初中文言文教学方法初探.pdf

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1、初中文言文教学方法初探摘要：文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，对推广和继承我国古代优秀文化遗产起着举足轻重的作用。首先，在教学中应改“以讲为主”为“以学为主”，推广文言文教学六步骤，即“一查二读三译四析五练六结”。其次，教师要交给学生联系旧知积累知识的学习方法。再次，教师应带领学生体会古典文学的艺术魅力，培养学生的审美情趣。通过改革教法、加强学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的。关键词：文言文以学为主积累知识情感教育文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是新课标要求重点掌握的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特

2、点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文方面，表现最为突出。但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？从我的教学实践来看，我认为要从以下几方面入手学习。（一）提倡学生以学为主在文言文教学中应改单纯传授知识为学知识与练能力并重，我总结出的文言文教学六步骤，具体应用教学中效果明显。即“一查二读三译四析五

3、练六结”。查：学习文言文，首先要扫除文字障碍。要督促和引导学生自己运用字典词典或其他工具书查阅课文中的生字、新词。对于作者的生平，作品产生的时代背景，也要督促学生自己去查找和分析。读：学生读课文的方式主要有三：朗读、默读、背诵。朗读时要求字正腔圆，抑扬顿挫，有声有色。用以培养学生的语感，学会正确地发音和断句。默读是伴随着思考和理解进行的，默读的过程是咀嚼字句了解文意的过程。背诵是为了牢固记忆，便于随时回味，加深理解和感受，也增加了学生的语言储备。朗读，默读，背诵应适时使用，才能达到自读课文的目的。译：翻译课文是文言文教学的重点。要充分发挥学生的主动性。开头可由学生译一般的句子，教师译疑难的句子

4、；继而让学生译一段课文，师生共同订正；最后是让学生全文译出，教师提示疑难句的翻译。总之，要由教师的“一手包办”为师生“携手合作”。析：文言文的分析的内容包括：1、逐段揣摩结构方式，寻找内容层次，探察各层关系，归纳段落大意。2、搞清全文框架、脉络、找出作者的构思线索和文章的交结枢纽，归纳文章的中心内容。3、了解文章的写作特点，可通过同题材、同体裁或同时代、同风格的文章比较分析，借以了解文言作品的写法特点。练：通过课后练习让学生掌握古汉语知识，训练读、译等能力。一般结合课文的阅读、翻译一次学习掌握的方法，普通难度的题课外做，难度过大的辅导提示。结：曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事业上和人生上的成

5、功，反思最重要，而总结又是反思的前提，让学生每学完一课都进行总结。让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，在整个学习过程中有何体会，感觉有哪些还没有做到最好，可以采取怎么样的方法去补救，你还有什么好的方法等方面去总结。这也正如老师的教学反思一样。（二）教会学生积累知识的方法“积土成山”“积水成渊”。知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。我们要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。此外，进行积累不是机械地照搬照抄，而是让学生对所学知识进行联系、归类

6、、比较。例如在一次复习课上，教师列出这样一系列词之、至、致、往、如、造、诣，让学生比较异同。经过讨论，学生将这些词归为“到”的系列词，教师接着启发学生回忆、整理出其他的系列词，结果学生的积极性很高，一下子整理了不少。有：“走”系列词步、趋、行、走、奔；“洗”系列词沐、浴、盥、浣、涤。通过比较归类，学生提高了在文言文阅读中的词语辨析能力，让课文这个“例子”真正起到了“举一反三”的作用，体现了学会积累带来的极大益处。（三）培养学生审美情趣在正确把握六个环节向学生传授知识的同时，教师还应注意要带领学生体会古典文学的艺术魅力，培养学生的审美情趣。一是、教师必须具有较高的文学造诣和审美情趣。要教给学生一

7、定的审美知识和能力，教师首先要细心体味研读课文，凭借长年的文学艺术修养、社会经验、人生体会来不断充实自己。二是、教师要让学生了解文学艺术美。美有多种多样的形态，教师在教学过程中要尽量多让学生接触了解体会不同种类不同形态的文学艺术美。只有这样，才能使学生体味到这些众口传诵的好文章的艺术魅力，才能使学生从更深层次上来感受和理解祖国文化的博大精深。三是、教师要用优美的语言来阐释美。在授课过程中，要挖掘课文中的美学因素，尽量用最优美的语言来阐释美。不要简单地把课文翻译成白话就了事，要思考运用怎样的语言来讲才能尽量不失其艺术魅力，要给同学们留下深刻的印象，能使他们从心底感悟到美的存在，加深对文言文美的理解和认识。“教师给块蓝天，学生就能飞翔”。总之，在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的。