人教版小学语文五年级下册《口语交际习作二习作》公开课教学设计-3.pdf

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1、妙趣横生“绘”童趣妙趣横生“绘”童趣童年趣事作文指导童年趣事作文指导教材分析：教材分析：本次习作是人教版五年级上册第二单元的内容。习作要求学生写童年趣事，要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。本次习作与教材结合得非常紧密，因为第二组教材的主题就是“童年生活”。学生通过学习关于童年的课文，转而开展难忘童年的综合性学习活动，然后写自己的童年趣事。循序渐进，既有利于激发学生的写作兴趣，又有利于他们把目光从书本引向了生活，表达自己的真实感受，在实践过程中享受“我手写我心”的愉悦，提高自己的习作水平。学情分析：学情分析：五年级的学生，已经具备了一定

2、的写作基础，积累了丰富的词语，有着一定的生活阅历，所以写“童年趣事”，既能唤起他们的记忆，又能引导他们表达自己的真实感受，他们会喜欢写。但“趣事”不同于“难忘的事”“印象深刻的事”，也不同于“有意义的事”。因此，本节的习作指导，一定要重在引导学生展开回忆，选择典型、有趣的事例，写出自己的真实感受，并通过具体的描写，把事情的经过写清楚。还要借助方法，把故事写得生动、有趣。教学目标：教学目标：1.选择典型、有趣的事例，写出自己的真实感受。2.通过具体的描写，把事情的经过写清楚。3.借助方法，把故事写得生动、有趣。教学重点：教学重点：1.选择典型、有趣的事例，写出自己的真实感受。2.通过具体的描写，

3、把事情的经过写清楚。教学难点：教学难点：借助方法，把故事写得生动、有趣。课型：课型：写作指导课课前准备：课前准备：1.借助童年生活的照片，回忆照片背后的故事。2.开展童年趣事的综合性学习，说说童年有趣的事。3学唱童年这首歌。教学过程：教学过程：课前播放罗大佑的童年 一、复习回忆，引出话题一、复习回忆，引出话题课件导入师：大家课前欣赏的童年这首歌，好听吗？是的，童年是一首首美妙的歌，是一个个甜蜜的梦！是冬阳下学骆驼咀嚼的呆萌，是在园子里，自由自在，无忧无虑的玩耍；是在小河里，抓鱼、钓虾、打水仗的欣喜，是在广场上，放风筝、学校里打球、跳绳的愉悦，还有与家人一起旅行、爬山、做美食的幸福今天，就让我们

4、一起回忆童年那充满稚趣往事，并用文字描绘那多姿多彩的故事。回忆课文，说说你喜欢哪一篇？为什么？回忆在口语交际活动中，自己说的趣事。设计意图：复习回忆回忆摸学情，情境激趣，引发期待，为学生搭设计意图：复习回忆回忆摸学情，情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台，激起学生的表达欲望。建一个交流的平台，激起学生的表达欲望。二、展示要求，明确要点二、展示要求，明确要点1.读要求师：大家的小脑袋里装着这么多的童年趣事，这次习作就是要求我们写童年趣事的，请大家打开课本读一读写作要求。展示习作要求2.说要点1 说说本次习作要求我们写什么?你认为题目中的哪个字或者词对我们今天的习作最重要？学生可以从童年、

5、趣、事等角度，谈自己的看法。2本次写作还要求我们注意些什么？把事情的经过写清楚。要写出自己的真实感受。设计意图：学生通过读写作要求，明确习作要求；说要点，知晓审设计意图：学生通过读写作要求，明确习作要求；说要点，知晓审题要求。题要求。从读到说，从读到说，循序渐进地展开教学，循序渐进地展开教学，引导他们一步步明确习作引导他们一步步明确习作要求。要求。三、比较片段，明确写法三、比较片段，明确写法1.1.读片段，做批注读片段，做批注读两个片段，认真比较哪个片段更有趣，为什么？边读边做批注。A 爸爸是个爱喝酒的人，每天都要喝上两杯酒。我和妹妹非常羡慕，心想：酒一定好喝。有一次，趁着爸妈不在家时，我俩决

6、定偷喝爸爸的酒。我们通过玩石头、剪子、布决定顺序。我赢了！我先尝了一口，感觉太辣太涩了，真想吐出来，可为了骗妹妹尝尝，我骗她说很好喝。没想到妹妹也上当了，喝了一口，辣得追着我大叫。B 自称“酒仙”的爸爸，每天定会自斟自饮一大杯酒，不时还会发出“啧啧”声，喝到兴头还会摇头晃脑地说：“好酒，真香！”我和妹妹站在一旁，看着爸爸脸上幸福的表情，闻着酒散发出来的特殊香味，总觉得眼馋、口馋、心馋，心想：这酒一定特别好喝吧！什么时候，我们也能尝上一口呢？无奈，爸爸有约法三章。那天趁爸妈不在家，我们终于盼来了好时机，决定“品尝”爸爸的“美酒”。“我先尝！”“我先尝！”“我先尝嘛！”我和妹妹争得面红耳赤，最后我

7、们决定通过“石头、剪子、布”定先后。“哈哈！”我的布包住了妹妹的锤子。我赢了！我得意地对着妹妹扮了一个鬼脸，拿起酒瓶，仰着脸，咕咚咕咚喝了两口。啊！好辣呀！我只觉得胃里好似着火了，原本想一下子吐出来，但是为了骗妹妹上当，只好咬着牙，故意大声说：“哇！真香！真香！”听了我的话，妹妹上前一步，一把夺过我手中的酒瓶，脸一仰，就往嘴里倒！只听“哇”的一声，辣得妹妹“呸、呸”吐过不停，直追着我大叫：“姐，你骗人！”看着妹妹瞬间变得通红的脸，我哈哈大笑起来，院子里洋溢着我和妹妹追逐嬉戏的欢笑声！2 2说优劣、悟方法说优劣、悟方法学生通过比较，说出自己的理由。师生小结：通过比较阅读，我们真切地感受到了，要想

8、把故事写得生动有趣，需要把事情的经过写清楚，还要恰当运用语言、动作、神态、心理等描写方法。3.3.观微课，学方法观微课，学方法学生观看微课，直观感受写好趣事的小“妙招”。设计意图：设计意图：借助口语交际的片段延伸，借助口语交际的片段延伸，让学生通过批注，让学生通过批注，在鉴赏中在鉴赏中比较优劣，悟出方法；借助微课，回归课文，直观学习写作小妙招。比较优劣，悟出方法；借助微课，回归课文，直观学习写作小妙招。层层递进，步步为营，为后面的写作的环节，打下坚实的基础层层递进，步步为营，为后面的写作的环节，打下坚实的基础四、自主写作，尝试表达四、自主写作，尝试表达1.把你想写的故事中最有趣的部分写下来，把

9、事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。2.学生写作，教师巡回有针对性的指导。设计意图：设计意图：课堂教学应以学生为主体，课堂教学应以学生为主体，自由写作，自由写作，一定要留给学生一定要留给学生充足的写作时间，不摆花架子。学生在理解的基础上，实战演习，通充足的写作时间，不摆花架子。学生在理解的基础上，实战演习，通过写片段，进而写全篇。教师巡回的指导，也要有针对性。过写片段，进而写全篇。教师巡回的指导，也要有针对性。五、评议片段，交流提高五、评议片段，交流提高1.展示评价标准。温馨提示：可以评小作者选择的故事是否有趣；可以评事情的经过是否写清楚了；可以评是否写出了作者的真实感受；还可以评小作者是怎么突出趣的2.同桌交流，互评片段。3.推荐一名学生习作，全班交流。4.师生共同小结：过程清楚突出趣真实感受表达趣细节描写表现趣多种手法衬托趣设计意图：在同桌交流，互评片段的基础上，进行全班交流，到达设计意图：在同桌交流，互评片段的基础上，进行全班交流，到达共同提高的目的。最后，师生共同小结方法。共同提高的目的。最后，师生共同小结方法。六、布置作业六、布置作业把自己的童年趣事写完整。板书设计：板书设计：童年趣事过程清楚真实感受童年趣事细节描写多种手法