《十三岁的际遇》教案--.docx

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1、十三岁的际遇教案-十三岁的际遇说课稿 十三岁的际遇说课稿 一、教材分析十三岁的际遇是北大素有“才女神童”之称的田晓菲所撰写的一篇抒情散文。她以美丽空灵的笔调向大家介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作。十三岁的际遇是初中语文教材第一册其次单元的一篇课内自读课文，初中第一册要求学生相识学习语文与生活的关系，着重培育一般的汲取和表达实力。其次单元也要求学生培育良好的阅读方法，驾驭科学的阅读技能。本课是本单元的最终一篇课文，起到了汇总归纳的作用。此课的目的是培育学生的自学习惯，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维实力，也要辅之以抽象思维实力，更要留意激活学生对生

2、活美的感受实力。依据以上教学大纲、教材编排及本单元特点，我为本课制定了如下的教学目标：1、学问目标：积累本课生字词。2、实力目标：驾驭自学课内自渎课文的技巧。3、情感目标：激活学生对生活美的感受实力。其次单元的单元提示，对本单元的教学重点做了如下要求：学习这个单元，要留意对课文的整体感受，学习视察生活、体验生活，从而提高自己的文学观赏实力。依据这一提示，应把本课的实力目标作为本课的教学重点、难点。又依据本课是一篇课内自读课文，更应充分体现以学生为主体的教学原则，因此本课的教学关键是如何调动学生的主观能动性。二、学情分析学生是学习的主体，每当我们向学生传授学问的时候，自然要考虑到我们教学对象在学

3、习本课的原有基础和现有困难。从而做到有的放矢。我教学的对象是初一的学生，尚未形成良好的自学习惯和文学鉴赏实力。同时，他们对散文已经不生疏了。第一、二单元已出现了朱自清、鲁迅、魏巍等作家的经典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特点。本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探究、探讨。三、教法、手段分析十三岁的际遇是散文鉴赏的分水岭。既承接了前边课文又对今后的散文自学起到了领起、示范的作用。因此本课的指导思想是，以学生为主体，以启发、设疑、探讨为主线，着重培育学生的综合实力。基于上述相识，我打算采纳老师启发、引导，学生自学、探讨相结合的教学方法。为了提高本课的教学效率，激发学生的想象

4、力，在教学手段上，我打算采纳投影仪将本课的不同阶段显示出来。四、教学过程首先创设情境，导入新课。我抓住学生与作者的年龄共同点，导语为：“同学们此时的幻想是什么？”进而导出作者在十三岁的时候，就实现了自己的幻想进入北大。其次提出自学问题。为了培育学生的自学实力，此环节由学生到讲台板书、解疑。目的是为了体现学生的主观能动性，使学生明确自学步骤。再次展示北大相关图片，简介北大。此环节目的是为了示意本文的中心思想，即北大的人文精神。第四默读全文，布置相关思索题。1、本文的形和神分别是什么？2、本文的段意分别是什么？此环节目的是，为了检验同学们的自学课内自读课文的实力以及对散文的驾驭程度。此环节有肯定的

5、难度。因此老师应充分发挥引导的作用并刚好给出参考答案。接下来为课堂练习，我主要抓住课文题目十三岁的际遇的“际遇”二字，采纳课外阅读的方式，引导学生正确理解际遇。此环节目的是培育学生的抽象思维实力，并熬炼学生的竞争意识。再接下来为课堂小结。详细做法是学生先说，老师做结。此环节目的是理顺学问体系、突出重、难点。最终为布置课后作业。针对本课的重、难点，我抓住学生对胜利的片面理解，采纳课外阅读的方式，引导学生正确理解胜利。此环节目的是培育学生关注生活、投入生活、酷爱生活的精神。附板书设计十三岁的际遇田晓菲思索题：1、散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？“形”：“我”围绕北大的见闻

6、感受。“神”：北大具有的精神。（求知、进取、创建、永不满意等）2、本文用空行隔开的三部分各概括了什么？第一部分：幻想及幻想成真。其次部分：在学问的海洋里徜徉。第三部分：对将来的畅想。十三岁的际遇教案 十三岁的际遇教案一教学目标1通过对文章的诵读、思辨、沟通和点拨，了解作者思想感情的改变和酷爱北大、渴望创建的热忱；2通过对文章的语言形式、蕴涵的探讨探求，学习抒情、叙事、争论相结合的表达方式对表现文章主旨的作用。二教材分析本文是一篇诗意盎然的纪念北大90周年校庆的美丽散文。作者田晓菲写此文时正是北大英语系三年级的学生，她对这所全国乃至全世界著名的高等学府，从相识、憧憬到实现志向，无不充溢了向往酷爱

7、。她满怀激情，在此文里深切回顾了自己与北大的渊源，特殊是在北大两年的学习与生活的感受。她用极有诗意的语言，精致的构思，组织材料，运用抒情、叙事、争论相结合的手法，表达了酷爱北大、赞美北大以及为了北大必将离开北大的困难感情和渴望创建、渴望自由翱翔的美妙憧憬。课文采纳第一人称，亲切自然，心理描写细腻生动，个人活动时间、空间伸展自如，景、情交织，语言改变多姿，通过作者的娓娓表明，我们望见了一个魅力无穷的漂亮校内和一个女孩纯真热切而丰富的内心世界。三教学设想本教案拟采纳问题教学解决法的课堂教学方式，实施该课文的教学。该课文材料丰富，角度时有改变，表达方式多样，行文语言多采，作者感情改变起伏较大。同时，

8、该文并没有小说那种极富吸引力的故事情节和生动的人物刻画，因此，假如四平八稳具体讲解，按部就班逐层剖析，势必对学生产生不了吸引力，课时耗费多，教学效果一般。采纳问题解决教学方式，可以在深化研讨文章核心，理解作者创作意图的基础上，师生找出能够牵一发动全身的问题，并以问题切入，共同探讨沟通解决，这样，以问题带动教材重点难点的解决，顺藤摸瓜，高屋建瓴，可以达到缩短教学过程，提高教学效率的目的。同时，运用问题教学解决方式实施教学，可以进一步培育学生因有疑而思疑，因思疑而释疑，因释疑而养成思索问题的习惯，并且逐步提高学生分析问题解决问题的实力。四教学课时一课时 五教学流程1自由诵读（或老师范读），划出须要

9、强化的字词。学生或老师介绍作者及相关背景。稚气弹指穹隆犀利凝重撷取积攒摒弃迸溅哽咽白驹过隙2整体感知课文内容，解决课文主要内容和主旨。解决问题（1）（2）问题提出：（1）请结合课文，说说作者进入北大两年来，思想感情有了怎样的改变？问题解决：重点研读第一部分，文章13小节，引导学生诵读其中表达作者思想感情的语句，帮助学生理解并用自己的语言表达“作者进入北大两年以来的思想感情改变”，以解决本课教学的重点问题。作者幼年时便充溢自信要进北大，13岁时实现了童年的幻想，两年的北大生活，使她由当年的新奇和爱好到渐渐成长成熟，充溢的北大生活，使作者更加酷爱北大，赞美北大，渴望更大的发展和自由翱翔。解决这一问

10、题后，老师可引导学生指出这一部分的最终几句话在全文的结构上的作用，以便过渡到下一个问题。问题提出：（2）为什么作者说“喜爱读北大的书，更喜爱北大的人”？问题解决：*这个问题，是为了解决课文教学的难点。师生共同研读课文其次部分，文章69小节。可以让学生个别诵读，集体朗读，从字里行间找出能够表达作者“喜爱读北大的书，更喜爱北大的人”的“喜爱”之情的语句。*引导学生理解并表达作者是怎么样通过读北大的书和北大的人，形成对北大的评价，抒写北大对自己的巨大影响。解决这个问题时，留意找精确精彩的语段，进行体会，做深化思索，学生沟通后，老师可作适当点拨和小结。3赏析语句，揣摩表达方式和表现手法。解决问题（3）

11、（4）问题提出：（3）课文第三部分（1315）中，作者为什么说自己是“不系之舟”？问题解决：快速跳读第三部分，引导学生揣摩作者运用“我是不系之舟”这一形象的比方，表达自己依偎北大，酷爱北大，又必需要离开北大，去发展新大陆，去海洋深处撷取最绚丽的珍宝这样困难而深邃的思想感情。问题提出：（4）作者运用怎样的表达方式和手法揭示主旨表达情感的？问题解决：课文中多处运用精当的比方等修辞，以抒情为经，叙事为纬，争论为总纲的表达方式，将丰富的资料作了合理精当的组合，形成浑然一体的结构。通观全文，作者叙事时娓娓道来，抒情时激情洋溢，争论时画龙点睛，作者与北大的渊源与际遇，北大给与作者深远巨大的影响，作者丰富的

12、内心世界，都因为抒情叙事争论三者的奇妙结合，得以充分揭示和体现。六板书设计十三岁的际遇田晓菲感情改变：爱好、新奇、茫然、成长、成熟、渴望。（酷爱北大渴望创建）北大的人：学生专注、纯净、机灵、生气勃勃肖像品质师长亲善、严谨、谈笑自若、绅士风度表现手法：比方等修辞运用；抒情、叙事、争论奇妙结合。七作业布置（1）课前预习，问题设置；（2）字词识记；导学基础部分；课文探究题解决；（3）课外拓展阅读田晓菲的童年琐忆；作业纸。十三岁的际遇教案之二教学目标：1、学习作者酷爱学问，酷爱学习，主动进取，渴望创建的精神；2、本文字里行间透着灵气，全文充溢诗情画意，是一篇语言表达方面的典范之作。3、反复诵读和识记，

13、积累和丰富自己的语汇。教材分析：这是一篇赞颂北大、倾吐衷情的散文。它旨在抒写一种心情，因而主观性强，结构显得松散而随意，但文章丰富而灵动的语言很值得观赏。建议在感知和理解文章的基础上，设计“名人面对面”的活动，由三名同学分别扮演成1号、2号、3号“田晓菲”，其他同学向他们自由提问，依据三名扮演者的不同表现，评比出自己认为的“最佳田晓菲”。以便更好地把握作者的情感，加深对文章内容的理解，调整课堂气氛。教学过程：一、导入新课由课题十三岁的际遇导入课文，简洁介绍作者田晓菲。二、整体感知、研读课文1.默读全文，驾驭生字词。2.沟通阅读感受，文章表达了作者一种什么样的情感？明确：文章表达了作者对北大的赞

14、颂之情，对北大的“惊异、喜悦与感动”的无限深情，抒写了作者的雄伟理想。3.文章用空行隔开三个部分，它们各自的大意是什么？明确：第一部分是描写自己从7岁到16岁与北大的关系，抒发对北大的感情。其次部分重点写图书馆与北大人，赞颂北大特有的风采。第三部分强调自己与北大的血肉联系，流露出对北大的无限深情。板书4.再读文章，思索：从学校方面说，北大有哪些优胜之处使作者深为傲慢？从作者方面说，她有哪些非智力因素使自己出类拔萃？（这两问旨在引导学生深化理解作者对北大特有的感情，并从作者身上获得心灵及人格的启迪，同时也可训练学生的概括实力。学生只要说出大致意思即可。）5.组织探讨：想一想作者为什么把图书馆作为

15、重点内容来描述？明确：因为图书馆是学问的象征，作者上北大，为的就是要驾驭学问，探寻未涉足过的世界。无论是图书馆还是在图书馆中的人，都体现出一种蓬勃的朝气、对学问的探究与追求，洋溢着北大特有的精神魅力。6.感受美点，品尝语言。勾画出你认为精彩的字句，把握其意思，想一想要是你会怎么写，作者又是怎么写的，说说作者写的语句“美”在何处。三、课内活动设计“名人面对面”的活动，由三名同学分别扮演成1号田晓菲、2号田晓菲、3号田晓菲到讲台前召开记者款待会。其他同学在座位上向他们自由提问，依据三名扮演者的不同表现，选出“最佳田晓菲”，并说出理由。四、布置作业1、摘抄文中的美丽词语、句子，并用其中的三个词语造句。2、完成小作文我的十三岁 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页