《这是你爸爸吗》教案——163尤超男.docx

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1、Lesson5 Step1B&C 这是你爸爸吗？163 尤超男 1班一 课型初级汉语综合课（初级上阶段）二 使用教材成长第1册 三 教学对象初级上留学生，初中生（学完汉语语音，对声韵调的拼读已了解）四 课时本课45分钟五 本课教学安排本课内容分两个部分：第一部分是是非问“这是你爸爸吗？对，这是我爸爸。”“那是你妈妈吗？不是，那是我阿姨。”；第二部分是家族树，介绍家庭成员的称谓，如爷爷奶奶、外公外婆、舅舅阿姨、叔叔伯伯姑姑。六 教学内容与重点教学内容： 1.学习生词和短语。要求学生在句子中能够理解词义并自由地运用。 2.讲解重点词语。通过练习巩固重点词语来加深记忆，要努力做到会说、会用，为学习课

2、文做准备。 3.学习课文语法。从易到难，从肯定到否定，反复练习，要会用、会写。 4.课文教学。包括提示词语，预设语境，给出一些话题等，要会表达及运用。5. 做练习。要求学生能根据所给的情景，运用所学内容进行对话。教学重点：正确得使用称呼：爷爷奶奶、外公外婆、舅舅阿姨、叔叔伯伯姑姑。七 本课教学目标（一） 综合技能训练目标：1. 学生能正确地辨别家庭成员的称呼，扩大词汇量，并能正确地使用称呼；2. 学生能掌握是非问的基本句式，活学活用，能正确得询问并作答；3. 学生能拼写本课关于家庭成员的词汇，尽量做到笔画正确，合乎书写规范。 （二） 言语目标： 通过本课学习，能熟练掌握家庭成员的称呼，能流利且

3、正确地运用是非问表达对家庭成员的询问。 八 教学理念与教学方法俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”，根据本课知识的教学特点，为了更好地突出重点、突破难点，强调学生的主体性、参与性、合作性与创造性，培养学生自主学习的习惯与能力，在练习形式、某些教学环节以及某些具体教学方法等方面与传统课堂有所不同：（一）练习形式：小组活动为重要练习组织形式之一 具体做法：56人一组，进行角色会话时，角色更丰富更具现实生活气息。（二） 教学环节：重视拓展性练习环节的设计 教师围绕教学重点内容，设计出具有挑战性的拓展练习，调动学生的参与性、积极性与创造性，使他们在自主性的学习中练习并掌握所学内容。课前、课堂、课后练

4、习都应该直接体现开放式教学的特点。课前准备可以让学生课前就某一话题准备好课堂报告；课堂练习除了基础性练习与提高性练习以外，专门设计拓展性的实际语境下的练习；课后应用除了复习本课词语、表达方式外，还布置一些有挑战性的练习作业。（三）具体教学方法1.说教法 说教法由易到难，循序渐进，按照“生词课文语法”的顺序教学；突出重点和难点，充分利用课堂教学时间进行高频、有效的正面训练，用学生已经学过的旧词来解释新词，并将已学过的词语和句型在课堂用语中体现；以学生为主体，让学生对语言材料进行积级主动的思考、探究，由“生疑质疑析疑释疑”几个环节组成。2.图示法利用PPT课件展示图片，让学生模仿练习；字卡展示生字

5、，让学生认字；字卡上面（可折叠）是拼音，帮助学生正音；字卡下面（可折叠）是英文意思，帮助学生理解。通过课堂游戏的方式，向学生教授新的词汇。还有，需要学生准备印有家庭成员的照片，然后在课堂上，让学生运用所学词语和句型进行相互询问。 3.情境法 以实际情景为主线，进行真实的角色表演。九 具体教学设计教学环节及进度 分为：组织教学（1分钟）、复习旧课导入新课（5分钟）、生词教学（10分钟）、课文对话教学及练习（25分钟）、拓展训练（3分钟）、本课总结及作业（1分钟）具体教学步骤教学内容教学行为教学说明组织教学（1分钟）目光巡视课堂，简短交流问候宣布上课向学生传达上课讯息，集中学生注意力复习旧课导入新

6、课（5分钟）复习上一课的内容：依次显示4幅照片（照片的次序为老师、老师的爸爸、她、她的妈妈），询问学生“这是谁？”“那是谁？”导入新课：展示一张全家福的照片，询问学生该如何用汉语称呼照片中除了爸爸妈妈外的其他家庭成员。把学生的注意力引导到本课亲属称谓上，让学生正确得使用称呼生词教学（10分钟）生词音义教学：通过游戏的方式，将印有亲属称谓的生词卡片（含拼音及英文释义）发给事先已经分好组的两组学生，让组内的学生依据课文中的家族树进行相互讨论，讨论5分钟后，将英文释义撕掉，然后请每组各派一位代表上台，将带有读音的亲属称谓卡片贴在相应家族树的位置，贴好后的学生来教师这里领小红花代表游戏结束。该游戏以时

7、间快（先领走小红花的）和贴得准为胜。游戏结束后，可以再让一至两名同学按自己想法纠正（允许课堂上在一定范围内交流）。接着，教师会依据学生所贴的家族树图进行生词教学。如果两组学生全部贴对，会表扬。倘若有错误，则将正确的顺序及位置摆好。在生词教学上，先领读两遍，然后提问两名同学朗读，最后大家一起朗读两遍。生词笔顺展示：用PPT图片中的动画效果或者空中书写法来展示生词的笔顺生词教学也可以先设置问题，在学生讨论后，再进行有效输入，这样可以提高学生对诸多亲属称谓学习的热情和准确度培养学生正确书写笔顺的能力以及认读汉字的能力课文对话教学及练习（25分钟）课文对话：“这是你爸爸吗？对，这是我爸爸。/不是，这不

8、是我爸爸。”“那是你妈妈吗？不是，那是我阿姨。”步骤1：教师展示五对亲子或非亲子的照片，询问学生诸如“这是他爸爸吗？”的句型。步骤2：当照片明显显示这不是他爸爸时，如展示奥巴马照片，问学生“这是你爸爸吗？”学生关于是非问的否定回答还不会，这时教师就可以领读课文对话，就可以使用板书讲解课文“是非问”的语法点。步骤3：教师领读对话两遍，学生齐读两遍，学生分组来对话操练，操练时角色互换一次。步骤4：将学生事先准备好的家庭成员照片打乱后分发给每位学生，让学生运用今日所学生词及句型来询问出自己手中的照片是哪位同学的亲人，最后将照片物归原主，并用“这是_的_”的句型向教师介绍。在学生进行相互问询时，教师注

9、意纠音纠错及引导。用问题引入课文，这种启发式教学比灌入式教学更吸引学生教师注意纠音，不是单单重复学生的错误发音，可以将学生的错误发音与自己的准确发音放一起，让学生做出选择；或者请其他同学发音，这样对比着来正音让学生拿着照片根据所学生词及句型进行询问，有利于激发学生参与活动的兴趣，有利于巩固所学知识点。拓展训练（3分钟）交际练习重点练习：否定回答时作出否定后，还要进行正确的解释。如“不是，那不是我爸爸。那是我叔叔。”培养学生实际交际的能力本课总结及作业（1分钟）总结家属称谓及是非问巩固本课重点作业书本132页的第3题，让学生介绍自己的家人，包括称谓、年龄、生日等。提高汉语应用能力教学反思：1、 游戏分组后的小组比赛，一定要说清比赛规则、得胜要求；2、3、 英语要少说，汉语应多说！将课堂交给学生！