《小音乐家扬科》.docx

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1、小音乐家扬科28小音乐家扬科 28小音乐家扬科 教学要求 1.导学生通过小扬科的凄惨遭受，相识人剥削人的社会摧残人才的罪恶，从而体会到自己童年的华蜜。 2.巩固刚学过的生字，学习本课生词；体会比方句在课文中的作用；接着进行段的训练。 3.能有表情的朗读课文，留意学习描写人物的形象和心理活动。 4.启发学生想象，描述画面，并在感受形象的基础上，进行逻辑思维的训练。 课时支配 三课时。 第一课时：揭示课题、激发学习欲望。范读课文。读后谈感受。自学课文。探讨段落划分。讲读课文第一段。 其次课时：讲读课文第三、四段。 第三课时：讲读课文第五段，总结全文。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，激发学习新课

2、的爱好。 这一课我们再学习一篇写人文章小音乐家杨科，（板书：小音乐家扬科） 扬科是个波兰孩子的名字。这里的扬不是我们姓杨的杨，所以它不是木的偏旁，波兰，你们知道吗？它是欧洲的一个国家。 每当我们提起小音乐家、小画家、小书法家，心里都很艳羡。但是，小音乐家扬科的命运却是非常凄惨的。 （引导儿童带着关注的心理学习新课。） 请你们打开课本，听一听，小音乐家扬科的命运是怎样的不幸。 二、范读课文。 三、读后谈感受。 （通过将题目作主语，让学生把句子补充完整谈感受。） 小音乐家扬科。 （这样的句式，可以帮助学生理解全文。） 小结：把大家说的连起来，这个故事的大意就清晰了。小音乐家扬科是个穷苦的孩子。他特

3、别爱音乐，因为他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。 四、自学课文。 课文大意清晰了，还细道课文的层次，先写什么，接着写什么，然后写什么。你看一看书后的第三题，依据那五个提纲把课文分成五段。 学生默读，试分段。 五、探讨段落划分。 六、讲读课文。 第一段。 指名读。 .扬科几岁就当了牧童？最终一句再来读一遍。深情地讲解并描述：同学们，你们现在几岁了？哦！你们有的十岁了，有的十一岁了，扬科在比你们小两、三岁的时候，就离开了妈妈，到地主家里去放牛、放羊。扬科的妈妈怎么舍得呢！（利用儿童亲身体验，激发情感，使学生在刚接触课文时，就朦胧地觉得扬科是值得怜悯的，这样一步步进入课文描写的情境。） 默读课

4、文。 启发边默读边想象画面： 课文一起先就描写了扬科的形象，你们读读课文，再闭上眼睛想象一下，在什么地方，有个什么样的牧童在放着牛羊。（并不马上要求学生描述，只是通过想象，进入情境。） 提问：扬科长着一双闪闪发光的眼睛，明显，他是个聪慧、可爱的孩子，可妈妈却为什么让扬科到地主家去做牧童？（说明：短工，引导学生读有关的句子过了今日，不知道明天会在哪里。） 讲比方句似乎借居在人家屋檐下的燕子。借居是什么意思？居，是居住，借居，原来的意思是借了住。课文上是说妈妈今日在这家干活，明天在那家干活，一切都得听主子的摆布，随时随地都可以叫她离开。这就像燕子借居在人家的檐下。从这个比方里，使我们知道，扬科的妈

5、妈生活很担心定，没有保障。 齐读本段。 小结：课文一起先就写了扬科和妈妈穷苦的生活。 其次段。 过渡：扬科虽然是个穷孩子，但特别爱音乐，他怎么爱呢？大家默读课文其次段。 这一段的意思，我们可以用书上的哪一句话概括？ （读后以能找出扬科很宠爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声概括全段内容的答案为最宜。） 依据其次段的内容，详细说说走到哪里，听到什么乐声。走到哪里，又听到什么乐声，最好能用上象声词。 例句：（）小扬科在树林里，听见噢咦、噢咦的声音。 （）小扬科来到小河旁，听到青蛙呱呱呱地叫着。 （）小扬科在果园里，听到麻雀在唧唧喳喳地为他歌颂。 谁能把这些内容排成一连串的句子，最好先说一句，无论总

6、；接着，详细说，无论走到哪儿总能听到什么乐声；最终再说一句，凡是。 （贯穿语言训练，使学生进入情境的感受格外明确，语言实力亦在其中得到培育、提高。） 板书： 总无论总 他来到听到 分他来到听到或在在在 他来到听到 总凡是 学生描述 指引：扬科无论走到哪里，总能听到乐声。凡是乡村里能听到的一切响声，他都留意听着，他觉得这些声音都是音乐。 从这儿我们知道扬科对声音特殊敏感。这说明扬科具有音乐的天才。难怪大伙儿都叫他小音乐家。 小结：杨科很爱听自然界的音乐。 其次课时 讲读第三段。 设问过渡：第三段一起先又说扬科在听音乐，这次他在哪儿听？ 默读课文。 小扬科他在哪儿听音乐？是在旅店的里面，还是在外面

7、；是门边，还是窗口？ （引导学生对扬科在墙角这意想不到的处所听音乐的感而为之动。） 指引：连门边、窗口都不让站！（激起学生心情）他在哪儿呢？（扬科静静地躲在乡村旅店的墙角下静听。） 这一句中有一个动词用得特殊好！（躲）他为什么要躲呢？他曾经有过什么教训？这个躲字说明白什么？ （联系其次段中因为听风吹木叉而被监工毒打，点出了资本主义制度对天才儿童的摧残。） .指引：尽管是躲在墙角下，还是在静听，而且经常去听，说明他对音乐爱的程度之深。 借着旅店的灯光，我们仿佛看到一个什么样的孩子在哪儿听音乐？同学们想象一下那个情景，先交代清晰时间、地点，然后描绘一下，一个什么样的孩子在听音乐，他怎么听着，听着最

8、终点明他是谁。（启发学生结合第一段中所描绘的小扬科的形象加以想象描述。） 学生描述。 他静静地听着。在乐声中，什么声音最吸引他？（小提琴的奇妙的声音。并抓住觉得一词帮助学生理解。小提琴的声音吸引了扬科，他简直听入了迷。以至觉得每一根柱子都在抖动，都在歌颂，都在演奏。这是他想象中的奇异的情景。 齐读小提琴奏出轻快柔软的乐曲两句。 扬科用什么做了一把小提琴？树皮和马鬃怎么能做小提琴呢？但为什么他还是做了？从哪些地方可以看出扬科多么爱小提琴！ 老师深情地描述：小提琴使他着了迷，他愿用自已的一切去交换，然而他知道，除了这瘦弱的身体，除了这破旧的衣服，他是一无全部的。于是他把要求降低了又降低，只要让他摸

9、一下，哪怕只摸一下，他也够心满足足的了。 （老师用语言描述情境，不仅渲染了课堂气氛，同时激发起学生剧烈的情感。） 指导表情朗读，（进一步强化感知）小提琴的声音多么奇妙呀一节，在扬科真情愿用自己的一切去交换一句后停顿长些。突出多么、要是、真情愿、一切摸一摸、摸一下等词语，把小扬科对小提琴的情感表达出来。 指名读本段二、三两段。 小结：扬科在旅店外面听音乐，自己做了一把小提琴。 第四段。 过渡：自己做的一把终归太小，像蚊子在哼似的。刚巧地主的仆人有一把小提琴，每当小提琴声响起时，小扬心里会怎么想呢？请看课文第三段。 指名读。 小扬科心里怎么想？照我们的想法：看一看总是可以的。可是事情并不那么简洁。

10、扬科为了看个提琴，发生了什么事呢？请同学们默读下面三个小节。 学生默读，要求把写扬科爱小提琴的句子画出来。 这三小节主要写了什么？（并理清扬科动作程序：望、走、闯、跪） 扬科是个牧童，他住在草堆边，地主的食具间是不允许进去的。但是，他最终走进去了，课文中打了一个什么比方，把小扬科当时的恐惊和不由自主的心情写出来了。 讲比方句自己似乎是闯进笼子的小动物。 （）用笼子比方什么？ （）小扬科就像什么？ （）笼子中的小动物的命运怎么样？（失去自由，随时都可能遭到主子的鞭打、残害。） （）照应他怕、他不敢动、恐惊越来越紧地抓住了他。突出扬科的怕。说明：恐惊，就是胆怯。所以课文上说夜静得可怕，主要是说扬科

11、心里胆怯。 （）他是这样的害伯，但他却走进了地主的食具间，句子中的闯告知我们什么！（他对小提琴剧烈的爱，战胜了怕， 这种爱已经到了没有方法阻挡的程度，这就是课文上所说的无法抗拒的力气。） （）照应：眼巴巴地望着、望了很久、一股无法抗拒的力气推着他往前走、向门口移动。 （）指导朗读。这两节写了扬科心里的怕和爱。写扬科的怕，进一步写出地主的残酷，也更衬托出扬科对小提琴的爱。我们朗读时，写怕的心情，要读轻声，似乎不敢出声；写爱的感情，要读得深厚、剧烈。（示范。） 提示：小扬科深情地望着小提琴，只是想做什么？ （他只是想细致地看一看小提琴。照我们的看法，看一看总可以吧！） 默读本段三、四节。 扬科在小

12、提琴面前跪下了。指导看插图。（留意他的动作，想象他的眼神。） （凭借课文插图再现的情境，启发学生的想象，进行一系列的语言训练，让学生表达内心感受，把儿童的心情推向高潮。） 说话训练（一）：用第一人称描述儿童的内心活动。（板书：我） （）扬科最终看到了日夜思念的小提琴，他心里会怎么想，或者会自言自语地说什么？ （板书：心想、自言自语地说） （）引导学生复习朗读前一段中写小扬科爱小提琴的句子， 只要让他摸一摸扬科多么想细致地扬科很想把它拿在手里用第一人称口述。扬科想：我 说话训练（二）：用其次人称，呼告的句式，表达人物的内心活动。 小扬科多么想把心里的话告知小提琴，他不由自主地伸出双手（看图），这

13、儿最好用第几人称说？谁能把刚才说的换成你的口气说说。 （供应导语：小提琴啊，小提琴，）（板书：小提琴呀，你） 表情朗读本段第三节。（扬科已经进了食具间） 说话训练（三）：连贯描述图意。 在叙述过程中，要交代清晰什么时候，什么地方，什么人，什么事。在交代时间地点时，也可适当地描述环境。（板书：时、地、人、事）（看图：月光透过窗户） 例话： 夜静得可怕。月光偏偏照在扬科身上，扬科跪在小提琴前，抬起头，望着心爱的小提琴。这时，他恐惊全部消散了，嘴角露出一丝微笑。他望着小提琴出神，不禁伸出颤抖的双手，小声地说：小提琴啊，小提琴，我是多么惦念你。今日我最终看到了你，我多么想把你拿在手里，摩挲着你，哪怕一

14、次，我也够满足了，至少可以把你瞧个清晰。 照应：通过刚才的练习，我们进一步感到小扬科对个提琴的爱已经形成了一股力气，而这股力气是无法抗拒的，也就是没有方法阻挡的。 指名朗读全段。 过了一会儿，不幸的事情发生了，黑暗中发生了一下稍微的凄惨的响声。下面接着写了很多声音，从这些声音中，我们知道了什么？（留意培育学生逻辑推理的实力） 指导朗读。这一节节奏要读得短促，显出惊慌的气氛。 第三课时 一、导入：扬科因为看小提琴被地主的仆人抓住了，而且被狠狠地打了一顿。但是事情还没有结束，小扬科更凄惨的遭受还在后面。 二、讲读课文。 第五段。 可怜的扬科被带到管家面前，下面有三个疑问句怎么处理他呢？是写谁在想？

15、（是管家在想）（此处是一难点，应作提示。指导朗读语调，冷漠无情。） 男女生轻声读。男生读第14节。女声读第15节。 指导朗读。他母亲来了，母亲是赶来的，要读得急促。后面停一下，表示母亲看到了血肉模糊的儿子，难过极了。把他抱回家去语气要沉重。其次天第三天轻些、慢些，我们几乎不忍心读下去了。 （这一段表情朗读，师生共同进入情境，对小扬科凄惨的命运极端的怜悯，师生心情达到高潮。） 描述：这时候，我们仿佛望见小扬科更瘦弱了，躺在长凳上，他的呼吸巳经很微弱了，在这生命的最终一刻，他还在听什么？他的身边还放着什么？（启发儿童想象，好像看到了小扬科，让儿童的情感更深一层。） 指引：生活里的音乐是多么奇妙，但

16、这是最终一次了。这里树皮做的提琴还躺在他的身边，这个躺字用得多好，说明只有他自己用树皮做的小提琴恒久伴随着他，似乎连这小提琴也舍不得离开它的小主子。 齐读。 描述：生活里的音乐还是那样美妙，小提琴是那么可爱，可是我们的小扬科却要和我们永别了。我们都不忍心说扬科死了。作者是怎么说的？（小音乐家扬科睁着眼睛。眼珠已经不动了。 课文一起先就写了小扬科的眼睛，那是怎样的眼睛？当扬科被叫到管家面前时，他的眼睛怎样？ 板书： 闪闪发光的 惊恐的眼睛 瞪着 睁着眼珠已经不再动了 指引照应；从小扬科眼睛的改变，可看出地主对小扬科的摧残，把这么一个可爱的很有音乐天才的孩子，活活地打死了。所以说那一声琴响是凄惨的

17、。 小扬科睁着眼睛，我们想一想，假如他还能说话，他想说什么？（他要责问这个世界，你们为什么要打死我，我有什罪？妈妈，你肯定要为你的孩子报仇。） 小扬科要说的没能说出来，作者是通过什么揭露这世界的不平的呢？（白桦树哗哗地在扬科的头上不住地号叫。其实，这就是写出了人的哀痛、生气。） 表情朗读第五段。 小结：扬科最终被打死了。 三、总结全文。 通过说话练习，归纳全文。 依据全文的内容，谁能把课题小音乐家扬科补充成一句话。 扬科为什么被打死？小音乐家扬科为了看一下小提琴就要被打死，这是你意料中的吗？还可以加上什么词儿？（竟、竟然） 例：小音乐家扬科为了看小提琴竟被地主活活地打死！ 学到这儿你们想说什么

18、？（突出资本主义制度的残酷。） 总结： 小扬科是个具有音乐天才的孩子，特别可爱。孩子是这样的可爱，命运是这样的凄惨，更使我们感到人吃人的剥削制度的可恨、可恶。假使小音乐家扬科和我们一样，生在社会主义的新中国，他很可能会成为一个大音乐家，学了这篇课文，更使我们感到生活在社会主义新中国，是多么华蜜！ 四、朗读课文四、五两段。 五、练习书面描述图意。 11小音乐家扬科 11小音乐家扬科 教学目标： 1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文。 3、了解在剥削制度下，穷人孩子的凄惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。 教学重点和难点：学会读懂句子含着的意思 教具打算：录音带（配乐音带）、

19、投影片、小提琴 教学过程： 一、导入： 1、课前引入：同学们，张老师今日和大家是其次次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，爱好爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的全部老师介绍一下你的爱好和爱好！ 下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲！ （同学上台拉小提琴） 2、上课：同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样？ 3、小提琴的乐声的确非常奇妙呀！所以在学习第三段时，有一个句子剧烈地表达了扬科对小提琴的愿望?（出示实物投影?要是能有一把小提琴，扬科真情愿用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满足的了。）让我们一起深情地再读一遍！ 4、老师

20、过渡：课文就是围围着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们接着学习课文的四五两段。 二、学习第四段： 老师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受？（放音乐） 1、听了这一遍朗读，你有什么感受？ 2、老师板书：渴望小提琴 酷爱音乐 老师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比酷爱之情。 那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢？这些句子又是怎么写的？你是怎么体会的呢？下面就请同学们选择自己喜爱的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下！ （2分钟独立理解 半分钟一位置沟通探讨） 5、全班沟通：下面

21、我们就一起来沟通说说你找出了哪个句子？是怎么体会的？ 重点理解： 他望了很久很久，他怕，他不敢动， 但是有一股无法抗拒的力气在推着他往前走， 推着他那柔弱的、瘦小的身子静静地向着门口移动。 引导学生理解含义，体会情感： （1）望了很久很久 （2）从冲突中发觉：对音乐的酷爱、对小提琴的渴望最终战胜了胆怯与恐惊，压倒了一切。（怕、不敢动与往前走、静静移动） （3）从对比中发觉：身体的弱小与音乐诱惑力气的强大，进一步突出对音乐的酷爱、对小提琴的渴望。 过程：一位同学提出这一句后 你这个句子找得很好，体会到了什么呢？ 能不能有感情地把刚才的想法表达出来？ 这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的很多含义

22、。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组探讨探讨！ 老师点拨引导！（从中你还有什么问题吗？）（从读中感悟，剥笋深化） 指导朗读同学们体会得很不错，那么能不能把这种体会到的感情用朗读表达出来呢？A、自练B、指名评读（中等、优秀各一）C、男女比读D、让我们的感情凝合到一起吧！齐读 （接着沟通）留意：凄惨一句，引导学生质疑，小提琴的声音是非常奇妙的，课文这里怎么写成了凄惨？ 4、（过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读,我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的酷爱以及扬科的可怜、无奈！ 5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种困难的情感。 齐读第四大段！

23、三、学习第五段前三个自然段 （过渡：这个充溢着音乐才能的可怜的孩子在其次天又挨了一顿毒打。这是一顿怎样的毒打？请同学们自由读下面三个自然段。找找有关的词句，你从中体会到什么？老师板书：挨打 毒打 凶残 小小的愿望 可怜 1、学生沟通是怎样毒打扬科的！ 2、老师：（引导发觉 从哪些地方可以看出？） （1）这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。 （2）更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。 （3）孩子一句话也没有说，他或许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。 （4）他母亲来了，把他抱回家去。其次天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。 四、学习最终二个小节 1、（过渡）

24、扬科的命运真凄惨呀！仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭遇了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗？地主和仆人的毒打过分吗？他们是那么凶残！那么没有人性！可是，在当时的波兰，那是一个非常残酷的社会，哪有穷人说话的份。（板书：社会残酷） 2、下面就请同学们再听老师读最终二个自然段。想想你有什么问题？（老师放音乐） 3、听了最终两个自然段，你有什么问题？ 学生沟通：（1）扬科立刻要死了，课文为什么还要写那么美的景物？那么奇妙的声音？ （2）扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛？ （3）白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫？ 老师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题： 老师放音乐。请同学们边

25、听音乐，边看图。你们听到了白桦树在号叫吗？仅仅只是白桦树在号叫吗？ 让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平！来控诉这个吃人的残酷社会吧！ 老师引导学生说话训练。 4、让我们饱含深情齐读课文的最终两个小节。 5、比较：扬科死得太惋惜了！从小小的愿望 狠狠毒打 悲伤死去。从中你又会体会到什么？（板书：社会残酷） 五、老师小结： 作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写 控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切怜悯！让我们饱含深情再一次齐读（手指板书）小音乐家扬科。 小音乐家扬科教学设计示例 小音乐家扬科教学设计示例 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1、学会

26、本课生字新词。 2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。 （二）实力训练点 1、理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。 2、引导学生辨别事物，并启发学生绽开联想。 （三）德育渗透点 使学生相识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的志向不行能实现，即使有才能，也要被埋没。 （四）美育渗透点 感受扬科享受到的美妙的音乐。 二、学法引导 （一）老师教法 引导法、朗读法。 （二）学生学法 朗读法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点、难点 理解扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去这部分内容，体会扬科的可怜和社会制度的残酷。 （二）疑点 大伙为什么称扬科为小音乐家？从扬科凄惨的命运中，你想到了什

27、么？ （三）解决方法 引导学生采纳默读理解和朗读体会、表达的方法，使学生弄清重、难点问题。 四、师生互动活动设计 课前，布置学生初读课文，了解主要内容；课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组探讨，全班沟通，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教化。 五、教学步骤 第一课时 （一）直揭课题 今日我们共同学习第28课小音乐家扬科，看了课题你知道了什么？ （二）初读课文 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，并了解课文的主要内容。 （本文主要写扬科家生活贫困，但他酷爱音乐，为了看一

28、看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。） 2、再读课文，采纳自己最喜爱的方式，边读边登记你不懂的问题。 3、小组沟通，归纳问题。 4、全班归并提出的问题。 （1）大伙为什么称扬科为小音乐家？ （2）从扬科凄惨的命运中，你想到了什么？ （3）含义的深刻的句子的理解： 如：白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。 （三）精读课文 1、学习课文第一自然段： 学生自由读，你怎么理解这句话？ （这一段用打比方的方法，突出了扬科家境贫寒，生活无保障。） 2、沟通质疑中的第一个问题： 大伙为什么称扬科为小音乐家？ （1）扬科对音乐爱得很深，达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐，他都可以听出

29、音乐的旋律。他经常听得出神，沉醉在自然界奇妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教化，但他却有独特的音乐天赋。 体会扬科听到大自然的声音时的心情，指导学生读其次自然段，留意读出快乐的气氛。 （2）傍晚，收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，但是，他还想听听真正的音乐，他最终在一个地方听到了真正的音乐，这个地方是哪儿呢？（乡村的旅店） 扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音？听到这真正的音乐，他心情如何？你从哪里看出来的？ （扬科最终听到了真正的音乐，他兴奋，激烈。他觉得旅店里的每一根柱子都在抖动，都在歌颂，都在演奏。在扬科的眼里，万物都沉醉在小提琴快乐柔软的乐曲声中，都和着小提琴那奇

30、妙的乐声在演奏。） 理解后指导学生用兴奋激烈的心情朗读这一段。 （3）扬科特殊喜爱小提琴，他情愿用自己的一切去交换一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更珍贵，可见他多么爱小提琴啊！但他知道，他一无全部，他不行能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满足了。但就是这么一点点要求，也无法满意。有音乐天赋的扬科，就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽管那是一个很不像样的小提琴，但他却爱不释手。 指导学生把突出扬科爱小提琴的地方（如：真情愿，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉着等）读得重一些。 （4）扬科自己做了一把心爱的小提琴，但是他还要看看别的小提琴。这是为什么？扬科当

31、时的心情如何？你从哪儿知道的？ 引导学生从书上找出扬科渴望看到小提琴的词（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。 扬科起先躲在草堆后不敢动，在一股无法抗拒的力气的推动下，他偷偷地，特别当心地移动，最终来到提琴下。 引导学生看图说图意。 他的心情有什么改变？ 扬科那么胆怯为什么还会进到食具间去摸琴弦呢？（因为他太爱小提琴，这种爱超过了怕；这种爱推动他不由自主地往前走；这种爱使他不由自主地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力气。） 指导感情朗读。 3、他触动了琴弦，发生了一连串意想不到的事情，谁能说一说究竟发生了什么事？ （这一段描述的几种声音使我们可以推想动身生了什么事，给人以想象的余地。

32、） 理解课文中的两个比方句。 像一只被抓住的小鸟； 像夹一只小猫似的。 指导朗读，留意用怜悯的口气读出扬科可怜的样子。 其次课时 （一）导入新课 如此可爱的有天赋的小音乐家扬科，就因为想看一看真正的小提琴是什么样子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的还是他酷爱的音乐，惟一陪伴他的照旧是那把树皮做的小提琴。 （二）学习最终一段 1、师范读：这时的扬科又一次听到了什么？ 启发学生回忆前边扬科听到的大自然的声音。 扬科在回忆，他在回忆什么呢？用自己的话说一说。 启发学生进行想象，突出他酷爱音乐，酷爱生活，在河边做笛子，做小提琴，在旅店墙角下听音乐。 可是，他死了。就这样睁着眼睛

33、死了。他还有什么没看够，还有什么问题没想通呢？ 2、理解白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫一句。 3、指导朗读。 （三）解决质疑中的其次个问题 1、酷爱音乐，又有音乐天赋的牧童扬科，最终并没有成为音乐家，他为了看一看，摸一摸小提琴却被打死了，为什么他的命运这么凄惨？ 让学生分组探讨，相识到： （1）旧社会剥削制度的罪恶；（2）在那种制度下，穷人只能被剥削、被奴役，没有受教化，发展自己的权利；（3）穷人的志向不行能实现。即使有才能，也要被埋没。 由此，你们想到了什么？ （四）说话练习 假如小扬科来到我们身边，会发生怎样的事情？发挥你的想象力，相互说一说。 （五）指导字形 采纳小组沟通记忆方法，

34、全班介绍阅历的形式来完成。（重点强调：噢、惧、憋） （六）布置作业 1、选取自己最喜爱的片段读一读，背一背。 2、摘抄自己喜爱的词语写下来。 28小音乐家扬科教学设计之五 28小音乐家扬科教学设计之五 教学要求 、理解课文，激发憎恨剥削制度、怜悯劳动人民的思想感情。 、学习辨别哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。 、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 体会扬科对音乐的爱和他命运的惨形成的剧烈对比，深化了解课文容。 第一课时 教学过程 一、检查作业 、指名背诵月光曲后三个自然段。 、小音乐家扬科的故事发生在什么时候？什么地方？ 、老师介绍： 本文作者是波兰十九世纪闻名的作家。他童年在农村

35、渡过。他的作品具有剧烈的爱国主义精神，怜悯劳动人民，深受人民的宠爱。我国宏大的作家鲁迅在本世纪初就把它的作品介绍到中国来。 、朗读课文。 二、自学课文，初步理解课文内容 、提出自学要求：仔细朗读课文，想一想，怎样把课文分成两个部分；再重点体会一下最能表现扬科具有音乐才能的句子。 、学生按要求自学课文。 、探讨课文可分哪两个部分。（从开头到可他还一天到晚拉着。是第一部分，重点讲扬科具有杰出的音乐才能；从地主仆人有一把小提琴到结束是其次部分，讲扬科想看一看小提琴而被打死。） 三、深化学习第一部分，体会扬科具有音乐才能的重点语句 、指名读第一部分 、学生提出自己画的最能表现扬科具有音乐才能的重点语句

36、。 、探讨沟通对这些重点语句的理解。 （）这一部分课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏感，是哪些句子？（扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。凡是乡村是里能听得到的一切响声，他都留意听着，他觉得都是音乐） （）这是概括的描写，我们再来看一下详细的描写。有些地方是说自然界的事物好象在奏乐，有些地方是说扬科观赏自然界的事物似乎在奏乐，有些地方是说扬科观赏自然界的事物发出的一些声音，你们能分别体会一下吗？（描写自然界的事物似乎在奏乐的如：田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌颂。描写扬科观赏自然界的事物发出的一些声音的如：树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！他听到风吹得他的木杈呜呜作响。傍晚，青蛙

37、呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫这说明扬科对声音特别敏感，他擅长从声音中观赏到音乐的美。） （）这是自然界的声音，那么人间的音乐呢？谁能把有关的句子读出来（旅店里有人在跳舞都在歌颂，都在演奏。这更说明扬科对声音的敏感，他特别擅长观赏音乐。） 、指名学生再读课文的这一部分，要求读得流利、有感情。 四、作业 、朗读课文。 、打算做思索练习。 板书设计小音乐家扬科 听大自然的音乐（树林田野） 小音乐家扬科听旅店里的音乐（躺在墙角）酷爱音乐家 想有把小提琴（想看想摸） 其次课时 教学过程 一、检查作业 、指名朗读课文第一部分。 、做思索练习。读下面的句子，说说哪些是是实在事物，哪些是扬

38、科由实在事物引起的联想。 （）田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌颂。凡是乡村是里能听得到的一切响声，他都留意听着，他觉得都是音乐。 （小虫和麻雀是实在的事物，演奏歌颂是扬科引起的联想。） （）小提琴奏出轻快柔软的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪烁，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在抖动，都在歌颂、都在演奏。 （小提琴和大提琴的演奏是实在的事物，每一根柱子都在抖动、歌颂、演奏则是扬科引起的联想。） 二、深化学习其次部分，重点体会扬科的凄惨命运 、指名朗读其次部分。 、你觉得哪些地方最能体现扬科的凄惨命运？说说你的感受和体会。 、学生思索、打算后自由发言。 主要有以下几点： （）扬科静

39、静地到食具间去，只想把那把小提琴拿在手里，细致地看看。但是，这么一个小小的愿望都不能实现，反而为此送了命。 （）扬科觉得自己好象闯进了笼子里的小动物。闯进了笼子里的小动物随时都有被逮住和打杀，这形容扬科的恐惊心理，恐惊已经越来越紧地抓住了他。 （）更夫把扬科带出去毒打时，课文中用了两个比方句。从这两个比方句中我们可以看出，更夫是多么强壮，扬科是多么弱小，可怜的扬科落到这样的更夫手里，将会受到怎样的毒打啊！ （）扬科在他临死前，还是在听着音乐。说明他是多么酷爱音乐，多么富有音乐才华啊！但是残酷的剥削制度却夺去了他的生命。 （）扬科死了以后，白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。这句话表达了作者

40、剧烈的悲愤感情。万恶的剥削制度扼杀了一位音乐天才的生命，连白桦树也在不住地号叫，仿佛在为他呜不平。 三、总结 从扬科的凄惨命运中，你想到了什么？（学生自由发言，内容应包括：在吃人的剥削制度，穷人的孩子没有发展才能的机会，连生命也没有保障；今日我们有这样好的生活和学习条件，要加倍珍惜，利用一切机会，发展自己的才能，为祖国和人民服务。） 四、练习有感情地朗读课文。 五、作业 预习下一课。 板书设计7小音乐家扬科 穷孩子短工借居牧童 爱音乐无论都憎恨剥削制度 想提琴听、想、做 望提琴躲进墙角怜悯劳动人民 被打死不再动号叫 小音乐家扬科教案设计 小音乐家扬科教案设计 学习目标：学问目标：学习本课的生字

41、新词。实力目标：训练学生有感情地朗读课文的实力接着学习读懂句子含着的意思的方法，培育学生的理解实力。情感目标： 了解在剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也不行能摆脱凄惨命运；感受作者怜悯受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。学习过程：一、 导入 今日我们来学习一篇新的文章小音乐家扬科，（板书课题）老师知道大家都已经预习了课文，谁能告知老师，这篇文章的作者是谁？（生答）老师介绍：本文作者是显克微支（板书）显克微支是波兰十九世纪闻名作家，诺贝尔文学奖获得者，被称为波兰的语言大师。他的早期作品描写波兰农夫的苦痛生活，揭露了当时社会的黑暗，今日我们学习的这篇文章就是他这个时期的作品。二、 初读课文下面请大家拿出课本，身坐正，脚放平，给大家五分钟的时间再来读读课文，用你自己喜爱的方式，想一想（1）作者是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的？（哀思，惋惜）（2）作者笔下的小扬科你认为是个什么样的孩子？（生回答）在回答之前，老师有一个要求，在课文中找到依据（酷爱音乐，有音乐天赋；命运凄惨）三、重点探究重点：第三自然段用无论总能说句话指导朗读，读出欢快的语气。第十、十一自然段