给星星正名教学设计.pdf

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1、教学基本信息31、给星星正名语文学段：中年级年级教学设计人员设计者姓名单位指导思想与理论依据联系方式三年级课标指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中通过抓住重点词句，品味文章的情趣，通过想象、有感情朗读等学习方法感悟课文内容，与文本充分地对话是中年级学生的基本阅读方法。本课设计力求通过以读为本，关注情趣，巧妙地把训练铺开，把朗读、说话、思维训练融为一体。引导学生自主学习，并尝试着自己创作诗歌。努力体现语文的工具性与人文性统一的特点。教学背景分析教材分析：给星星正名 一课是课程改革实验教材第六册第八单元的第三篇课文。这首诗歌充满了童真童趣，讨论了许多星星的名字问题，吸引着读者，激发想象，

2、激发学生进行科学探索的兴趣。这首诗文笔流畅，很适合朗读。根据语文课程标准中提出的中年级学段的教学要求，以及本单元的教学要求，我把感悟内容、体会情感、朗读、学习表达定为要在这节课中着力培养的内容。从学情上来看，我班学生绝大部分是外地务工子女，没有优越的家庭教育环境，但他们很爱学习。通过第一课时的初读，对诗歌所写的内容已经明确，对于文中提到的离学生生活实际又较远的事物也有所了解，如：铅、铝、氢弹。但学生对于语言文字的感悟只停留在表面，要达到有感情地朗读课文，必须抓住关键词句，采用不同方式加深对星球特点的理解。教学手段：本课采取了想象、变换句式、抓重点词句等阅读方法突破重点，采用引用资料、图片等方法

3、解决难点。技术准备：演示文稿：包括抒情的音乐、与小诗情节相应的图片、拓展资料。教学流程示意(可选项)回顾全文，揭示主旨回顾全文，揭示主旨教学目标展开想象，进行写话展开想象，进行写话对比结构，渗透写法对比结构，渗透写法细读文本，品词悟句细读文本，品词悟句儿歌激趣，概括内容儿歌激趣，概括内容1、采用想象、变换句式、词语比较等不同方式理解星星特点，产生对太阳系进行科学探索的情趣。2、能有感情地朗读课文。3、拓展文本空间，提供语言材料，激发兴趣，仿写诗歌。教学重点：1、采用想象、变换句式、词语比较等不同方式理解星星特点，产生对太阳系进行科学探索的情趣。2、能有感情地朗读课文。教学难点：拓展文本空间，提

4、供语言材料，激发兴趣，仿写诗歌。教学过程(文字描述)教学过程：一、儿歌激趣，概括内容一、儿歌激趣，概括内容（一）小星星，亮晶晶，好像猫儿眨眼睛。东一颗，西一颗，东南西北数不清。相信在那宁静的夜晚，同学们一定都见过顽皮的星星在天空中闪烁。今天我们就一起来学习一首关于星星的诗歌给星星正名（齐读课题）（齐读课题）（二）课题中给星星正名的“正”在新华字典中一共有 7 个解释：1、不偏，不斜2、副词，给3、副词，表示动作进行中4、改去偏差和错误5、纯，不杂6、姓7、表示相对的两面的积极的一面结合诗歌的内容，我们应该选哪个解释？把字义代入题目中解释：给星星改去偏差和错误的名字（设计意图：以富有情趣的儿歌导

5、入，师生共赏夜空美景，激发孩子探访星球（设计意图：以富有情趣的儿歌导入，师生共赏夜空美景，激发孩子探访星球的欲望。在兴趣的驱使下，又通过选字义帮助孩子理解课题）的欲望。在兴趣的驱使下，又通过选字义帮助孩子理解课题）（三）请你轻声读一遍这首诗歌，注意读准字音。（四）、在读课文时我们要注意这几个词语：（课件出示）（课件出示）宁静（解词并且这是个多音字，用另一个音组词）、不妥、辐射、压根儿、指鹿为马（引出故事把马叫骆驼出图片，理解意思：名不副实）、氢弹爆炸（出图）（五）诗歌要给几个星星改名字？（板书）（板书）（设计意图：通过孩子理解词语来理解课文内容，并且帮助孩子理清课文内容）（设计意图：通过孩子理

6、解词语来理解课文内容，并且帮助孩子理清课文内容）过渡：哪个小节直接告诉我们给星星改名字的原因过渡：哪个小节直接告诉我们给星星改名字的原因?二、细读文本，品词悟句二、细读文本，品词悟句（一）第一小节，理解原因（一）第一小节，理解原因1、指名读第一小节。2、其他同学想一想从哪些词可以感受到作者认为星星的名字错了？预设：完全搞错怎样完全搞错的呢？文中运用了一个标点符号“”破折号的作用有1.解释说明 2、表示延长 3、表示转折 在这里选用哪一个？3、学生练读。4、指名读。（设计意图：通过孩子读给星星改名字的原因引出破折号的作用。（设计意图：通过孩子读给星星改名字的原因引出破折号的作用。）过渡：为什么要

7、给星星改名字？请你轻声读诗歌，把原因用曲线画在书上。过渡：为什么要给星星改名字？请你轻声读诗歌，把原因用曲线画在书上。（二）分别对四个星星谈感受，有感情地朗读（二）分别对四个星星谈感受，有感情地朗读水星水星1、水星给你什么印象？你读到哪个词有了这种感受？抓住重点句来感悟水星上很热。（1）它哪有水珠一颗。抓住“哪有”指导朗读。（2）水星热得石头都冒烟，铅、铝全熔成湖泊。在学生感悟的同时让学生读出自己的感受。结合资料或者生活经验，说一说：出示句子：水星热得（）。出示图片，通过直观感受让学生进一步体会到水星上很热。知道水星的热度吗？今天气温是几度？水星平均气温是 427 度。水星为什么这么热？太阳

8、6000 度，水星离太阳最近，所以应该叫（板书：火星）（板书：火星）（3）书上是怎么改的？指名读（4）通过比较，体会语气的强烈。把水星叫做火星，把水星叫做火星，岂不更加适合？（反问句）我看更加适合。你有什么感受？反问句语气更加强烈。2、有感情地朗读第 2 小节。读出自己的滋味，读出自己的感受。自由读，指名读（设计意图：教师引导学生在读中谈感受，在读中品词句、在读中想象画面，（设计意图：教师引导学生在读中谈感受，在读中品词句、在读中想象画面，句子比较等方法理解诗歌。在此过程中，教师适时抓字词、结合图片指导学生句子比较等方法理解诗歌。在此过程中，教师适时抓字词、结合图片指导学生进行有感情地朗读。进

9、行有感情地朗读。）过渡：哪个星球都是水，却叫别的名字？谁对地球有兴趣？过渡：哪个星球都是水，却叫别的名字？谁对地球有兴趣？地球地球1、在学生了解了地球的特点后，适时进行词语比较，进一步体会地球的特点。出示句子：把地球叫做水星，不会有错。不会有错。把地球叫做水星，绝对（1）哪句更好？为什么？（2）出示资料：地球是太阳系中唯一有水的星球，地球十分之七都是水，因为有水所以有了人类，有了世界。你有什么感受？（3）水是生命之源，带着这种感情再读读这小节。（4）教师引读：我们的地球，师：地少，水却很多。生：把地球叫做水星，绝对不会有错。假如把陆地削平，海洋将把全球淹没。把地球叫做水星，绝对不会有错。从太空

10、俯瞰地球，它是一个蔚蓝色的球体。把地球叫做水星，绝对不会有错。地球的五分之三都被海洋覆盖着。把地球叫做水星，绝对不会有错。2、所以书上是怎样给它改的名字？（板书：水星）（板书：水星）（设计意图：通过对比句子，体会作者的用词，感受水资源的宝贵。在理解的（设计意图：通过对比句子，体会作者的用词，感受水资源的宝贵。在理解的基础上有感悟的读文。基础上有感悟的读文。）火星火星1、在学生了解了火星特点的基础上，采用变换句式的形式进一步感悟火星的特点。出示：因为（）所以（）2、抓住火星的特点，给火星起个名字。（学生将自己给火星起的名字进行板书）（学生将自己给火星起的名字进行板书）3、把你的感受读给同桌的小伙

11、伴听听。木星木星1、抓住木星的特点，给木星起个名字。（学生将自己给火星起的名字进行板书）（学生将自己给火星起的名字进行板书）2、名字起得这么形象，你们读得也一定很好，让我们一齐来读读吧！3、你能用自己起的这么多有趣的名字把这两小节补充完整吗？出示：再说神秘的火星，至于大个子木星，那里压根儿没火。充满了强烈的辐射。空气都冷得结冰，整天像氢弹爆炸，企鹅也没法生活。哪能有草木一棵。如此寒冷的星星，这样的行星，叫（）感觉不错。叫（）合适不过。（设计意图：在前面学习的基础上对于火星和木星采用扶和放的手段，让学生（设计意图：在前面学习的基础上对于火星和木星采用扶和放的手段，让学生抓住它们的特点自己给它们分

12、别起名字。抓住它们的特点自己给它们分别起名字。）（三）回归整体，朗读全文，体会作者情感（三）回归整体，朗读全文，体会作者情感三、对比结构，渗透写法三、对比结构，渗透写法出示 2-5 小节的对比，它们有什么相同？有什么不同？相同：都是名不副实的名字，要进行正名；都是先写名字，再写特点，最后写正名都押韵不同：后两个星星没正名（学生说不出来时可以补充，引导）（设计意图：将（设计意图：将 2 2-5-5 小节进行对比，加深学生的印象，为下面自己写话做好小节进行对比，加深学生的印象，为下面自己写话做好铺垫。铺垫。）四、展开想象，进行写话四、展开想象，进行写话（一）渗透写作意图，为指导写作做好铺垫1、观察

13、板书，你发现了什么？（星星的名字和它自身的特点完全不相符）（星星的名字和它自身的特点完全不相符）2、作者根据星星自身的特点为星星进行了正名。让我们也试着根据星星的特点来给星星正名。（二）出示海王星图片，让学生观察并说出感受。（三）出示海王星资料，让学生读一读。出示资料：海王星是环绕太阳运行的第八颗行星，是距离太阳最遥远的星星。它的平均温度是 214C，因为距离太阳系最远，所以是太阳系最冷的地区之一。它还有着太阳系最强烈的风，测量到的时速高达2,100 公里。（四）让学生仿照课文的写法，来介绍海王星。出示：还有遥远的海王星，那里真的没海。（五）让学生读一读自己写的小文，师生从不同角度欣赏与评价。

14、（设计意图：在感悟、理解的基础上，放手让学生通过补充资料，抓住海王星（设计意图：在感悟、理解的基础上，放手让学生通过补充资料，抓住海王星的特点，充分发挥学生的想象，自己创作小诗，练习写作能力。的特点，充分发挥学生的想象，自己创作小诗，练习写作能力。）过渡：你们写得多有创意呀！看来真有不少小诗人从这里诞生了！过渡：你们写得多有创意呀！看来真有不少小诗人从这里诞生了！五、回顾全文，揭示主旨五、回顾全文，揭示主旨（一）这篇诗歌的题目是给星星正名，请你再美美的读一读这篇课文，思考作者真的要给星星把名字改正过来吗？他想通过诗歌告诉我们什么?1、生自由读文。2、反馈：作者想告诉我们什么？（板书：热爱科学，

15、勇于探索）（板书：热爱科学，勇于探索）（二）哥白尼曾说过：“人的天职在勇于探索。”希望大家都能热爱科学，勇于探索，成为下一位科学家。（设计意图：在学生理解了诗歌的意思，掌握了诗歌的结构，练习了诗歌的写（设计意图：在学生理解了诗歌的意思，掌握了诗歌的结构，练习了诗歌的写法的基础上回归的主旨上，激励学生热爱科学，勇于探索的精神）法的基础上回归的主旨上，激励学生热爱科学，勇于探索的精神）板书设计：给星星正名热爱科学，勇于探索水星火星地球水星火星冰星、寒冷星木星氢弹星、爆炸星、辐射星学习效果评价设计评价方式：1学生学习效果评价（1）把内容补充完整：比方说太阳系中的水星，它哪有（）热得（）铅、铝全熔成湖

16、泊。把水星叫做（）岂不更加适合？（2）结合星球特点，想像起名：（2 分）再说神秘的火星，至于大个子木星，那里压根儿没火。充满了强烈的辐射。空气都冷得结冰，整天像氢弹爆炸，企鹅也没法生活。哪能有草木一棵。如此寒冷的星星，这样的行星，叫（）感觉不错。叫（）合适不过。（3）结合资料，自己尝试写一节诗。（4 分）还有遥远的海王星，那里真的没海。，。，。2 2、教师教学效果评价：、教师教学效果评价：采用教师自评的方式（1）你认为这节课的教学目标教学目标完成的情况如何？很好地完成（）（2 分）基本完成（）（1 分）未完成（）（0 分）（2）你认为这节课的教学环节教学环节落实情况如何？很好的落实（）（2 分

17、）基本落实（）（1 分）未落实（）（0 分）根据完成和落实情况，检查教学设计是否合理。（3）是否关注了学生的学习状态学习状态？很关注（）（2 分）基本关注（）（1 分）未关注（）（0 分）（4）你对课堂生成课堂生成关注得如何？灵活驾驭 顺学而导（）（2 分）基本关注（）（1 分）未关注（）（0 分）（5）你认为教学设计和课堂上学生的实际是否吻合？还需要哪些调整？（2 分）评价量规1、学生学习评价量规优秀（11-13 分）良好（9-10 分）合格（7-8）待合格（6 分及以下）2、教师教学评价量规优秀（8-10 分）良好（7 分）合格（5-6）待合格（4 分及以下）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点一、以读为本，把朗读、说话、思维训练融为一体。给星星正名是一首科普类的充满了童真童趣的小诗歌。在教学中主要采用想象、变换句式、抓重点词句等阅读方法突破重点，采用引用资料、图片等方法解决难点。教师在课堂上努力体现着语文的工具性与人文性统一的特点。二、拓展文本空间，提供语言材料，培养学生写诗的兴趣本节课力求以学生为本，以读为本，关注情趣，巧妙地把训练铺开，使学生在读、思、悟、说、写的过程中感受语言文字的魅力，产生对星球进行科学探索的情趣。并引导学生自主学习，结合资料，尝试着自己创作诗歌。