珍珠鸟优秀教学设计(共8篇)(10页).doc

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1、-珍珠鸟优秀教学设计(共8篇)-第 11 页篇一：优秀教学设计珍珠鸟珍珠鸟第二课时教学设计一、课题名称：珍珠鸟二、设计思路：本课教学我主要采用“情境教学法”。学生是学习和发展的主体。三、教学目标：（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。（2）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。（3）

2、情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。四、教学重点：五、教学难点：六、教学准备：课件的制作：珍珠鸟课件七、教学过程：2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。 课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依

3、偎、温暖相伴?3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？板书：胆小欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先 渐渐地 后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，4、指名汇报交流：起先怎么样？读，悟，读渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？（三）课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小

4、白兔。我轻轻地走了过去。 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。3、指名说。因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？ 这不就是因为信赖而创造出的板书：美好境界师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。板书：会爱正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？【本文的讨论，从突破重难点入手，设计一些讨论材料。己获得知识的方法。（五）延伸拓展1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.

5、（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）谈感受。学会尊重、关爱、宽容?，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。集体交流，鼓励有创造性的学生：信赖，会使我们的家园充满色彩。那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？ 课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点

6、爱，世界将变成美好的人间。“信赖，往往创造出美好的境界”。请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”【联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（七）作业园地（选做）5、阅读小诗大象和蚂蚁,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。大象和蚂蚁大象并不是那么大只是看上去很大蚂蚁并不是那么小只是看上去很小大象既有一个宝贵的生命蚂蚁也有一个宝贵的生命真的真的好好看的话大象和蚂蚁大小都一样板书设计：20 珍珠鸟信赖胆小胆大有爱 会爱八、教学反思：对本课我主要采用以下几

7、种教法：一读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。二赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。三联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。四悟：在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并

8、力求做到读、写、说的结合。篇二：珍珠鸟 优质课教学设计珍珠鸟教案设计图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看篇三：珍珠鸟 公开课教学设计珍珠鸟一、揭题,了解冯骥才2、了解冯骥才：关于作者冯骥才，上学期我们就学过他的一篇课文花的勇气 （出示冯骥二梳理问题 ，明确目的2、（出示:在“阅读提示”中标出的三个问题）：谁来说说一共有几个问题？（随答标上1、2、3）这节三走进文本，感悟信赖问题一：从人和珍珠鸟的交往中，能获得哪些启示？1、自由读课文：请同学们自由朗读课文，老师有自学要求（出示）：2、共同交流：（2）请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。问题二：读读课文，想

9、想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？1、 过渡：冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的，请同学们想一想，这份信赖是一下子就创造出来2、快速浏览全文：请快速浏览全文，（出示）想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？用横线在文中（提醒：同学们，让我们把句子划得更精准一些，只划出我怎么做的句子）1. 我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。（2）上面的每一句话能不能用一个词语来概括呢？ (已经出示）教师举例：比如:第一句我用吊兰盖在鸟笼上，我可以用“布置鸟窝”来概括。（3）请同学们对照一下，(出示）“我”的做法： 布置鸟巢 决不掀开 微微一笑 不动声色 不觉停笔（4）从这些句子与词语中，你体会

10、到了什么？（作者对珍珠鸟非常关心、爱护、喜欢、疼爱?） 小结：同学们，我给小鸟们布置舒适的鸟巢，是对小鸟无微不至的（呵护），我不掀开叶子是对他们生活方式的一种（尊重）。它在我的房间里飞来飞去，蹦来蹦去，我只是微微一笑，这是我对他的一种（宽容）。现在请同学试着运用这种学习方法，先从文中用波浪线划出珍珠鸟心理变化的句子，再把它们概括成一个词，这些词语也可以在句子中找。冯骥才先生了解珍珠鸟是一种怕人的鸟，所以布置鸟巢。当珍珠鸟在他的笔尖绕来绕去时，他竟不动声色，此时小鸟对他（完全放心）1. 呦，雏儿！正是这小家伙！2、齐读小诗（出示）作业：1、完成练习纸 交流2、同步练习宽容 关爱呵护 尊重篇四：珍

11、珠鸟优秀教案珍珠鸟教学设计太莪中心小学 琚转花教学目的：2体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”3激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感教学重点、难点：教学过程：一创设情境，导入新课（1分）（配以多媒体画面）二.配乐朗读，整体感知1学生听配乐朗诵，思考：（5分）文章写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？三精读课文，品味语言（8+2分）现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文，圈划出文中你喜欢的句子，美美的读一读。（1）我喜欢第8节，是因为作者在这节文字中写到：“起先?跟着跳到画框上去了。（2）我喜欢第7 节，是因为作者在这节文字中写到：“红嘴红脚、灰蓝色的毛。

12、”“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（3）我喜欢第11节，是因为作者在这节文字中写到： “它先是离我较远，?发出嚓嚓响。（4）我喜欢第4节，是因为作者在这节文字中写到：“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。（5）我喜欢第6节，是因为作者在这节文字中写到：“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。小结：作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。四理清思路，把握主旨思考：（4）发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。（5）“我不管它”，“我不去伤害它，我只是微微一笑，依旧写东西

13、” ，小鸟“俯下头来喝茶”“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。作者运用了一系列动词：飞落撞蹦瞧啄趴睡?细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程，表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。3.从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界？一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。看，小鸟睡得好熟，大概在做梦，梦见了什么呢?它也许梦见了喝茶，梦见了啄笔尖，梦见了啄“我”的手指，梦见了“我”的抚摩或者父母的疼爱?正是因为 “我”对

14、小鸟充满喜爱之情，小鸟才对“我”充满信赖之感！4.你从作者与鸟儿相处的故事中你明白了什么？用文中的语句来回答。五. 探究研讨，课堂延伸（2分）1、下面，请大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。2、再来看看下面一则材料，你发现了什么？3、作为新世纪的我们，

15、应该如何保护动物呢？请大家写下一句标语，来表达你的心声吧！（学生进行写作）机动研讨：“信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？六全文小结：（2分）七作业布置：（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）人鸟相依图附：板书设计? 在屋里飞?小鸟 ?爱喝茶水?珍珠鸟?信赖 创造出美好的境界 ?啄笔尖?肩头睡?篇五：优秀教学设计珍珠鸟珍珠鸟第教学设计任 凤教学目标：（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化

16、学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。（2）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。（3）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。教学重点：教学难点：教学准备：课件的制作：珍珠鸟课件教学过程：2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？课

17、件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴?3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？板书：胆小欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先 渐渐地 后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，4、指名汇报交流：起先怎么样？读，悟，读渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？（三）课堂小练笔

18、生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。3、指名说。因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？ 这不就是因为信赖而创造出的板书：美好境界师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。板书：会爱正因为我有爱，因为我会爱，所以

19、这个小家伙才完全信赖了，是不是？（五）延伸拓展1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）谈感受。学会尊重、关爱、宽容?，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。集体交流，鼓励有创造性的学生：信赖，会使我们的家园充满色彩。那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？ 课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每

20、一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。“信赖，往往创造出美好的境界”。请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”（七）作业园地（选做）5、阅读小诗大象和蚂蚁,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。大象和蚂蚁大象并不是那么大只是看上去很大蚂蚁并不是那么小只是看上去很小大象既有一个宝贵的生命蚂蚁也有一个宝贵的生命真的真的好好看的话大象和蚂蚁大小都一样篇六：珍珠鸟公开课教案珍珠鸟教学目标：知识和能力：1、让学生掌握本文描

21、写上的细腻和情感上的自然流露2主题的理解3发挥想象进行二度创作4学习朗读的技巧5美文美学过程和方法：注重体验教学重难点：主题的理解教学方法：唤醒教育 活动式教学 朗读教学2查找和“鸟”有关的诗词或歌曲3查找冯骥才的资料4朗读可爱的小鸟和大象和蚂蚁（并给文中出现的生字注音）一导入（3分钟）（整堂课把鸟鸣音乐作为背景音乐）同学们喜欢动物吗？今天我们上的课和“鸟”有关。在上课之前，同学们，我们先做个游戏放松一下，好吗？我想请大家来个背诗和唱歌游戏，但我有个要求，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生

22、，上有黄鹂深树鸣。确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。二朗读感知（7分钟）2采访学生：你在课前读过几遍？你读得这么有味道，这味道你是怎么调配出来的？三合上书本，问题抢答(7分钟)2出现在文中的共有几只鸟？ 详写的是哪一只珍珠鸟？3假如我从来没有见过珍珠鸟,现在我想去花鸟市场买一对来，你能告诉“我”怎样才能找到它呢？4文中提到的珍珠鸟最大的性格特点是什么？为什么要先介绍它是一种胆小的鸟？（前后形成强烈的对比）6本文作者养鸟的心得是什么?四问题探究（4分钟）想像你就是这只小珍珠鸟，你喜欢这样的主人吗？说说你跟主人关系是怎样一步步亲近的?五角色对话(12分

23、钟)四人小组互相配合，群策群力，选择文中的任何一个场景，进行一场冯骥才和珍珠鸟之间的对白。示范：冯：哎呀，小珍珠啊，那天，我听到那团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。珍：是啊，我出生的时候，觉得我家的房子好漂亮，你每次来添食加水的时候，总是不来惊动我们全家。所以，我连你长什么都没看到。有一天，我悄悄的从叶间探出我的小脑袋来看你。冯：是啊，我知道你们很怕人，所以也不打扰你们，那天，你出来了，我才看到你好可爱，你特别小巧，所以，整个身子可以从梳格的笼子里钻出来。珍：是啊，那时我还是只雏儿呢。冯：就是的，我觉得你的声音特别好听，我每天写作的时候，就把你的叫声当作我的背景音乐，我现在都可以

24、模仿你的叫声了。你信不信。小结：是啊，当小鸟的世界里，没有了顽劣的弹弓和狰狞的枪口的时候，当人的头脑里也没有了可供愉悦的小玩物，没有了以强凌弱，以大欺小的观念的时候。当我们目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头的时候，我们读者的心灵也随之进入到了一个美好的境界。人与动物相依相赖，一切和谐和睦和平。七探讨信赖(2分钟)确实，信赖，往往能创造出美好的境界，文中的人和鸟之间也是互相信赖。自由、（人们常说，我们象关在鸟笼一样的失去了自由，但这里的笼子不是束缚珍珠鸟的牢笼，而是提供给它生活的一个空间，是它们温暖的家。宽容、关爱、尊重、理解、诚信等八反思人与人(5分钟)人与动物之间需要信赖，那么人与人之间呢？九总

25、结(2分钟)同学们说得真是非常的感人。确实，不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此尊重，彼此理解，彼此关爱，并且爱他就给他自由，这样，我们才能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。今天，我们不仅欣赏了人与动物之间因信赖而产生的和谐美丽的境界，也感受了人与人之间因信赖而产生的真挚情谊。本来,老师不想再破坏我们这课堂内和谐温馨的气氛了。但我又不得不说。因为世界有时候总不是如我们所想象的那么美好。十二作业布置：阅读小诗大象和蚂蚁，结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。篇七：珍珠鸟 优质课教案珍珠鸟教学设计执教人：大坡头小学 黄志勇 教学目的：3激发学生内心爱的情感，激发他

26、们爱护动物，善待生命的情感教学重点、难点：教学过程：一创设情境，导入新课二默读课文，整体感知学生思考：文章写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？三精读课文，品味语言1、现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文，圈划出文中你喜欢的句子，美美的读一读。2、学生汇报3、师小结：四理清思路，把握主旨学生思考：3.从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界？五 探究研讨，课堂延伸六全文小结：七作业布置：小练笔：请大家写下一句标语，来表达你的心声吧！附：板书设计人对鸟喜爱、呵护珍珠鸟 人鸟和谐共处鸟对人信赖篇八：苏教版四年级语文上册21珍珠鸟优秀教学设计珍珠鸟优秀教学设计教学目标：教学重难点：一、亲切谈话，感知文本、师：

27、同学们，你们喜欢鸟吗？最喜欢什么样的鸟呢？生：喜欢，我最喜欢百灵鸟，因为它唱的歌清脆动听?二、插图引入，直奔文本1、（出示图片）这是书上的一幅图片，看着图，你想说什么？（板书课题）生：珍珠鸟好小、好可爱啊。2、让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎样写珍珠鸟赖，不就能创造出美好的境界吗?三、咀嚼文本：人是如何赢得信赖的？1、师：通过读书我们了解到珍珠鸟不但长得小，而且胆子和声音也小。不过你们 发现没有，文中有一句“渐渐地它胆子大了。段 2、小鸟是怎么一步步信赖“我”的呢？哪一段最能反映这个过程？生：第四自然3、请大家默读第四自然段，用笔把能反映小鸟一步步信赖“我”的词语、句子画出来？同桌交流一下，

28、如果你和他画的一样，证明英雄所见略同，如果你比同桌画得多，告诉他你的理由，如果不知道也可以请教同桌 学生在读书时一边默读一边圈4、教师相机板书： 起先?随后?渐渐地?先是?后来? 全班交流。可用文中的句子）5、投影出示课文7、再仔细读读课文，你认为这是一只什么样的小鸟？从什么地方看出来？能用你 的朗读表现出来吗？四、动情品文，深入理解1、由于“我”对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和“我”的关系日益密切。 课文第五、六自然段向我们展示了这种美妙的画面。（鼓励学生读好） 生配乐读，可做动作师：一般情况下，鸟是怎样睡觉的？可文中的小家伙是怎样睡觉的？ 生：应该是站着睡的，随时保持警惕，只有这样才安全，可文中的小家伙却是“趴”2、师配乐范读3、师：你最喜欢哪个自然段？能站起来背给同学们听听吗？五、课外延伸，拓展文本1、看着此情此景，作者不由从心底发出一声呼唤：（教师引读）信赖，不就能创造 出美好的境界吗？学生齐读最后一句创造出美好的世界，真好！、师：把课文开头与结尾的这两句再颠倒过来说、老师听过这样一个故事（投影出示），教师朗读。为鸽子包扎伤口、换药，每天放学后，他给鸽子喂面包，喂鸽子喝清洁的水，鸽子和他 的感情可深了，在他的肩头嬉戏，在他的掌心里休憩。故事的结尾少了一个词语，你认为填什么最恰当？学生交流：竟然、居然?六、读写结合，升华文本