一部分括在括号里。 三、解答思索题 1解答第一组题。 视察左、右两个算式，思索有什么相同和不同之处，它们的结果相等吗?为什么?同学们分小组探讨。 反馈：左边的算式表示把4个47和1个47合起来是5个47，右边的算式先算4加1得5，再算47x 5也表示5个47，因此这一组题的得数相等。

30、2解答其次组题。 我们已经学习了关于四则混合运算的一些运算依次，你们依据已有的这些学问，推断一下这其次组题的得数是否相等。 指名几个学生口答。 说明：2002x4含有乘、除运算，应按从左往右的依次先算除法再算乘法，200(2x4)有了小括号，要先算括号里的乘法再算括号外面的除法，两道题的运算顷序不相同，因此其次组两道题的得数不相等。 四、布置作业 课堂作业：练习四第8题。 家庭作业：练习四第9、10、ll题。 混合运算（一）（参考教案二）具体介绍： 教学目标 （一）使学生初步驾驭脱式计算的写法，并能正确进行计算。 （二）正确进行脱式计算，并提高计算实力。 （三）培育学生仔细负责、书写规范的好习

31、惯。 教学重点和难点 重点：学会脱式、分步写出每次计算结果，并能正确计算。 难点：正确进行计算。 教学过程设计 （一）复习打算 1口算 727879546 36639765 48165494718217 6018785486 2先视察下面每个算式里含有哪些运算，再说说它们的运算依次是怎样的，最终算出结果 2486369471052876 学生算出结果后，师生共同小结：在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除法，都要从左往右按依次运算。 （二）学习新课 1老师谈话 为了看清晰运算的步骤、便于检查运算过程，上面同学们口算的四个两步混合式题，也可以写出每次运算结果，怎样进行书写呢？请同学们共同探讨

32、一道题。 2出示例147125 为了使学生理解驾驭脱式计算的步骤，老师可逐题提出以下几个问题，让学生视察并思索。 （1）这道题都含有哪些运算符号？ （2）先算哪一步？再算哪一步？ （3）第一步计算得多少？写在哪儿？其次步计算得多少？写在哪儿？ 这样使学生逐步理解驾驭，在老师指导下师生共同完成脱式过程。 例147125 355 40 3老师出示：4816375497 让学生尝试性地做一做，以仿照例1的书写格式，使学生初步学会脱式计算的书写格式并请两个学生到黑板板演： 学生甲481637 643764是哪一步计算结果？ 27 学生乙5497 67“7”照写下来，为什么？ 42 学生完成后，老师可提

33、问旁注，强调两道题的书写步骤，接着老师可以引导学生视察探讨上述三道题计算时的书写格式。 通过视察探讨使学生清晰： （1）每道题第一步计算结果，都要写在第一行的下面。 （2）还没有参与计算的数要照抄下来。 （3）在算式下面其次行要写出其次步计算的结果。 （4）左边的等号上下要对齐。 4老师出示例263505063 然后请同学们视察后回答：“这两个式题各含有什么运算符号？和前面学习的有什么不同？学生回答后，老师可设问：“这样的混合式题应当先算哪一步？再算哪一步呢？” 学生思索片刻后，老师指出，像这样的题，要先算乘法，再算加法或减法。接着师生共同完成例题的计算过程。 例263505063 18505

34、018 6832 请较好学生说出“6350”先算6和3的积，再加上50，算出它们的和。“5063”先算6和3的积，再从50里面减去。以渗透四则式题按运算依次的读法。 为了巩固脱式计算的书写格式，老师可再强调指出50没有参与计算，在原算式下面先照抄下来，再写出要减去的6和3相乘的结果。 为了巩固例2的计算步骤，可出“1953”和“7829”两道同类题，让全班学生做一做。 5老师出示例3“5467，7546”含有除法和加、减法的两步式题。学生看清题目后，老师可指出：“像这样的两步混合式题有除法和加、减法，而没有括号，要先算除法。” 然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。 学生甲5467学生乙

35、7546 9779 216 学生完成后，可让同座位同学相互说一说，每道题是先算哪一步，再算哪一步。 学习了三道例题后，老师可引导学生依据本节课学习的两步混合式题的特点，小结出运算依次和脱式计算的书写格式及留意的问题，并有重点地板书在黑板上。 （三）巩固反馈 1依据下面算式，正确填上（）里的数 2找出下面各题中的错误 3脱式计算下面各题 （1）5848（2）4815 （3）4558（4）8455 课堂教学设计说明 本节课着重教学含有两级运算而没有括号，乘除在后，但须要先算的两步式题。这是教学中的难点，因为学生较长时间根据从左往右的依次依次进行计算，起先做这样的题简单受原来思维定势的影响，因此在课

36、堂设计上要留意突出这一难点。在三个例题支配的基础上，每个例题教学后，又支配了“试一试”的题目，以形成娴熟的技能技巧，使学生正确驾驭运算依次，提高计算实力。 板书设计 混合运算（一）（参考教案二） 混合运算（二）（参考教案二）具体介绍： 教学目标 （一）使学生初步驾驭混合运算的依次，算式里有括号先算括号里边的，正确计算两步式题。 （二）培育学生初步的概括实力，提高计算实力。 （三）通过教学，不断地培育学生仔细审题，书写工整、规范的好习惯。 教学重点和难点 重点：混合运算的运算依次，有括号先做括号里面的。 难点：理解括号起着变更运算依次的作用。 教具和学具 口算卡片，投影仪，投影片。 教学过程设计

37、 老师谈话：同学们，我们已经学习了混合式题，下面我们口算一组题，先说运算依次，再口算出来，干脆说得数。 （一）复习打算 1口算 1572124324341445 3289181026020428710 2老师提问：在没有括号的混合运算中，运算依次是什么？（学生回答：在没有括号的混合运算中，同级运算按依次做，混合运算要先算乘、除法再算加、减法。） （二）学习新课 1出示例题 老师说：这儿有两组题，请同学们审题后再计算出来。边做边思索：（1）这两组题中，每组题的两道式题相同点是什么？不同点是什么？（2）计算结果怎样？ 板演。（全体同学做在本上。老师巡察，了解学生计算状况。稍后，请两位同学把自己做的

38、题向全班展示。师生共同订正） 93460186 274603 3157 9（34）（6018）6 97426 637 探讨思索题。 生说：每组题两道式题相同点是算式中的数相同，连接的运算符号相同，不同点是第2小题与第1小题比较多了小括号。计算结果不同。2教学例4 9（34）（6018）6 97426 637 师问：在有括号的算式里，要先算括号里面的，再算什么？生答：先算括号里面的，再算括号外边的。 师问：括号在运算中起什么作用？视察上面两组题分小组探讨。生答：括号在运算中起变更运算依次的作用。 3指导书写格式 4尝试练习（想一想算式里有括号应先算什么，再算什么） （135）34（148） 18

39、346 624 练习后相互检查，让做错的同学说说做错的缘由。 5比较练习（先比较下面两道题的运算依次，再计算出来） 1572（157）2 师问：同学们经过上面3组题的探讨探讨，你们能试着说一说混合计算的运算依次吗？ 生答：混合运算的运算依次：（1）同级运算按依次计算。（2）混合运算先算乘除，后算加减。（3）带括号先做括号里面的。 师问：小括号在混合计算中起什么作用？ 生答：变更原来的运算依次。 6推断练习（下面各题是否正确，对的画，错的画） 7质疑反馈 老师指导学生看书，看一看还有没有没学会的问题。 8归纳总结 师说，今日我们师生共同探讨了混合计算的运算依次，明白了小括号在运算中起着变更运算依

40、次的作用，大家在运算中要牢记：同级运算按依次先左后右计算，混合运算要先做乘除，后做加减法，有括号先做括号里边的。 （三）巩固反馈 1将下面两道一步计算的式题改成一个两步计算的式题 764250428 2找出下面各题中的错误 （1）1584（2）2084 215124 173 （3）7（35）（4）（6012）6 87486 566 3竞赛练习（比一比看一看哪位同学做得又正确又快速） （3227）58967 3990（466）8 567746549 （6456）84（3636） 课堂教学设计说明 混合运算式题是进一步学习四则混合运算依次的基楚。为了便于学生正确驾驭运算依次，教学时，先设计两组题进

41、行对比。使学生理解括号在运算中的作用是：变更原来的运算依次。在教学例4时，要学生先审题，书写时在题里要画线标号，用符号标明运算依次，以加深学生印象，为今后学习打下基楚。 教学过程中要留意以下几点： 1留意支配比较练习，先比较运算依次，再计算出结果，让学生体会到运算依次不同，得到的结果也就不同。 2适当支配推断练习，以熬炼学生在计算中解除数字干扰，而正确计算。 3最好支配一组竞赛性练习，调动学生，激发学生学习的主动性，巩固混合运算的运算依次。 板书设计 混合运算（二）（参考教案二） 四则混合运算 这一单元的目标是这样定的： 1.使学生驾驭含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题。 2.让学生经验

42、探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。 3.使学生在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。 从教参的教学目标定位来看，应当是既注意两级运算的运算依次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深化，如：四则运算的计算依次包括带括号的计算依次都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算依次了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算依次作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个缘由就是学生解决问题的实力太差，新课程一线老师都清晰现在学生解决问题实力的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强学生解决问题实力训练的一次好机会，与我有这种相同想法的老师还真不少，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。 在教学式题过程中，我要求学生用先算，再算，最终算来口述式题的运算依次，削减运算依次的错误，同时也加强学生语言表达实力。写作业时还要求学生依据式题的运算依次用简洁的画依次线，以增加运算依次的形象感。如：第11页例题5：先说出各题的运算依次，再计算。 （1） 426（124） （2） 426124 口述依次是：先算括号里的减法，再算 口述