上下、前后 ,.docx

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1、上下、前后 ,相识左右、上下、前后 相识左右、上下、前后教学设计 教学目标： 1、在嬉戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步驾驭推断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 3、让学生经验在现实情景中描述或沟通物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得主动的情感体验。 教学重点： 能娴熟的辨别左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。 教学难点： 理解左右的相对性。 教学过程 一、创设情境，引入课题 1、指鼻子眼嬉戏： 师：谈话引入：同学们，今日老师要和大家一起来做个小嬉戏，这个嬉戏

2、的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？ 师说生指。 师：好了，刚才这个嬉戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？ 生：好！ 师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。 2、加大难度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。 同学们大部分都指错了， 师问：这一次的嬉戏比上一次难在哪里？ 生：难在有了左、右方位。 师：看来，要做好这个嬉戏，我们必需首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要相识左、右这两个方位。板书课题：相识左、右 二、自主探究，沟通提高 1、自主探究 师：在生活中，你是怎样区分左右呢？ 2、小组探讨 3、全班沟通 选出

3、代表进行汇报。 生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。多让学生说。 师小结：看来同学们辨别左右的好方法的确不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？ 4、教学左右 课件出示生活中既定的左右，进行教学。左右手写字的习惯、过公路靠右行的习惯、在中国汽车方向盘的位置、手表一般都戴在左手、中国的握手礼，是伸右手与对方握手。 5、左右小练习，嬉戏中找自己身体上的左右。 师：小挚友们能不能自己找一找找你身体上的左、右挚友呢？ 生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左脚、右脚等. 师：下面我们一起用身体上的左右挚友来做个嬉戏，好吗？ 生：好！ 师：好，伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、

4、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左脚、跺跺右脚 师：不错，小挚友们做得既快又精确，想一想我们身体上的左右挚友会变更吗？生：（不会），那么今后，我们就可以用我们身体上的左右挚友来推断左右方位，好不好？ 生：好！ 师：下面我们再来动动手，摆一摆。看清晰大屏幕上的要求：把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的左面，把铅笔摆在数学书的右面。（学生摆，老师看） 师：下面请听老师的问题，谁能说一说你摆的数学书的左边是什么？右边是什么？ 生：数学书的左面是文具盒，数学书的右面是铅笔。 师：你还能说些什么？生：铅笔的左面都有什么？有数学书，有文具盒。文具盒的右面是什么？数学书，还有什么？有铅笔。 师：小挚友们

5、真了不得，回答得特别好。 两生玩握手的嬉戏 师小结：对，小挚友们理解得不错，因为我们是面对面，方向相对，所以举起的右手的位置正好相反。 三、巩固深化，拓展应用 1、相识上、下、前、后。 师：好！刚才小挚友们表现得都特别好，下面我们再一起来做一个嬉戏轻松一下，这一次老师看谁做的最好？听清晰老师的要求，跟着老师边说边做。听明白了吗？ 生：听明白了。 师：伸伸左手，伸伸右手，摸摸左耳、摸摸右耳；拍拍左肩，拍拍右肩，跺跺左脚，跺跺右脚，向上看一看，向下望一望；向前指一指，向后看一看。 师：我们刚才学习了左右这两个方位，你能从刚才的嬉戏中，找出还有哪些方向词吗？板书：上下、前后。 下面请小挚友们看大屏幕

6、， 出示教室上课画面，师提问题：什么在什么的上面，生：国旗在黑板的上面。师：反过来说，什么在什么的下面。生：黑板在国旗的下面。生：老师在小挚友们的上面。师：老师在你们的上面吗？（老师跺跺讲台。）生订正：老师在讲台的上面。师：反过来呢？讲台在老师的下面。 师：什么在什么的前面？ 生：老师在黑板的前面。师：反过来说呢？黑板在老师的后面。 生：讲桌在小挚友们的前面。师：反过来说呢？生：小挚友们在讲桌的后面。 师：同学们说得不错- 2、说一说你座位的前后左右是谁？ 3、学习乐园 四、总结回顾，评价反思 师：下面请同学们告知老师，你们今日都学会了什么？（引导学生谈收获。） 生：上、下、前、后、左、右。

7、板书设计： 相识左右、前后、上下 左右 前后 上下 上下前后一年级数学教学设计 上下前后一年级数学教学设计 教学目标： 1相识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。 2在学习活动中，借助学生原有的学问基础和生活阅历，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 3把学生生活中的位置相识提升到数学化的相识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。 目标分析： 学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性阅历，但不肯定能精确地表述清楚。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置阅历转化为数学化

8、位置的相识，能用四个方位词精确的表达物体所在的位置。 教学重点：正确分辨“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 教学难点：在详细的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。 教学打算：课件等。 教学过程： 一、联系生活，谈话引入 （一）活动中初步感受上下。 1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。 2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？ （二）活动中初步感受前后。 学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？ （三）揭示课题。今日学习上、下、前、后。 【设计意图：结合学生已有的学问阅历进行活动，初步感

9、受上、下、前、后，从而揭示课题。】 二、沟通辨析，探究新知 （一）引导视察，相识“上、下”。 1课件出示主题图:江上大桥图 2学生视察，沟通探讨。 （1）视察这幅图，你看到了什么？ （2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？ （3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车究竟在哪里呀？这是怎么回事啊？ （4）怎样才能说清晰呢？ 3.小结：有时我们须要说清晰谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。 【设计意图：充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的视察和表述中，依据轮船、火车和汽车三者的位置关系，相识“上、下”方位，体会位置关系的相对性。】 （二）

10、相识“前、后”。 1课件出示动画：汽车图 2学生视察，沟通探讨。 （1）你又看到了什么？ （2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？ （4）怎样才能说清晰呢？ 3.小结：在说明位置时，有时须要我们说清晰是谁和谁在进行比较。 【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，相识“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是肯定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系

11、也会不同。】 三、巩固练习，强化认知 （一）进一步相识前后。 1.说一说。 请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。 2.课件：练习三第1题。 （1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？ （2）小结：一般状况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小女孩的前面是小男孩，小男孩的前面是小女孩。 【设计意图：结合现实活动，让学生对“前、后”有进一步的相识。】 （二）巩固练习：做一做。 把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在*前面的同学起立；请坐在*后面的同学把手举起来； （1）老师提要求，学生做一做。 （2）学生当小老师

12、提要求，其他学生做一做。 【设计意图：将练习转化为在现实空间进行的活动，突破难点，帮助学生正确分辨、运用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。】 四、敏捷应用，拓展提升 把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 【设计意图：结合熟识的龟兔赛跑故事以及生活阅历，明确指向“终点”的方向是“前”；同时让学生在“平面图”上分辨“上、下”“前、后”的位置关系。】 五、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？ 小学数学一年级上下前后教案 小学数学一年级上下前后教案 教学目标： 学问与技能：1在详细活动中，让学生体验上下、前后的位

13、置与依次，初步培育学生的空间观念。 2能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 过程与方法：经验上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会相识物体空间位置的方法。 情感、看法与价值观：使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 教学难点：培育学生肯定的辨别空间方位的实力。 教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待

14、；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 视察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小挚友细致视察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小挚友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的

15、位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生沟通。(老师适时板书：前、后) 师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用学问巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的嬉戏。然后同桌两人出

16、座位玩边说方向位置边拍手的嬉戏。 (2)做“说反话”嬉戏。 四、质疑总结 今日我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会常常遇到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置学问，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小挚友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 人教新课标一年级下册上下、前后上下、前后教学内容：义教课程标准试验教科书数学第2、3页。教学目标：1.能分辨上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2.能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所分辨自己或他人所在的位置和方向。3.主动主动地参加位置与方向的认

17、知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生主动学习情感体验。教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。4.熬炼学生的口头表达实力。教具打算：挂图、小动物贴图。教学过程：一、联系生活，揭示课题师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小挚友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。 二、新课 1.上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。 学生独立完成

18、课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜爱的小动物的位置，指名说。 三、集体嬉戏 .一切行好听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当老师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮番给小动物添上鼻子，做嬉戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提示该同学，让其顺当添上鼻子。 四、全课小结 今日学习了什么内容？ 左、右 教

19、学内容：义教课程标准试验教科书数学第34页 教学目标： 1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习爱好。 2通过学生参加多种形式的数学活动，使学生经验建立“左、右”方位感的过程。 3能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 4培育学生运用“左、右”的数学学问解决实际问题的实力和与人沟通的实力以及视察实力，让学生体会到生活中到处有数学。 5结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教化和平安教化。 教学重、难点： 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教具打算：课件 教学过程： 一、感知自身的左右 1创设问题情境。 师：小挚友们会念拍手歌吗？喜爱玩吗？谁能来表演一下？ 问：小挚友

20、们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 师：请小挚友们看一看自己灵活的小手。 （3）说一说。 师：谁来告知大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了，可以做许很多多的事情，小挚友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好挚友吗？ （5）生说。（要求学生摸着说。） （6）揭示课题。 3小嬉戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各

21、拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1找一找。 （1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （2）其次横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？ 师小结：同一个人，从不同的方向去数，依次也就不同。 （3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （4）同桌相互说一说。 你的左面、右面都有哪些同学？ （5）全班沟通。 2解决生活中的实际问题。 （1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小挚友用学到的前、后、左、右的学问帮小猪找家。 （2）学生绽开探讨。 （3）计算机演示结果。 （4）对学生进行平安教化和乐于助人的思想品德教化。 三、体验左右的相对性，加

22、强理解 1创设问题情境。 （1）师：老师和你们是面对面站的。请你推断：老师举得是哪只手呢？ （2）同桌相互说一说：你是怎样想的？ （3）全班沟通、验证。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。 2嬉戏巩固相识。 （1）师生齐举左手。 （2）师与生演示。 老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手搭在同学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。 学生的左手搭在老师的左肩上。 （3）两生演示。 伸出右手握握手，你是我的好挚友， 自己的右手褡在对面同学的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 （4）全班齐做。 3解决生活中的实际问题，增加应用意识。 （1）推断：上楼、下楼的同学都是靠右

23、边走的吗？ （2）同桌探讨、沟通：你是怎样想的？ （3）汇报：计算机演示结果。 师小结：方向不同，左右不同。推断时应把自己当做走路的人。平常我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 四、联系学生生活实际，拓展运用 1计算机演示：小白兔用前、后、左、右的学问介绍自己的卧房。 2学生运用前、后、左、右的学问介绍生活中的情境。 3师小结，全课结束。 小学一年级上册数学上下前后 教案一年级数学上下前后教案 教学目标： 1使学生能够在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验上下前后的位置关系。能确定物体的上下前后位置。 2培育学生关于上下前后的空间观念。 教学重点、难点：上下前后位置的确定及上下前后空间观念的培

24、育。 教学过程： 一、课前打算，作为铺垫 师： 请把数学书放在桌子上面； 请把作业本放在数学书上面； 请把铅笔盒放在练习本的的上面； 请同桌之间相互检查。 二、联系生活，初步感受上下的概念。 1、看宏伟的南京长江大桥 同学们，你们见过南京长江大桥吗？下面老师带你们看一看。你看到了什么？自己说给自己。谁能按肯定的依次把自己看到状况给大家说一说。 （最下面有轮船，桥上中间有一列火车，最上面有三辆汽车汽车） （此处多让几个学生一说而过，因上下方位学生在生活中已常常利用。） 2、巩固：创设情景，感知上下位置 师：同学们现在交通特别便利，但很有序，司机和行人都非常遵守交通规则，平常我们除了看交警指挥以外

25、还可以看谁的指挥呢？（红绿灯） 师：对，是红绿灯，它的作用可大啦，有时交警不在，交通也特别有序。 师：（出示红绿灯图片。）请同学们细致视察，红、黄、绿三盏灯是怎么摆放的呢？（同桌两人轻声说一说，左边同学先说给右边的听，右边再说给左边的听。） 谁能给大家说一说。（红灯在黄灯和绿灯上面，绿灯在红灯黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。） 3、总结出示课题：刚才，同学们把红、黄、绿3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下） 4、联系实际提问：再看看我们的教室中，有这样上、下的位置关系吗？身体上有上下位置关系吗？谁能一边看着用上下的位置关系说一句话 二、视察探

26、讨，进一步理解前后的概念。 电脑出示：4个小挚友跑步的画面。 师：你看到了什么？请把你看到的状况向同桌说一说。右边的同学先说给左边的同学听，左边的再说给右边的听） 谁情愿把自己看到的状况给大家介绍一下。 师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的状况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行沟通。） 2、同学们，你们坐过公交车吗？不论是上车还是下车我们都要排队有序的上下车，只有这样才不拥挤。看，这是我校门口同学们上公交车时的情景，多有序呀！ 3、亲身体验前后的相对性并加深理解。（做一个找前后的嬉戏。） 师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个嬉戏好不好？ （老师请3位同学到前面来，

27、按依次排好，面对南。） 大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？ 师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？ 师：这是为什么呢？ 生： a因为发生了改变。 b因为脸朝的方向不一样了。 c因为方向发生了改变，前后的位置就不一样了。 师：真聪慧！（老师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。 四、解决实际问题，增加应用意识 1看滑滑梯的情景，巩固上下前后位置。 师：谁站在滑梯的最上面？谁站在最下面？谁在最前面滑？为什么它在最前面？（面朝哪个方向哪面是前）谁在最终面？ 2、看新老师课堂情境模拟，相识前后和序数。 请这一排从前面数、

28、从后面数第几个同学站起来。请班长前面的、后面的同学举起手等。 3下面是三名游泳队员竞赛的场面。 （1）2号在1号的（）。2号在3号的（） （2）假如接着游，他们的前后位置会不会发生改变呢？有可能发生什么样的改变？（充分发挥学生的想像。） 生： 1可能1号游到了最前面，3号游到了最前面。 2也可能他们的差距越来越小。 师：大家说的都有道理，在我们平常的学习中由于种种缘由可能你的成果会出现临时落后的现象，但只要你肯动脑、肯努力，落后的也会变成先进的。你们说是吗？ 五、联系实际，敏捷运用 1抬头往上看你看到了什么？大声说一说。低头往下看你看到了什么？向前看你前面有谁呢？向后看你后面有谁呢？ 2老师站

29、在大家的（）面。 你们坐在老师的（）面。 六、畅谈收获，评价总结。 师：通过今日的学习，你有什么收获？ 小学数学一年级上册上下前后教案 上下前后一年级数学教案 本课教学上下、前后的位置关系，教材供应学生熟识的教室场景，让学生通过视察，领悟上下、前后的含义，相识上下、前后的方位，再组织学生领悟物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生视察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。 本课的教学重点是相识物体之间上下、前后的位置关系。 教学目标 1.在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。? 2

30、.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3.在分组学习中培育小组合作学习的意识。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1.视察：小挚友视察自己宽敞、美丽的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小挚友) 2.设疑：它们之间有什么样的位置关系呢? 3.揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置) 二、探讨沟通，感悟新知 1.出示主题图教室。 提问：视察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组举荐一名同学说一说)?告知学生图中四个小挚友的姓名。 2.探讨沟通。 (1)组内探讨

31、：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。 (3)探讨：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说? 3.分组探讨。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 探讨后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4.联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 指出：两物体之间有肯定的位置关系， 假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。 假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体

32、就在这个物体的后面。 5.嬉戏 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准。 三、拓展应用，深化提高 1.想想做做第1题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在后面的小挚友是。 再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在你后面的小挚友是。 2.想想做做第2题。 (1)根据指定的要求，学生独立摆一摆。 (2)小组内相互检查摆得对不对。 (3)小组实行互帮活动，把小挚友摆得不对的地方订正过来。 3.想想做做第3、4、5题。 情境1：有几只小动物，看到小挚友能相互帮助、相互学习，也兴奋地赶

33、来了。(投影演示动物图) 小挚友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组探讨后汇报。 情境2：小动物们为了答谢小挚友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小挚友到它们家做客，想去的小挚友上来排排队。 上来排队的小挚友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学? 情境3：(投影演示冰箱) 小挚友，你能依据冰箱里物品摆放的位置，用上和下说一句话吗? 情境4：最终，小动物们还邀请小挚友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗? 小组沟通后汇报。 四、总结评价 1.今日这节课我们又学到哪些本事 先让学生相互说一说，再告知大家。 2.回家以后，把家里各种物品间的位置

34、关系说给你的爸爸、妈妈听。 总评 认位置这节课主要是引导学生在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题。详细地讲，这节课的设计有以下几个特点： 1.紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系。 2.引导学生在合作沟通的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的实力，而且培育了学生的初步空间观念。 3.选用了视察、探讨、嬉戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探究位置关系的改变过程，培育学生的应用意识。 4.重视学生学习过程的自我评价实力培育。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆

35、得不对的地方订正过来等等。 一年级上册认位置(上下、前后)教案苏教版 一年级上册认位置(上下、前后)教案苏教版 教学内容 教科书第10页的例题，第1011页“想想做做”的习题。 教材简析 本课教学上下、前后的位置关系，教材供应学生熟识的教室场景，让学生通过视察，领悟上下、前后的含义，相识上下、前后的方位，再组织学生领悟物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生视察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。 本课的教学重点是相识物体之间上下、前后的位置关系。 教学目标 1、在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地

36、确定物体上下、前后的方位。 2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3、在分组学习中培育小组合作学习的意识。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1、视察：小挚友视察自己宽敞、美丽的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小挚友) 2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢? 3、揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置) 二、探讨沟通，感悟新知 1、出示主题图教室。 提问：视察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组举荐一名同学说一说)告知学生图中四个小挚友的姓名。 2

37、、探讨沟通。 (1)组内探讨：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。? (3)探讨：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说? 3、分组探讨。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 探讨后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4、联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 指出：两物体之间有肯定的位置关系， 假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。 假如一个物体在

38、另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5、嬉戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准。 三、拓展应用，深化提高 1、“想想做做”第1题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在后面的小挚友是。 再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在你后面的小挚友是。 2、“想想做做”第2题。 (1)根据指定的要求，学生独立摆一摆。 (2)小组内相互检查摆得对不对。 (3)小组实行互帮活动，把小挚友摆得不对的地方订正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。 情境1：有几只小动物

39、，看到小挚友能相互帮助、相互学习，也兴奋地赶来了。(投影演示动物图) 小挚友，你能说说这些动物之间的位置关系吗? 小组探讨后汇报。 情境2：小动物们为了答谢小挚友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小挚友到它们家做客，想去的小挚友上来排排队。 上来排队的小挚友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学? 情境3：(投影演示冰箱) 小挚友，你能依据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗? 情境4：最终，小动物们还邀请小挚友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗? 小组沟通后汇报。 四、总结评价 1、今日这节课我们又学到哪些本事? 先让学生相互说一

40、说，再告知大家。 2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 总评 认位置这节课主要是引导学生在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题。详细地讲，这节课的设计有以下几个特点： 1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系。? 2、引导学生在合作沟通的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的实力，而且培育了学生的初步空间观念。 3、选用了视察、探讨、嬉戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探究位置关系的改变过程，培育学生的应用意识。 4、重视学生学习过程的自我评价实力培育。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方订正过来等等。 一年级数学下册位置上下、前后、左右导学案一年级数学下册位置上下、前后、左右导学案教学目标1在详细活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与依次，初步培育学生的空间观念。2能确定物体前后、左右、上下的位置与依次，并能用自己的语言表达。3初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。4