中学生生活作文探究.doc

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1、中学生生活作文探究结题报告南社初中曹粉侠一、本课题提出的背景、意义及理论依据我校是一所寄宿制初中，学生的一切活动都在学校，为学生提供了丰富的写作题材。作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没 有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。因此语文教研组进行了中学生生活作文探究的校本教研课题研究。生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间

2、有多大，作文的领域有多广，生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。、二、课题研究的基本内容、重点和难点：教师创设条件丰富学生生活，让学生在学习生活中学习写作，提高学生认识生活、表达生活、思想、情感 的能力。生活作文研究的重点：寻找沟通生活与写作的良好途径，在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。三、研究步骤和方法三、研究步骤和方法（2011年9月-2012年12月）：准备阶段。学习搜集相关理论资料，明确分工;(2012年1月2010年4月):实施阶段。收集典型个案，认真分析反思；（2012

3、年6月2012年9月）：总结阶段。完成中学生生活作文探究结题报告及论文。运用的主要研究方法（1)文献研究法。组织课题组成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读本学科的课程标准，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。（2）、行动研究法：确定行动目的，通过写作实践等行动方式提高学生的写作能力。3）个案分析法4）经验总结法。注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，写出结题报告和论文。四|、实施过程：（一）第一阶段主要进行理论学习曹粉侠组织本课题组教师学习了以下理论:1、十月份组织课题研究成员教学习了叶圣陶语文教育文集第3集，大家明确了“写作是什么呢？

4、要写出自己的经验。经验又必须深刻、必须正确，这要从整个生活里下工夫。”这一重要理论依据。2、十一月份学习了刘国正文集第1卷。刘国正先生说：“语言天然是和生活联系的，它产生于生活，服务于生活。它作为一种工具，用来反映人们在生活中获得的知识、印象、思想、感情等等。”“语言是躯壳，生活是血肉，思想感情是灵魂，它们水乳交融，难解难分。”让语文教师明白了语言和生活，思想和生活的关系。继而学习了现代教育思想与新课标理念。现代教育思想与基础教育改革纲要倡导的理念精髓是关注人的发展。倡导以学生发展为本，关注学生的学习兴趣和经验，注意学科体系、社会需求与学生发展的互动性。3、十二月份学习了建构主义理论。懂得了“

5、学习过程是人的知识思维活动的动态建构过程，是人们通过自身原有的知识经验与外界环境进行交互活动的获取，建构新知识的过程。所以，学生不是知识被动的接受者，而是新知识的建构者。教师应尽量满足学生不同的要求，以促进他们个性的健康发展与积极学习的发生。”（二）第二阶段收集典型个案，认真分析。1、以生活为作文的训练安排参与课题研究的教师，在“生活即教育”“写作是什么呢？要写出自己的经验。经验又必须深刻、必须正确，这要从整个生活里下工夫。”这些重要理论的指导下，努力以校园活动、校园生活为契机学生训练作文，指导学生作文。本校是寄宿制学校，我们让初一学生写我的住宿生活为题的文章。学生都在学校就餐，发现有些学生经

6、常倒饭菜，扔馒头，我们就给所有学生布置了 厉行节俭，从我做起的演讲稿，并在各年级评出优秀的作品进行演讲。住宿学生每周回一次家，学生之间产生矛盾就相对频繁，我们就要求语文老师让学生以“宽容”为主题作文。学生吃饭、睡觉都有老师管理，我们就以珍惜身边的幸福为题让学生作文。每周三让学生观看电影之后就让写读后感,如观聂耳有感。听了感恩，我要行动的报告后，让学生回家为父母做一件事并完成作文，如我给母亲捶背、我帮父亲打农药。2、对典型写作案例的分析这里举三个写作实例。初一学生李佳乐在我的住宿生活中写道“终于离开父母了，我无比高兴，因为我就要离开父母的唠叨了。有人说：母亲是黑暗中的一缕阳光，当你对生活失去信心

7、时，轻柔的眼神、温馨的话语使你希望无限。但对我来说，母亲是黑暗中的闹钟，当我正在香甜梦乡时，刺耳和暴躁的声音叫我起床，使我倍感厌烦。今天，是住宿的第一天，上过晚自习，我没有浪费一丝的光阴，努力的学习着，如同其它人一样忙着各科作业。晚自习后，我的心情无比激动，和要好的同学一起走向属于我们的、美丽的“天堂”。”这两段在开头就写出了才离开母亲管制的轻松心情 和晚自习后对宿舍的向往之情，写出了才住宿舍的新鲜感。感情流露真实自然。下面写到“狭窄的空间里只有几张硬板床。躺在床上，忽然有一种想家的念头,闭上眼睛，想起了父母的身影，此时，我感到无比的寂寞，我真的想家了。”很真实的写出了才离开家的寂寞和对父母的

8、依赖心里。初二同学党展在观有感结尾写道:”他用音乐当作语言，发出了劳动人民痛苦的声音；他用音乐当作武器，向帝国主义国民党反动派猛烈开火；他以音乐为号角，号召被压迫的人民能站起来。他写的音乐时刻都在激励着人民，勇敢前进。他在短短的一生中，虽然创作的作品题材单一，但其作品却几乎都很有影响力，震慑人心。”这样精辟的见解，更是因为学生用心的观看了电影之后，对聂耳的一生有了感性的了解，才得出来的。初三同学马瑞桐的厉行节俭，从我做起演讲稿写到：“观察我们的周围，浪费现象就在身边:关不紧的水龙头、整个整个被扔掉的馒头、地上到处洒落的米饭，垃圾桶里倒掉的饭菜、宿舍白天亮着的电灯、教室里扔掉的白纸。同学们在中国

9、，一件小事如果加上13亿人口就是大事，如果每人浪费一点资源，加起来就非同寻常，如果每人节约一点资源，加起来就是一笔巨大财富。所以说，节约是一种美德，节约是一种智慧，节约更应该成为一种习惯和风气。”“我们从小就知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，可说起来容易，做起来难。今天，我们应该大声倡议：让我们积极行动起来，牢固树立节约意识，“让节约成为习惯”、“让节约成为生活方式”，坚持从自己做起，从现在做起，从身边做起，从一点一滴的小事做起。从节约一度电、一滴水、一张纸、一粒粮入手，把节约落到实处，对于我们学校，我们家庭，甚至我们社会都将是一笔可观的财富。”第一段能列举生活中的浪费现象，这缘于学生是当局人，

10、缘于对生活的体验与仔细观察。最后发出号召有底气、有力量。第三阶段：总结阶段。完成了中学生生活作文探究结题报告及论文。五、研究成果：（一)教师方面：1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论博大精深，通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，真学陶，得真经，开展生活教育理论指导下的生活作文研究实践，通过生活作文的研究实践丰富生活教育理论的内容。2、着眼于人的整体和谐发展。我们着眼于人的整体发展，处好育德与育文的关系，特别加强了学校的德育工作，以德育促智育，以育人来育文，以作文来育人，来促进人的整体和谐发展。3、追求共性与个性的统一。从教师与学生两个层面达到共性与个性的统一。全体教

11、师协同研究，为完成生活作文研究工作而努力，又要根据自身条件，保持研究个性，寻找能发挥自己所长的又能体现学校作文教学共性的模式。4、开展作文教学规律的探索。重视规律的探索，从实践中得到经验，从经验中研究规律，规律即科学，寻找大面积提高作文教学质量的规律与方法，在探索中学会反思，学会从生活教育理论高度反思教学现象，创造出符合本校实际的教学经验。（二）学生方面：1、达到学生能用自己的语言表达生活中的“真”从生活到作文回到生活再到生活的往复过程，在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因对生活的表达能力的提高而提高，从而造就生活与作文的双向目标的，达到促进人的整体和谐发展

12、。学生掌握扎实的写作方法，然后迁移到真实生活的表达中，终极目标达到这“真”。2、在夯实品德基础的过程中夯实作文基础：（1）丰富多彩的德育工作提高了学生对生活的认识能力，懂得弘扬真善美，为作文教学奠定了认识论基础。（2）“生活有情文有情”，德育工作丰富了学生的生活内容，也就丰富了学生写作题材。（3）在开展大量德育活动的同时，作文能力本身得到了提高，老师们把德育工作与学生的写作过程结合起来，写作能力在运用中得到提高。语文教学中提高中学生写作能力的实验研究，就是要强调写作与生活的关系。生活是多方面的，多层次的，多色彩的。要写好生活作文，学生必须深入生活，感悟生活。在语文教学中，如何使学生有较自由的时间和较广阔的空间投入生活、熟悉生活，还待进一步探讨。负责人：曹粉侠执笔人：曹粉侠参与人：曹粉侠、张变过、惠娟妮