讨论游戏在幼儿园课程中的重要地位.pdf

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1、讨论游戏在幼儿园课程中的重要地位课题名称：游戏在幼儿园课程中的重要地位课题主持人：张文娟所属单位：四川电大直属蓝翔学院一、讨论课题的名称：游戏在幼儿园课程中的重要作用。二、讨论目标：游戏。三、讨论内容：游戏在幼儿园课程中的重要作用。四、讨论方法：分组讨论，（由三四个学生为一组进行讨论，并说出讨论的结论和其中的理由或依据）。五、课题讨论的目的和意义:1、通过讨论让学生了解游戏在幼儿园课程中的地位、游戏与幼儿园课程的关系、游戏与幼儿园课程的有机结合等有关知识，并认识到游戏在幼儿园课程中的重要性。2、同时让老师也重视游戏在幼儿园课程中的重要性，并能适当的应用在相关教学中。六、讨论过程第一组幼儿园课程

2、中游戏的界定至于幼儿园课程，有各种界定，有以下三种：一是学科取向的界定，认为幼儿园课程就是系统的学科知识。这种取向的课程是以学科来组织课程内容，较多地考虑学科知识的系统性和逻辑性，不能充分考虑到幼儿的兴趣、需要等。这种课程能使幼儿获得系统的学科知识，但不利于发挥幼儿的学习主动性。二是活动取向的界定，认为幼儿园课程是有计划组织的活动。这种取向的课程能更注重幼儿实际的学习过程，注重在活动中探索和发现，能发挥幼儿学习的自主性，但是，在教育实践中，应防止流于形式。三是经验取向的界定，认为幼儿园课程是幼儿所获得的经验。这种取向的课程强调学习过程，强调幼儿通过一定活动获得的经验，但是，在实践中不容易操作，

3、因为经验具有主观性，很难把握。第二讨论游戏在幼儿园课程中的作用引用举例如下、1903 年，我国创办第一所官办幼儿园湖北幼稚园，1904 年改名为武昌蒙养院，武昌蒙养院开设了“行议、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游嬉”7 项保育课程，游戏成为幼稚园课程的内容之一。1932 年，在所颁布的幼稚园课程标准中，第二部分为课程范围，课程范围包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点共 7 项。把游戏正式定为幼儿园课程的重要内容，并确定了游戏活动的教育目标、内容以及最低限度的要求。游戏的内容包括计数游戏、故事表演和唱歌表演的游戏，感觉游戏、模拟游戏、我国各地方固有的各种良好的游戏等。我国

4、著名的幼儿教育家陈鹤琴认为，游戏有利于儿童的身体、智力、道德发展，游戏是休息，游戏就是儿童的生活，并提出幼儿教育就要给孩子充分的游戏机会，依据他们的年龄特点，给予游戏材料。老师：今天我们来讨论个话题好吗？学生 A、B、C 异口同声答应到，可以、可以。老师说假如给你们每人一棵小树苗你们会怎样？学生 A 说：我要拿它来做玩具，做各种小玩具。然后天天陪我玩。学生 B 说：我要把它栽种好，然后来绿化环境。学生 C 说：你这个想法可以啊，我们可以细心的栽种它，然后让它健康的茁壮成长，之后我们可以由它产生树种，种更多的小树来绿化环境，而且还可以建造房子和玩具，对吧？老师说：不错，不错，这些想法都不错，我们

5、可以这样去做。让我们的生活到处都有绿色，到处都有新鲜的空气，而且可以建造房子，我们小朋友的想法都很棒。老师：下面我们来玩吹泡泡游戏好吗？学生齐答:好啊，好啊。学生 A：端的老师准备的瓶子就吹了起来，他吹了一个好大好大的泡泡。学生 B：也端起了一瓶开始吹了起来。可是他吹的泡泡没有 A 吹的大，然后他很不开心的说为什么我吹的没你吹的大啊？学生 A 说：我也不知道，要不我帮你吹个试试，结果他帮 B 吹着试，结果还是没有 A 的大，这是为什么啦？然后 B 说，要不我们换着吹吧？结果他们交换了瓶子，结果还是 A 吹的大一点。学生 B 就很不开心，在那生气啦。然后老师让他们交换了管子，这下好了，原来是管子

6、的问题，B 终于吹了个大大的泡泡，把他高兴坏了。他就一个劲的在那拍手笑。这些小小的游戏增加了幼儿的课程内容，丰富了他们的幼儿生活，也锻炼了他们的肢体，还开发了他们的智力，所以游戏在幼儿课程中是相当重要的。结论：1、游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。2、游戏有益于幼儿进行幼儿园课程学科（领域）的学习。（课文中为什么你的泡泡吹得大）有效的说明了这些作用。3、游戏有益于幼儿园课程学科的整合。第三游戏在学龄前儿童教育实践中的地位把游戏活动作为幼儿园课程的一个重要组成部分，并不是一个新的观念，它甚至可追溯到 16 世纪至 19 世纪七剑最早期教育产生过重大影响的游戏研究的开创者-卢梭、福禄贝尔等

7、人。不过尽管人们在观念形态上对游戏在课程中的作用给予极高的期望，对于其价值给以高度的评价，但是在不同时期，不同地方的学龄前儿童教育机构中，儿童游戏的世纪状况却与理论之间存在着很大的差异。究其原因，这首先与观念形态、文化背景、社会价值观和教育传统等许多因素有关系。其次，与理论本身跟教育实践之前存在距离也有联系。例如，尽管在理论上，教育学家和心里学家对儿童游戏赋予极高的价值，但是，在教育实践中，儿童的游戏并非像他们推断的那么理想。此外，在哲学、教育学和心理学等层面上对游戏缺乏清晰的理论论述和对教育实践的具体指导，也不失为一个重要的原因。这正如伍德等人所述：“强调儿童发展和以儿童为中心的传统，不管是

8、浪漫主义的，环视进步主义的，都缺乏对早期教育清晰的和统一的理论认识，心理学的喝教育学的基础以及对教育实践的系统指导。所有这一切都没有清晰的说明诸如游戏对教育和发展究竟有何特别的作用；在儿童生活的不同年龄期，游戏究竟用说明教育目的；说明形式的游戏对不同年龄的儿童才是适合的等问题。不过无论如何，就目前而言，游戏作为幼儿园课程不可缺少的一类活动，已经是被大家所公认了。老师，小朋友假如老师给你们一块土地你们会做什么啦？学生 A：我要在这片土地上种上各种花，让它五颜六色。学生 B：我要在这片土地上建更多的房子，然后让更多的人们来这里居住。老师总结，说的好，我们小朋友都很棒，这些想法都很好，所以一定要好好学习，以后为这些愿望的实现而努力。课程小结：综上所述，这种细微的小型游戏和更多的课外幼儿游戏已经是幼儿课程中的一部分，它和幼儿教育已经形成了交融交汇的关系。不仅丰富了他们的幼儿园生活，而且锻炼了他们的动手动脑能力，开发了他们的想象力。已经和幼儿园课程密不可分，游戏既可以是课程内容，还可以是课程实施的途径。因此要相当重视游戏在幼儿园课程中的重要地位，并应完善的运用到现代幼儿教育的课程中去。