激发内动力变.doc

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1、1还原化学本真还原化学本真激发学习动力激发学习动力高中化学教学中培养学生学习兴趣的研究南宁四中王灿华【摘要】俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生学习的有效性与学习兴趣有密不可分的关系，那么如何激发学生学习化学的兴趣呢？笔者根据化学学科的特点从四个方面进行尝试：一是引导学生联系生活、工农业生产，让学生认识到化学就在身边，很重要也很实用，从而想学化学；二是通过研究性学习、化学实验探究和改进，让学生亲身体验化学实验的魅力，从而爱学化学；三是将化学知识的易错点，设计成脑筋急转弯的问题，让学生掉进老师设计的陷阱里，激发学生学习化学的欲望，从而好学化学；四是创造让学生展示聪明才智的机会，及时肯定和鼓励，让学

2、生感受成功的快乐，从而乐学化学。【关键词】化学学生兴趣激发学生是学习的主体，在教学中，教师应该是启发引导而不能包办代替，但在实际教学中，笔者发现化学老师普遍不相信学生或为了赶进度，没能根据化学学科特点进行教学，讲授式太多，给结论太多，纸上谈兵太多，而学生思考太少，动手探究太少，联系生活太少，因此学生学习化学的兴趣越来越淡化，学习态度越来越被动，长此以往，将抹杀学生学习化学的主动性和创造性。为激发学生学习化学的动力，笔者认为需要还原化学这门自然科学的本真，联系生活、工农业生产，充分运用实验手段，培养学生学习化学的兴趣，变“被学”为“好学”，最终达到提高学生学习效率的目的。下面从四个方面进行阐述。

3、一、知识活用让学生想学化学化学来源于生活，又回归生活，为人类衣食住行、生命健康、环境保护、工农业生产、高科技领域提供服务。学习化学不是单纯为了考试，而是为了提高人的生活和生命质量，为了探索未知世界。因此，在化学教学中，不能脱离生活实际，而是要把所学知识运用到生活中去，让知识“活”起来。在学习硫的化学性质时，介绍硫与汞（水银）常温下反应生成难挥发的硫化汞，引出如果不小心温度计打破，里面的水银流出来，可以用硫磺覆盖再清扫，减少水银的挥发，从而减少重金属对人体的伤害；学习蛋白质的盐析和变性时，介绍杀鸡杀鸭时，将鸡血鸭血滴到装有盐水的碗里，血液凝固，加水搅拌后又可以流动，是蛋白质的盐析，生鸡蛋煮熟后凝

4、固，已经失去了生理活性，加水不能再溶解，而且不能再孵出小鸡，是蛋白质的变性，并介绍如果被蛇咬后，人们在伤口处点火柴，也是让蛇毒（蛋白质）变性，介绍如果误服重金属，可以及时喝鸡蛋清、牛奶等，为人体蛋白质找替罪羊等；学习氧气在放电条件下生产臭氧，2介绍复印机工作时发生这个反应，所以复印机工作时要开门窗，增加空气流通，减少臭氧对人体的伤害，并介绍雷雨过后森林里空气特别清新是因为臭氧的杀菌作用；学习二氧化硫漂白性后，讲解如果草帽、纸张使用久之后，由最初的白色变黄色，说明是二氧化硫漂白的结果，因为二氧化硫漂白不稳定，容易恢复原来的颜色教学中将化学知识与生活联系，学生学习化学不再枯燥乏味，觉得化学很实用，

5、不是一门高高在上的学科，慢慢地对化学有了兴趣。二、探究活动让学生爱学化学结合高中课改对学生研究性学习的要求，笔者指导学生开展身边的化学研究性学习，让学生深入生活，利用化学实验手段研究调研感兴趣的问题。课题一：生活中 pH 值与酸雨的危害小组成员南宁九中高二 1 班学生：曹兰伊谭敏冯冬霞研究内容：1.什么是酸雨？2.酸雨如何形成？3.酸雨对森林和土壤有什么危害？【实验】该小组成员测试了生活中常见液体和雨水的 pH 值，来联系生活和了解南宁市是否存在酸雨现象。为了了解南宁市是否存在酸雨现象，小组成员还通过实验研究分析 2013 年 4 月 1 日到 4 月 7 日期间南宁市水质状况。该研究小组成员

6、认为，单单使用 PH 试纸是测不出雨水精确程度，所以通过调查了解南宁水质情况来进一步分析南宁市雨水的酸碱程度。经研究小组调查发现，南宁市水质检测站(珠江流域老口站)检测水质呈弱碱性，并没有酸化。说明南宁市并没有出现酸雨现象。但是研究小组也提出了一个疑问，为什么南宁市的水质会呈现弱碱性呢？经过查阅资料和讨论，最终推测得出南宁市水质成碱性的原因为：A、南宁市酸雨程度不深，未能把水质酸化。B、南宁市近期降雨量过少，未能把水质酸化。C、河水本身没有受到严重污染。为了得到更准确的原因，研究小组决定询问老师得到答案。化学老师：大部分的水质都是成弱碱性的，比如广西省的巴马活泉也是同样呈弱碱性，所以南宁市水质

7、为弱碱是正常的！但是也不排除水质监测站上游有工厂向水里排放污水，如造纸厂使用的氢氧化钠会造成水质呈碱性。地理老师：很多地区的水质都是呈弱酸或弱碱性，南宁市的水质呈弱碱性是很正常的！所以研究小组得出结论：南宁市的水质良好，说明南宁市水质没有严重的污染。结合本课题，研究小组对酸雨的预防和整治提出建议：（一）完善环境法规，加强监督管理。（二）调整能源结构，改进燃烧技术。（三）改善交通环境，控制汽车尾气。（四）加强植树栽花，扩大绿化面积研究小组还对高中生如何对待酸雨提出建议：对比前面的世界三大酸雨区，我们可以看出南宁市的水质质量还是不错的，为了南宁市的环境不被污染我们要做到响应党的号召，坚持可持续发展

8、战略，保持南宁市良好环境，是我们义不容辞的责任和义务。此外，笔者还指导学生研究比较无磷洗衣粉之间的去污能力，自来水对人体的利弊等，学生通过实验解开问题之谜，对学习化学的兴趣更加浓厚。三、设计陷阱让学生好学化学3化学中有相当多的知识似是而非，如果不清楚其内涵和外延，很容易犯以偏概全的错误。为了帮助学生掌握知识的本源，去粗取精，去伪存真，在教学中，笔者设计一些脑筋急转弯的问题，引导学生辨析易错点，让学生严谨认真学习化学。醇的消去反应机理是羟基结合碳上的氢原子生成水，我设计的问题是：“所有的醇都能发生消去反应，对吗？”“醇消去反应一定生成烯烃，对吗？”师生讨论得出并非所有醇都能发生消去反应，醇消去生

9、成不饱和化合物，但不一定是烯烃。在学习酚的性质时，设问：“石炭酸有酸性，对吗？石炭酸是酸吗？”学生很容易就答石炭酸是酸，教师引导学生根据石炭酸的官能团为羟基，得出石炭酸是酚不是酸，并引出化学中的“口是心非”：干冰不是冰，王水不是水，纯碱不是碱。电木不是木四、成功教育让学生乐学化学现代教育观认为：成功是成功之母。让学生体验成功的喜悦，逐步强化自信心，形成良性循环。为此，笔者经常让学生上讲台动手实验、板演解题过程、讲解破题思路，甚至当小老师，开展师生对话，亮出他们的风采，展示他们的智慧，老师及时肯定和鼓励。经过一段时间的训练，学生对化学越来越多喜爱。总之，激发学生学习兴趣之后，学生学习主动性得到调动，课前主动预习，阅读许多学习资源，课上充分参与互动，交流所思所想，课后积极复习，参与实践，拓宽知识面，提高综合能力，为终身学习奠定良好基础。