小学三年级上册数学全套教学设计（含教学计划）.doc

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1、- 1 - 三年级数学教案三年级数学教案 （上册）（上册） 目录 三年级数学上册教学计划 .- 3 - 三年级上册数学教案 .- 9 - 第一单元：测量.- 9 - 第一课时：毫米的认识 .- 10 - 第二课时：分米的认识 .- 13 - 第三课时: 毫米、分米的换算 .- 16 - 第四课时:千米的认识 .- 18 - 第五课时：米与千米之间的换算 .- 22 - 第六课时：吨的认识 .- 25 - 第七课时：练习课 .- 28 - 第八课时：单元综合练习 .- 29 - 第二单元：万以内的加减法（二）.- 31 - 第一课时：连续进位加法 .- 32 - 第二课时：进位加法 .- 35

2、- 第三课时：进位加法练习 .- 38 - 第四课时：连续退位减法 .- 40 - 第五课时：被减数中间、末尾有0的退位减法 .- 44 - 第六课时：加法的验算 .- 48 - 第七课时：减法的验算 .- 51 - 第八课时：练习课 .- 53 - 第九课时：整理和复习 .- 55 - 第三单元：四边形.- 57 - 第一课时：四边形的认识 .- 57 - 第二课时：平行四边形的认识 .- 60 - 第三课时：周长的初步认识 .- 62 - 第四课时：长方形和正方形的周长 .- 64 - 第五课时：练习课 .- 66 - 第六课时：估计 .- 68 - 第四单元：有余数的除法.- 70 -

3、第一课时：有余数的除法 .- 70 - 第二课时：余数与除数的关系及练习 .- 73 - 第三课时：有余数的除法练习课 .- 76 - 第四课时：用有余数的除法解决实际问题 .- 78 - 第五课时：练习课 .- 80 - 第五单元：时、分、秒.- 81 - 第一课时：秒的认识 .- 83 - 第二课时：简单的时间计算 .- 86 - - 2 - 第三课时：练习课 .- 89 - 第六单元：多位数乘一位数.- 91 - 第一课时：多位数乘一位数（口算乘法） .- 94 - 第二课时：乘法的估算 .- 97 - 第三课时：口算乘法练习课 .- 103 - 第四课时：笔算乘法（不进位） .- 10

4、4 - 第五课时：不连续进位笔算乘法 .- 106 - 第六课时：连续进位笔算乘法 .- 108 - 第七课时：连续进位乘法练习课 .- 112 - 第八课时：一个因数中间有零的乘法 .- 114 - 第九课时：因数末尾有0的乘法 .- 116 - 第十课时：一个因数末尾有0的笔算乘法（练习课） .- 120 - 第十一课时：整理和复习 .- 121 - 第七单元：分数的初步认识.- 123 - 第一课时：认识几分之一 .- 124 - 第二课时：认识几分之几 .- 130 - 第三课时：巩固练习 .- 134 - 第四课时：分数的简单计算 .- 135 - 第五课时：分数的简单计算练习 .-

5、 138 - 第八单元：可能性.- 140 - 第一课时：可能性 .- 141 - 第二课时：比较两种结果的可能性大小 .- 145 - 第三课时：比较两种结果的可能性大小 .- 148 - 第四课时：练习课 .- 150 - 第五课时：活动 掷一掷 .- 151 - 第九单元：数学广角.- 152 - 第一课时：简单的组合 .- 154 - 第二课时：简单的排列 .- 158 - 第三课时：两两组合 .- 168 - 第四课时：掷一掷 .- 174 - 总复习（共5课时）.- 181 - （一）复习课：万以内加减法及有余数的除法 .- 181 - （二）复习课：四边形 .- 190 - （三

6、）复习课：多位数乘一位数 .- 193 - （四）复习课：时、分、秒、毫米、千米、吨 .- 195 - （五）复习课：分数的初步认识 .- 201 - - 3 - 三年级数学上册教学计划三年级数学上册教学计划 一、学情分析：一、学情分析： 我教这两个班的孩子已经两年了，对孩子们的性格、爱好都比 较了解。针对孩子们的特点制定这个计划，在以后的工作中相应地 不断调整！ 二、教材分析：二、教材分析： 本册实验教材具有下面几个明显的特点： 1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生 的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要 掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教

7、学中有接近二分之 一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大量的是笔算的教学 内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不 仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，标准中还提出：提倡 算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教 材在处理笔算教学内容时，注意体现标准计算教学改革的理念 ，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取 了新的措施。 （1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合 儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。实 验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容，但是根据标 准中有关计算教学的改革理念和教学目

8、标（复杂性和熟练要求大 - 4 - 大降低），重新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和 例题数。笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题 也从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时 减少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算教 学的步子，节省了教学的时间，留给学生更大的探索和思考空间。 （2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现 文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往 笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的 情境中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本 册实验教材

9、根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生 利用知识的迁移，逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再 出现文字概括形式的计算法则，只是在适当的时候（如整理和复习 时），让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注意的问题。这样 ，一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记 忆“计算法则”，减轻了学生记忆的负担；另一方面，也与算法多 样化的理念相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样 、灵活的解决问题能力。 （3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学 解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具， 只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的

10、作用。所以，应 该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组 成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么 - 5 - 时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问 题的能力和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学 部分，仍然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算 ，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现实情 境中理解计算的意义和作用。 （4）笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培 养学生的数感具有重要的意义；同时，估算也具有重要的实用价值 ，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是标准 中要

11、加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例 题都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估 算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可 培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于 发展学生的数感。 2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。量与计 量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需 要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它 所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切 的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、 感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量

12、和时间的观念 ，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力 。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的 、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有 - 6 - 关的知识，经历探索和发现的过程。 3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和 能力的培养。在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有 四边形和测量的大部分内容，这些内容对于学生理解、把握、描述 现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空间观念都有着 重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通过实 际操作获得丰富的感性经验，另一方面则是让学生通过自主探索获

13、 得对知识的理解。几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新 意识提供了更有利的条件，而且为发展学生的空间观念奠定了很好 的基础。 三、教学目标：三、教学目标： 这一册教材的教学目标是，使学生： 1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。 2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并 会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部 分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减 法。 4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸 上画长方形、正方形和平行四边形；知道周

14、长的含义，会计算长方 形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。 5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=100 - 7 - 0米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千 克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒 ，会进行一些有关时间的简单计算。 6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列 出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小 的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意 识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推

15、理的能力。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信 心。 9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识 解决问题的能力 四、主要教学措施四、主要教学措施 1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材 料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学 概念。 2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。 3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性， 4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。 5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、 适

16、时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实 - 8 - 际问题的能力。 6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。 7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学 生打下扎实的知识基础。 8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。 五、教学进度表及课时安排五、教学进度表及课时安排 周次周次教学内容教学内容课时课时备注备注 一测量4 二测量4单元测试 三万以内的加法5 四万以内的减法4单元测试 五国庆假 六四边形5 四边形1 七 有余数的除法3 单元测试 有余数的除法2 八 时、分、秒3 单元测试 时、分、秒单元测试 九 期中复习期中测试 十多位数

17、乘一位数5 十一多位数乘一位数5 多位数乘一位数1 十二 分数的初步认识3 单元测试 - 9 - 分数的初步认识2 十三 可能性2 单元测试 十四可能性3单元测试 十五数学广角4单元测试 十六到十九总复习5 二十期末测试 - 10 - 三年级上册数学教案三年级上册数学教案 第一单元：测量第一单元：测量 教学内容教学内容： 毫米是用来量比较小的物体的长度时用的单位。教学主要是通 过直观和操作，帮助学生简历1毫米的长度概念。分米虽然不是常用 的计量单位，但对加深学生对长度单位间十进关系的认识和后面学 习建立千米的概念是有用的，因此教材中对分米也作了介绍。 在实际应用中，计量比较长的路程，通常用千米

18、（公里）作单 位，计量较重的和大宗物品的重量，通常用吨作单位。这两个计量 单位，在工农业生产和日常生活中经常用到。千米和吨都是较大的 计量单位，学生建立1千米长，1吨重的初步概念很困难。因此，教 材中出现的一些单位间的换算，主要是加深学生对千米、吨的认识 ，使学生记住进率，重点不是讲复名数和单名数的换算。 教学目标：教学目标： 1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米， 建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨 的质量概念。 2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单 的单位换算，会恰当地选择单位。 3、使学生能估计一些物体的长度和质量

19、，会选择不同的方式进行测 量。 - 11 - 4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实 践能力。 教学重点：教学重点：初步建立毫米、分米、千米、吨的概念。在教学中注意通过 实践、观察和推理，使学生初步建立千米、吨的概念。 教学难点：教学难点：建立1千米长、1吨重的概念，理解“千米”的实际长短 和“吨”的轻重。 课时划分：课时划分：8课时 第一课时：毫米的认识第一课时：毫米的认识 教学内容教学内容： 毫米的认识（教材第23页的内容及练习一第1至第2题。） 教学目标教学目标： 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比 较短的物体的长度。 2、培养学生的估

20、测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数 学。 教学重点：教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点教学难点：培养学生的估测方法。 教具准备教具准备： 情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。 教学过程教学过程： 一、创设情境，生成问题： - 12 - 创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的 长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而 测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？ 二、探索交流、解决问题。 1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把 估测的结果

21、填入下表？ 小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课 本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录 表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。 估计实际测量 数学书的长 数学书的宽 数学书的厚 （2）对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的 意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计 的结果比较准确呢？怎样来验证？” 2、用测量的方法验证估计的结果。 - 13 - （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互 相

22、讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结 果。 （2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。 小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一 个小格的长度是1毫米。 3、建立1毫米的概念。 （1）认识学生尺上的1毫米有多长。 （2）让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。 （3）闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发 现了什么？ 生1：把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米1

23、0毫米 生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。 4、认识厘米与毫米之间的进率。 思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ - 14 - 学生汇报交流：1厘米10毫米 板书：1厘米=10毫米 5、举例说明1毫米的长度。 手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 “这些东西的厚度大约都是1毫米。” 三、巩固应用、内化提高。 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第1、2题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 四、回顾整理、反思提升。 通过今天的学习，你们又长了什么本领？ 板板书设计书设计： ： 毫米的认识 1厘米=

24、10毫米 课课后反思：后反思： 第二课时：分米的认识第二课时：分米的认识 教学目标教学目标： 1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力 。 2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之 间的关系。 3、通过估、量的活动，发展估测能力。 - 15 - 教学重、难点：教学重、难点： 1、体验1分米的长度。 2、掌握长度单位之间的进率。 3、建立 1分米的长度概念。 教学准备：教学准备： 多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。 教学过程：教学过程： 一、创设情境、生成问题 让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2

25、、全班交流。 3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘 米、毫米作单位来测量不方便） 师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需 要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度 单位。 二、探索交流、解决问题。 1、（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗 ？（学生汇报） 2、量一量。 （1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢， 你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量） - 16 - （2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行 动量一量吧。 3、学生汇报测量结果。 4、让学生观

26、察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请 学生数一数几厘米是1 分米。板板书书： ：1分米分米=10厘米厘米 5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度 约是1分米。 6、用手比划1分米有多长。 7、闭上眼睛想一想1分米有多长。 8、认识几分米。 （1）在尺子上认识几分米。 （2）出示教具让学生认识几分米。 9、用分米量。 量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 量完后学生汇报交流 三、巩固应用、内化提高。 1、练习一的第3题 2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“” （1）一条裤子长9分米（ ） （2）一张床长5分米 （ ） （3）小明高1

27、4分米 （ ） （4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（ ） - 17 - 3、填空： 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=( )厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米 四、课堂作业： 1、口算： 183= 3400-300= 120+400= 217=67= 455= 2、填空： 3厘米=（ ）毫米 （ ）厘米=5分米 6分米=（ ）厘米 100毫米=（ ）厘米 （ ）分米=4米 60毫米=（ ）厘米 3厘米5毫米=（ ）毫米 五、回顾整理、反思提升 说说这节课你有什么收获？ 板板书设计书设计： ： 分米的分米的认识认识 1分米=10厘米 1米=10分米 课课后反思：后

28、反思： 第三课时第三课时: : 毫米、分米的换算毫米、分米的换算 教学内容：教学内容：毫米、分米的换算。 教学目标：教学目标： 1、使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。 2、通过观察测量和猜测等活动培养学生对物体质量估测意识和能力 。 - 18 - 3、结合教学，向学生渗透知识来源与生活，又服务于生活的思想， 同时培养学生学数学，用数学的兴趣。 教学重点：教学重点：使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算 。 教学难点：教学难点：会简单的单位换算。 教学过程：教学过程： 一、用线把相对应的左右两边连起来。 楼房高 135厘米 小红身高 60厘米 小刀长 15米 黑板长 1

29、8厘米 铅笔长 4米 二、按要求画线段。 1、画一条35厘米长的线段。 2、画一条比35厘米短10厘米的线段。 3、画一条1分米长的线段。 三、提问：我们学了哪些长度单位？请大家按从小到大的顺序排列 。 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 教师小结：相邻的两个长度单位之间的进率是10。 四、完成教科书P6第4题。 （1）1米-2分米=（ ）分米 - 19 - 提问：米和分米都是什么单位？那1米减2分米该怎样算呢？ （2）14厘米+26厘米=（ ）分米 提问：这一道题又该怎样思考呢？这道题和刚才的题有什么区别呢 ？ 五、学生独立练习。 24厘米+56厘米=（ ）毫米=（ ）

30、厘米 35厘米+25厘米=（ ）厘米=（ ）分米 78厘米-38厘米=（ ）厘米=（ ）分米 82厘米-42厘米=（ ）毫米=（ ）厘米 1米-7分米=（ ）分米 1厘米-6毫米=（ ）毫米 六、完成教科书P6第5题第7题。 学生独立完成，全班集体讲评。 板书设计：板书设计： 米、分米、厘米、毫米间的单位换算米、分米、厘米、毫米间的单位换算 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米=100厘米=1000毫米 课后反思：课后反思： 第四课时第四课时: :千米的认识千米的认识 教学内容：教学内容：教科书P7P8“千米的认识” 教学目教学目标标： ： 1、使学生认识千米(公

31、里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和 - 20 - 米的简单换算。 2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和 分析问题。 3、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用， 增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点：教学重点： 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 知道1千米（公里）=1000米。 教学难点：教学难点：会简单的单位换算。 教学准备：教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。 教学过程：教学过程： 一、创设情境、生成问题。 课前老师带你们去操场了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信 息和大家一起分享？ 学生交流信息后

32、教师板书： 1、走100米的路大约需要200步。 2、沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。 刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位 米，如果我们想要测量从遂宁到成都的距离，该用什么单位来计量呢 ？（引出千米） 师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题） 二、探索交流、解决问题。 - 21 - 1、初步建立1千米的概念。 引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用 ？1千米到底有多长？什么地方用到千米？） 探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印 象里，你认为1千米有多长？ 学生回答后教师板书：1千米（公里）=1000米。 2、进一步建

33、立1千米的表象。 联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米 的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系 。 引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内 说一说。（学生能说几种就几种） 3、估计1千米的距离。 （1）、初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？ 学生估计，师生共同评价。 （2）、引导：从学校门口出发到哪里大约是1千米，1千米究竟有多长？ 4、体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？ 5、进一步估计：（出示一张学校周围交通图） 师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张， 请你画一画，从学校出发走1千

34、米，还可以到哪些地方？ 学生独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种） 6、了解用途、体会价值。 - 22 - （1）引导学生举例。 师:千米也称公里，用字母Km来表示。（板书：公里、KM），它在日 常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？（公 路上、摩托车表盘上等） （2）欣赏生活中的“千米” 师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千 米”，我们一起来看一看： A、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是 世界上最高的山峰。 师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思考的 过程吗？（板书：9千米=9000米） B、（电脑出示汽车速

35、度表）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。 C、（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米 。 D、（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连线全长约41 0千米。 E、（电脑出示万里长城图）我国的万里长城，是世界上最伟大的 建筑之一，大约长6700千米。 - 23 - 小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行 驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。 三、巩固应用、内化提高。 指导学生完成练习二第1题和第4题。 四、课堂作业： 填上正确的长度单位。 飞机每小时行1800（ ） 自行车每小时行15（ ） 学校操场的跑道长400（ ） 北京到南京的铁路长

36、1157（ ） 武汉长江大桥长1670（ ） 李林每小时走5（ ） 汽车每小时行60（ ） 五、回顾整理、反思提升。 这节课学习了什么知识，感觉如何？ 板板书设计书设计： ： 千米的千米的认识认识 1千米（Km）=1000米 1千米=1公里（Km） 课课后反思：后反思： 第五课时：米与千米之间的换算第五课时：米与千米之间的换算 教学内容：教学内容：米与千米之间的换算（教材P8例5及练习二的第三题、第 五题、第六题） 教学目标：教学目标： 1使学生掌握千米与米、米与千米的进率及换算。 2、培养学生灵活解决实际问题的能力。 - 24 - 教学重点：教学重点： 使学生通过观察，明确米与千米的关系，会

37、进行长度单位间换算 及简单的计算。 教学难点：教学难点：明确米与千米的关系。 教具准备教具准备： ： 实物投影，课本第10页练习二第4、5题的多媒体课件情景图。 教学过程：教学过程： 一、创设情境、生成问题。 今天我们一起去数学王国旅游好吗？回忆：我们学过的长度单位 有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？ 1千米=（ ）米 3米=（ ）分米 7分米=（）厘米 60毫米=（ ）厘米 300厘米=（）米 1000米=（ ）千米 并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。 二、探索交流、解决问题。 1、 出示题目：3千米=（）米 （1）教师问：3千米等于多少米？ 说一说你是怎样想的？（小组协作共同完成） （2）汇报讨论结果：3千米=3000米，1千米是1000米，3千米是3个1000 米，就是3000米。 教师在这里可以多让几名同学说一说自己是怎样想的？只要说 对了其它方法也可以。接着，教师可以出示下列练习题，以便学生巩 固新学的知识。 - 25 - 9千米=（ ）米 4千米=（ ）米 2千米=（ ）米 5千米=（ ）米 以上这些题，教师可以让学生说一说是