有效教学与有效课堂心得体会 有效教学与有效课堂研修感悟.docx

《有效教学与有效课堂心得体会 有效教学与有效课堂研修感悟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效教学与有效课堂心得体会 有效教学与有效课堂研修感悟.docx（14页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有效教学与有效课堂心得体会 有效教学与有效课堂研修感悟有效教学与有效课堂心得体会1 今日，听了居文进老师主讲的强化六仔细规范，提高语文教学效率专题讲座，使我对教学六仔细工作又有了新的熟悉。 居老师说教学六仔细是有效教学实施的前提。的确，六仔细既是衡量一个老师力量的标准，也是反映一个老师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六仔细工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个仔细，还真不是件简单的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、用心、急躁、决心才行。下面对仔细布置和批改作业谈谈我的一点体会： 作业是课堂教学的连续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻同学负担，又能达到

2、有效训练，让同学能更快更好地把握所学学问，温故知新? 首先，老师布置作业要有讲究。由于同学之间存在着差异，老师对同学的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信念，也能满意优等生的学习欲望。我们要掌握作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻同学的学习负担，另一方面让同学养成课堂作业当堂完成的好习惯。 其次，老师批改作业首先要做到准时、仔细、细致。准时仔细细致地批改同学的作业可以让老师准时了解同学对学问的把握状况，以便对同学进行分类辅导，同时更能及早地发觉自己教学中的不足，准时反思，准时改进，全面提升教学质量。 再次，老师批改作业后除了给同学打等第外，还

3、可以依据同学的特点写上不同的激励性的评语，以此给同学指出不足，或提出新的要求，鼓舞同学大胆学习。同时老师工整地批改也能给同学起学习示范作业，促使同学养成良好的学习习惯。 另外，在提倡素养教育的今日，我们要重视对口头、思索、调查、观看等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并准时地反馈。设计综合性的作业，有利于培育同学的思索力量，提高同学的综合性力量。 应当说，看似一般的教学六仔细其实不一般，这是一门艺术。我们每一位老师都应当牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将六仔细工作做得更好。 有效教学与有效课堂心得体会2 这段时间我仔细地读了有效教学这本书，从这本书中让我获益非浅，不仅知道了有效教学的含

4、义，也同时意识到有效教学对于我们老师来讲在新课程教学当中它有着许多的实际的意义。有效教学首先体现在有效备课上，回顾着多年的教学历程备课无疑是经受最多也是变化最多的，从教学初期盲目备课，到现在有效的备课，在这变化过程中无疑阅历在起着很大的作用，总是认为自己能够把握住化学教学，但总是在一些细节上消失一些失误，从而使有些化学课堂教学不能很好的让同学把握住多元学问。有效教学使我熟悉到自己在课前预备上存在很多的不足，必需做到有效备课才能让同学学得快学的好。怎样才能算是有效备课呢?从这本书我受到了以下的启示和感想如下： 第一、备而能用。 备课应当备而能用，削减无效备课，备课上课不能两张皮。其次、有利于教。

5、有利于老师落实地教、奇妙地学、高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师水平快速提高。第三、有利于学。让同学学得快、学得轻松，全部的学问过手、培育力量到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。 其次、有效教学还体现在有效指导上。 课堂教学的中心应当在于同学而不在于老师，老师在课堂教学中应当是组织者、指导者和促进者。这句话指出了老师在教学中应起的作用，也明确了同学在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必需是在老师有效指导之下的。在日常工作中老师对同学的技能指导最多了，我在以往的教学中存在着几点问题和解决方法： 1、指导时机把握不当。以往教学中往往在同学消失错误时老师就对同学进行指导或者批判，

6、有效教学这本书告知我们老师课堂教学中注意是同学活动的过程及进展，并非仅仅是技能与学问的把握。所以在同学最需要指导的时候，不失时机地赐予指导，可以取得最大的效益。在有效教学的组织日常活动中分给与同学自学自练得机会，给与培育他们自己管理自己的力量，同学之间的情感沟通，合作之间协调力量。 2、指导不够清楚明白。在指导中，有些老师话语重复，唠叨不停，这样不仅难以清晰地表达意思，有时还易引起同学的反感。在实际过程中指导要适当。即指导的内容做到针对性强，同学想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。教学指导的有效性，往往表现在老师给与化学学问的指导与同学期望得到的指导的全都性上。 第三、有效互动。 有效互动

7、就应当是在肯定的组织形式下，老师、同学、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发化学学习的爱好，激活化学的思维，体现化学的生命活力的课堂教学行为。课堂假如缺少了互动就缺失了教学的生气，就缺失了生命的灵动。 第四、有效管理 老师也是管理者，课堂教学中老师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使老师能够有效地组织教学，师幼之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学预备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依靠于老师管理力量的形成和提高。有效管理它要求老师具备特有的专业素养，要求老师在单位时间内采纳有效的教学手段和方法调动同学学习化学的乐观态度和情感，使教学内容、教学信息的传

8、达达到最佳的效果。 第五、有效练习 练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不行或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必需紧扣和服务于教学目的，必需与教学内容相关，对同学有意义、有价值，还要好玩。难易要适度数量要适当，目的要明确。 第六、有效策略 所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清楚熟悉的基础上对教学活动进行调整和掌握的一系列执行过程。教学方法是特别丰富多彩的，我们说每个老师都是一个制造者，他们所采纳的的方法也不会有所不同，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有最好，只有更好。 有效教学与有效课堂心得体会3 我

9、们经常期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、布满才智、精益求精，让同学布满幻想和盼望。这就不得不提到教学有效性这5个字。 余文森教授曾提到通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，同学在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢?我有三个方面的思索： 一、把握导入的有效性 德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：教育的艺术不在于传授本事而在于激励、唤醒、鼓舞。而新课标教育的理念中以爱好爱好为动力正是强调了这一点。我们每位

10、老师备课时总会细心设计课堂的导课环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好学问的铺垫和心理询问预备。但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则： 1、激发同学爱好与求知欲望的同时紧扣学问点; 2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气氛掌握在肯定范围内。 二、发挥同学主体的有效性 在教学中，我们应当依据同学的年龄特点和生理特点，充分挖掘教材中能引起同学爱好的内容，努力寻求教材内容和同学实际需求紧密结合的学问点，激发同学的情感，引导同学深化地学习学问。更多的考虑让同学如何学而不是老师如何教。 三、落实提问的有效性 巴尔扎克说过打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。提问作为一

11、种不行或缺的有效教学组织形式，已得到广阔老师的普遍认同，有效的课堂提问能引起同学的学习爱好，激发探究欲望和思维力量。阅历表明：指向明确，又逐层递进、层层深化的提问才能最大限度地发挥同学的主体能动性。 那么老师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的老师假如具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度。 独到。老师的制造性教学源于老师的独创性思维。老师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。 广博。老师不仅应当是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。 启发。富有灵气的老师擅长激疑布惑，诱导同学向着未知领域探幽发微。 机灵。课

12、堂教学面对的是一个简单的人系统，它布满变化和问题。富有教育才智和机灵的老师面对偶然性问题和意外状况，总能灵感出现，奇思妙策在瞬间激活，机动敏捷地实施临场应变。 绝技。老师的绝技是老师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止的境界。 总而言之，当同学带着一种高涨、感动的心情从事学习与思索，对所学的学问感到惊异与憧憬，并在学习的过程中经过努力把握一种学问与技能的体验时，教学已经叩响了胜利的大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们老师奋斗的一个目标。只有注意教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教

13、学模式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高课堂教学的有效性。 有效教学与有效课堂心得体会4 在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清楚与直接，有时把简洁的问题简单化，有时讲话超出了同学的理解水平，有时则减弱了教材内容呈现的清楚度，往往讲得满头大汗却达不到抱负的效果。阅读有效教学方法后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把仔细预备的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，同学爱好深厚、课堂气氛热闹。 一、目标明确。 我觉得，目

14、标明确是指上课时老师明白这堂课要把握些什么学问和技能，要养成些什么行为方式和品行，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目标绽开、进行，上课为了引起同学的爱好，有时插入课外内容，为了加深同学对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对同学就会分散留意力，老师的教学任务就难以完成。 二、内容正确、重点突出。 我感悟，在一节课老师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均使用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点学问、概念和原理要花力气教学，重点学问要引导同学弄懂、弄

15、清、娴熟把握。 还有老师讲授的学问还必需是科学的、确凿的、符合规律的，技能或行为要符合规范，并且应当要求同学作出的反应同样是正确的，假如不正确，老师就要准时予以订正。在同学心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，所以我们对待同学的疑问应保持虚心、仔细、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以根据有效教学方法说：这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?这个问题提得很好，我准备查些资料弄明白之后再回答你们对这个问题唯恐要看看有关材料，我和你们共同学习。由于我体会到老师的虚心、严谨的治学态度能感染同学，使他们潜移默化、渐渐形成科学的态度。

16、三、方法得当。 老师应当依据教学任务、内容和同学的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，制造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是有效教学方法中的好方法，由于方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组争论法;为了让同学熟悉一个他们不熟识的物件的外形，采纳叙述来描述，不如用演示法更加直观，等等。 四、同学爱好深厚，课堂气氛热闹。 通过学习知道，一节课应自始至终在老师的指导下充分发挥同学学习的乐观性，课堂上同学的乐观性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，在课上要边教边观看同学的反应

17、，依据同学的反应调整自己的教学。一旦发觉同学反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起同学的乐观状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如同学太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为谈论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。 教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术制造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。 有效教学与有效课堂心得体会5 一个老师如何充分用好课堂，让同学在课堂学到更多的学问，减轻同学的学业负担，让更的课余时间交还给同学，这是每个有责任心的老师要思索和去讨论的。通过学习

18、有效教学，对如何提高有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟： 首先，通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。情感态度和价值观才是有效课堂教学的核心，学问与技能是有效课堂教学的基础，只有过程与方法才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们老师都应当让同学有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特殊是学习方法的把握以及思维方式的进展。 其次，教学中应当关注同学的学习过程 。有效课堂应当关注同学的学习过程，让同学有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是同学的一种

19、体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导同学在思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思索，专心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于同学把握学问的内在联系。 再次，课堂教学环节设计要注意有用性。一堂高质量教学课，各个环节的设计都是特别重要的：导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式，要落到实处。因此老师在备课的时候要做到有的放矢：备课本，把握重点难点，留意详略得当;备同学，了解同学学习的难点、在作业、练习环节中可能会消失的错误等等。 总之有效课堂教学是一个长期的过程，

20、我们要不断更新自己的教育教学理念，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我发觉和自我完善的过程，需要我们有一份长久的热忱，以及一份对教育、对孩子的喜爱。 有效教学与有效课堂心得体会6 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进全体同学全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注同学基础学问、基本技能的把握，同时要关注同学的学习过程和方法，关注影响同学终身进展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即同学获得进展。因此，要把学问技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地

21、整合于教学之中，这正是促进同学全面进展的真正内涵。 如何整体落实三维目标，我认为，老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好，而应当处于同学的最近进展区，即跳一跳能摘到果子。 备课是上好课的前提，那么备课备什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样教，而是备同学怎样学。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

22、 其次，从教材内容入手：敏捷使用教材。 现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近同学生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会由于同学详细状况不同而消失不同的教学效果，所以我们常常说要树立用教材教的新观念，而不是机械地教教材，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，制造性地使用教材。老师要制造性地使用教材，变死教教材为活用教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行再加工、再制造，使

23、教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了酸碱盐的内容后，组织同学开展我看酸碱盐的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱盐;并对了解到的生活中酸碱盐信息进行整理、对比、分析，能将部分学问运用到实际生活中，例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等应用。这样的学习活动，让同学在实践活动中体验到讨论之趣、实践之意，体会到胜利之乐。不仅加深了同学对化学学问的理解，更重要的是让同学所学学问得以应用，化学应用意识有了明显的提高，这为同学将来走上社会大舞台、为同学这一生命主体的终身进展奠定了坚实的基础。 第三，重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的教和同学

24、的学双边互动的过程。课改思想提倡同学自主、合作、探究的学习方式，而同学的这些学习方式都是在老师组织、指导等教的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师教的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师课堂教学行为的有效性呢?我认为：(1)老师要着力打造公平、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中师道尊严的架子，要俯下身子与同学沟通。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以进展同学为本的观点，坚持教学为同学服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、

25、参加者。此外，老师还要时刻牢记同学是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、乐观地建构学问。 (2)老师要创设学习情境，激发同学学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让同学在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解同学的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习爱好，引导他们乐观、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使同学产生学习新知的动机，乐观投入到探究新知的活动中。 (3)老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求同学上课用心听讲，致力培育同学倾听的良好习惯。其实，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教育论老师对同学的倾听一文中写道：教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是老师的道德责任。 要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为同学的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织同学争论、沟通问题时，要擅长倾听、关注同学涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发同学去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有同学新学问的建构、力量的提高。