浅谈小班语言教学.doc

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1、浅谈小班语言教学浅谈小班语言教学【摘要】【摘要】幼儿的语言教育在其成长教育过程中具有重要地位。作为一名幼儿园教师，需要探索多样化的教育教学手段，通过语言学习的四个基本条件：语言环境，要有大量的、真实的语言输入；使用语言的机会，要能使用语言做事情，交换信息；使用语言（包括听、说、读、写等各类活动）的动机；教学的条件，也就是有机会注意语言的形式。激发幼儿学习语言的兴趣，引导他们使用适当的语言准确地表达自己的所见所闻，并提高他们的认知和沟通能力。【关键词】【关键词】语言环境，语言使用机会，教学条件语言是人类沟通的桥梁，3、4 岁的小班幼儿是接受普通话等语言能力教育培养的重要阶段。该年龄段是幼儿发展最

2、迅速、最关键的时期，语言的发展总是和儿童其他方面的发展相联系的。儿童在发展认知能力、获得关于世界的知识过程中，语言发展才具有了动力和原由。教师的责任是为幼儿提供一种整体的学习情境，语言发展是学习情境的有机组成部分，而不是唯一的最终结果。这里的整体不是语言技能上的全面发展，而是指为儿童提供对其全面的教育发展和社会发展具有价值的活动。此外，儿童需要大量的机会复习和巩固语言。小班幼儿学习语言是一个螺旋渐进的过程，Willis 总结了语言学习的四个基本条件：语言环境，要有大量的、真实的语言输入；使用语言的机会，要能使用语言做事情，交换信息；使用语言（包括听、说、读、写等各类活动）的动机；教学的条件，也

3、就是有机会注意语言的形式。一、语言环境。新纲要指出“3、4 岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。”同时又指出“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”但是由于幼儿年龄太小，认知水平低，大多数幼儿在语言表达上不够准确，甚至只会说些短语，在与人交流方面有一定困难。很多孩子听不懂老师讲的普通话，也不会用普通话进行交流，更不用说看着图片说短句或讲述故事了。针对以上情况，我觉得应该从小班起培养孩子的语言表达能力，引导他们主动参加各种语言活动，学习用简单的语言大胆地表达自己的愿望和请求。在教师的帮助下会运用简

4、单的句式说话，丰富孩子的词汇，能用普通话较连贯地看图讲述。我们需要为他们创造良好的家庭和幼儿园氛围，让他们爱说话，会说话，培养他们敢说、爱说、会表达的能力，为他们乐于发言创造良好的机会，为他们今后的语言表达打好基础。1良好的幼儿园氛围。小班幼儿刚进入幼儿园，在语言表达方面较为不足，具体表现在：同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时语言不完整等。要改变这种状况，要从以下方面逐步提高：（一）让孩子想说。依据小班幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，我用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴五角星、小红花、拥抱、竖大拇指、鼓掌等方式

5、给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来到能和老师或其他小朋友一起说，进而能独立说甚至大声地说，最后大方地与人交谈。只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来。有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。（二）让孩子敢说。有些幼儿不是不想说而是不敢说，因此我通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开

6、展开心小主持、餐前播报、我是故事大王、自由交谈等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高幼儿表达能力，树立幼儿的自信心。（三）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、贴切些。2良好的家庭氛围。及时与家长进行沟通，提醒家长注意日常生活用语语言的规范，他们是孩子的第一导师，要学会在生活中引导幼儿使用语言对话，表达自己的观点。家园互动，辐射社区共同做好推普工作。带动家长一起来规范语言文字，大力推广普通话，促进语言文字规范化。二、提供使用语言的机

7、会。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的语言表达能力，让幼儿有使用语言表达自己感受的机会。如我根据主题设计不同的墙饰。为了使孩子认识常见的水果和颜色，我把墙面布置成一大片果园，里面有苹果树、桔子树和葡萄树，树上挂满一个个色彩鲜艳的水果，一片片树叶从树上落下来了，果园旁边是孩子们用棉签画的一串红和小手撕成的菊花，果园旁边设计一列装满水果的火车等。在平时的餐前谈话中，我们经常引导孩子们说一说墙面上有哪些美丽的景色，孩子们根据墙面上直观的设计能容易地说出：

8、秋天到了，树叶变黄了，一片一片地从树上落下来了，苹果、桔子、枣子、梨、葡萄等水果丰收了，一串红红红的、菊花有白的，有黄的，有紫色的还像妈妈的卷发，秋天好美啊！孩子学着用简单的语言表述自己的感受，增进对水果和色彩的认知，提高了孩子的观察和感知能力，激发了幼儿热爱大自然、保护大自然的情感，起到了较好的效果，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，老师要善于抓住契机，引导幼儿使用语言。我们还在班中设立阅读角，并注意不断更新阅读的内容，让幼儿把自己家中好看的图书带来，充分利用来园、离园、餐前活动等时间去看

9、一看、说一说，激发幼儿对讲述的兴趣，培养孩子的口语表达能力，给幼儿创设一个宽松自由的语言交流环境。为幼儿提供丰富的语言环境，可提高幼儿日常交往语言的水平，促进幼儿的语言表达能力的发展，构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化。三、使用语言的动机。上小班的幼儿因为刚入园，进入陌生的环境，看不到熟悉的家人和朋友，表现的异常焦虑，不爱说话，或者只会哭，来表达自己的无助和反抗。怎样消除孩子的这种焦虑呢？通常情况下我都会以鼓励和赏识的方法来帮助这些孩子。把教育契机融入到教学活动的每一个环节之中。早上父母送孩子入园时，夸奖孩子宝宝今天穿的衣服的真漂亮，相信你会在幼儿园度过快乐的一天。宝宝你好，今天你自己走着来上

10、学，不用奶奶抱，真是个听话的好孩子。宝宝你好，我是吉吉（我手中拿着玩偶），很高兴认识你宝宝你好，我是图图，欢迎你来幼儿园一开始孩子听到夸奖会不好意思的笑笑，或者不开口打招呼，经过两三天或者一个星期之后，孩子们开始学会了打招呼你好老师、吉吉你早。长期鼓励每一个上学的幼儿，即便不用玩偶和孩子们打招呼，孩子们也会快乐的与爸爸妈妈再见，高高兴兴的走入幼儿园，刚入园的拘谨和陌生感慢慢消除了。孩子们在愉悦的环境中交往着，熟悉着，慢慢融入到班级这个大家庭中，敢于表达自己的想法。因此，多鼓励幼儿，消除他们的焦虑，让他们迈出交往的第一步，是培养幼儿语言表达的奠基石。正确把握好激励方式，能使幼儿学习的外部动机转化

11、为内部动机。因此，在教学中，我们需采用语言激励：如你真聪明你真棒；采用动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌；还采用物质激励等方法，充分激发幼儿看图讲述的积极性，让幼儿在讲述中体验成功，产生自信，从要我讲向我要讲转化。四、教学的条件。1培养幼儿学习语言的兴趣。兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与。幼儿观察图片主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面以及与自己生活经验相似的内容，才能大大激发了他们看图讲述的兴趣。为了引发幼儿的讲述兴趣，我为孩子们制作一些精美小图片，有时间、地点、人物，让幼儿组合后说一句话。并引导幼儿开展一些制作图书的活动，如让幼儿当小画

12、家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书；或提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富幼儿阅读的有趣性，我还引导幼儿运用头饰等将故事的内容表演出来。2积极营造普通话语言环境，让幼儿逐渐会听、会讲、爱讲。幼儿园是孩子们生活的乐园，他们生活学习的环境，是孩子们语言表达的最好素材。上课时老师可进行小互动，课间游戏的开展，是发展语言训练的教本。如上课的时候，老师弹着钢琴，小朋友们慢慢坐到自己的位子上，和老师一唱一和的问答哆来咪发唆啦西哆，小朋友们好！张老师你好！这是师生互动的开始，老师结合主题活动与小朋友展开口语交际的学习，是利用主题教材语言表达能力的最好训练。走出课堂

13、，户外更是幼儿们语言表达能力培养的良好机会。例如带小朋友游览公园的时候，一边走一边引导孩子们观察周围事物，随意问到你看到了什么，听到了什么？这些话题贴近幼儿生活，让他们更容易表达，更容易激发幼儿想说的欲望。久而久之，幼儿们就学会了怎么观察身边的事物，如何开口表达。在轻松愉快的环境中，他们会想，敢说，喜欢说，形成了发展语言能力的大环境。教职员工也为幼儿树立榜样。在一日活动中，充分利用各环节，创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人用普通话交谈，体验语言交流的乐趣。坚持每一环节都使用普通话，在教育教学过程中，教师和幼儿之间用普通话交流，教职员工间交流也不例外。另外，在

14、活动室四周张贴或悬挂大量的图画、图片等，一方面激发幼儿讲述的欲望，另一方面为幼儿提供讲述的机会。各班设置图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，使幼儿对阅读图书产生兴趣，并乐意讲述图书的内容，从而发展幼儿的语言表达能力。小班幼儿语言表达能力以简单为主，他们不会把话语说得很完整，很规范。但他们又有个很大的特点，善于模仿。因此在平日的教学活动中，教师鼓励孩子多模仿，仿说训练提高幼儿的语言表达能力。在生活中，我鼓励孩子们多与成人交流，大胆表达，说出自己的想法，在大人的纠错中孩子们会明白自己表达的错误，从而提高自己的表达能力。同时教材中的好多活动也是小朋友进行仿说的很好题材。3积极开展

15、各类的语言活动、游戏，让幼儿逐渐学会用普通话表述较完整、较连贯的句子。在开展正式语言活动，如：诗歌、故事、看图讲述等的同时，教师有意识地组织幼儿玩各种有趣的语言游戏，如：手指游戏、民间游戏等，既激发了幼儿学说普通话的爱好，又提高了他们讲普通话的能力。在幼儿园开展的大带小活动，中大班的孩子为小班的幼儿表演讲故事、念儿歌等节目，大班孩子的说话自信心增强，小年龄的孩子也乐意模拟学说。根据小班根据幼儿的年龄特点，让他们观看一些优秀的动画片，引导幼儿观看和欣赏的同时喜欢讲普通话，从而逐渐提高幼儿普通话的水平；中大班孩子的情境表演，使大家感受到说好普通话的重要性；我们坚持每月一次的讲故事比赛，让幼儿人人争

16、当小小故事王。我对于一些家乡方言较重的幼儿给予非凡关注，设法帮助他们把握正确的发音。经常开展主题活动，不仅能训练孩子们的语言，还能促进孩子们之间的交往。如在学期结束前，请孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来，大家都长大一岁了，要努力地学习各种本领。在活动最后大家一起交换新年礼物时，则要求每个孩子都说上一句祝福的话，在大家的相互的感染下，在老师的引导下，很多幼儿都能说出一句完整的话，如祝你新年快乐、请收下我的礼物等。在这种主题非常明了的氛围中，幼儿语言学习的积极性高，效果也比较好。活动多样促发展。幼儿园教育指导纲要(试行)中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿认知水平低下，他们得从具

17、体事物中来理解和认知，因此，开展丰富多彩的活动，是幼儿语言实践的最佳手段。在各种活动中，幼儿语言能力得到强化，渴望表达，培养了他们说话的兴趣，提高了表达技巧，锻炼了表达能力。活动的设计应符合幼儿的认知特点、知识水平和心理因素；活动应吸引全体幼儿参加，体现活动参与广度，因此活动可设计成若干种形式，确立不同的难度和要求，保证有效的分层次教学，使不同层次水平幼儿都能参加并完成任务；活动应具有激励性，避免触及幼儿或其家庭的隐私。4加强语言教学与其它教学方式的结合，在相互渗透的各科领域中教学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如

18、在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来。在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。在教育过程中，我们需要遵循语言学习的规律，了解幼儿语言学习的进程，及时调整改进自己的教育方式，绝不能以自己的主观臆断、知识水平来设计教学课程。知识是由学习者自己建构的，而不是他人传递，我们的教学应该尽可能地创设尽量真实的环境，设计合理的教学任务，让幼儿有更多机会参与到课堂中，最大限度激发他们的学习动机和学习兴趣，使他们能更好地综合运用他们所学的语言，相互交流中提高自己，学会正确使用语言。【参考文献】【参考文献】周兢 余珍有 主编,寻找幼儿园语言教育质量提升之路，南京师范大学出版社，2012 年 7 月。周兢 主编,幼儿园语言教育活动，人民教育出版社，2011 年 9 月。