第9课《正确认识广告》第一课时说课 (1).pptx

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1、9 正确认识广告说课,四年级上册 第三单元信息万花筒,第一课时,教材分析 本课时的板块话题是“无处不在的广告”，编写的意图旨在引导学生认识广告的种类、特点和功能，体会如何利用广告有效获取信息，指导自身的购物行为。,学情分析 “无处不在的广告”这个话题对于学生来说“既熟悉又陌生”。“熟悉”是因为广告在生活中随处可见，学生已经司空见惯了。“陌生”是多数孩子受到广告的影响，对商业广告的概念和功能不能全面、清晰地认识。对广告没有正确的态度。在调查中，多数孩子不喜欢广告，认为广告没有用，只会影响他们看电视、玩游戏，这是认识不全面。课堂教学中应该引导学生能全面地、辩证地看待广告，用一分为二的观点来看待生活

2、中的各种事物，正是这一节课孩子需要我们指导的方面。,教学目标,发现孩子需要指导的地方，我们的教学就有了针对性。我设计教学教学目标时，侧重引导学生对广告的全面认识，广告对我们生活的正面影响和负面影响，让学生对广告有一个理性分析思考。,1.通过回望生活，知道广告在生活中无处不在。 2.了解广告的类型和功能，明晰广告对消费者的价值。 3.了解广告对人们生活的正负方面影响，学会理性看待广告。,教学重难点 教学重点：了解广告的类型和功能，明晰广告对消费者的价值。 教学难点：了解广告对人们生活的正负方面影响，学会理性看待广告。,教学各环节及设计意图,活动一 七嘴八舌话广告,活动二： 认识广告先生,活动三：

3、 广告影响生活,活动一：七嘴八舌话广告,环节1：广告的起源与发展。,1.导入：广告，大家熟悉吗？今天我们一起走进精彩纷呈的广告世界，来和广告作一次亲密接触。,2.介绍广告的起源于发展：其实，最早的广告不过是一句吆喝，一声叫卖。吆喝叫卖是最早的广告形式，早在2000多年前的周朝就出现了，还一直流传到今天。由于吆喝不但费口舌，声音也传不远。于是战国时期出现了旗帜、招牌、灯笼、墙体等广告形式。水浒传里武松来到景阳冈，看到一面大大的旗帜，上面写着“三碗不过冈”就是旗帜广告。到了宋朝出现了世界上最早的印刷广告。到了1815年出现了报纸、杂志、橱窗、路牌等广告。到了现代，随着科技的发展，广告的形式就更为丰

4、富了。,对应的目标是知道广告在生活中无处不在。,活动一：七嘴八舌话广告,设计意图： 本环节的设计立足于对学生已有经验的补充。有部分学生只知道现代的电视广告、网络广告的形式，而并不知吆喝、旗帜、招牌也是广告的形式。由于学生对广告的认知层面不同，对广告的认识也不尽相同，所以进行系统的介绍是很有必要的，让学生对广告有一个全面的认识，也为下一各环节介绍现在广告的形式起到了承接的作用。,活动一：七嘴八舌话广告,环节2：现在广告的传播方式，感受广告的无处不在。,1.到了现在，广告又以什么样的方式出现在咱们生活中呢？我们在哪里看到广告呢？,2.通过学生交流，教师相机对广告的方式进行了分类。 视听广告：利用广

5、播、电视、电影、网络播放。 印刷广告：利用报纸、杂志、招贴和各类印刷品刊登。 户外广告：如路牌、灯箱、霓虹灯、交通广告和空中广告。 销售现场广告（POP广告）：以橱窗、招牌、门面装潢、商场陈列、展览会等方式呈现。 其它形式广告（隐形）：利用活动、时装表演、邮寄、包装、电视剧植入等。,活动一：七嘴八舌话广告,设计意图： 对生活中的广告，有的学生发现得多一些，有的学生发现得少一些。这一环节的教学设计是让学生回望生活同时，让知道得多的学生充分说，启发发现得少的同学，帮助他们去回忆，去发现，充分运用生生经验的碰撞，让学生感受到现代广告无处不在。对广告方式进行分类，让学生对纷杂的广告有一个清晰的认识，便

6、于学生发现广告的无处不在，无所不包。,活动二：认识广告先生,不以营利为目的的广告不是好广告。,我就是为人民服务的活雷锋。,商业广告,公益广告,1.创设情境：设计商业广告先生和公益广告先生两个卡通人物，旁边备注两位先生的对话,2.看图猜特点：你们能说说这两位广告先生的特点吗？,环节1：广告的特点,3.总结广告特点。 正如同学所说，公益广告是不以营利为目的而为社会提供免费服务的广告活动。而商业广告是以营利为目的的，人们做这种广告就是为了提高产品的知名度，卖出更多的产品。我们平常所说的广告，更多的指向商业广告。,活动二：认识广告先生,1.欣赏公益广告中国梦我的梦，体会公益广告功能。公益广告功能主要是

7、传递生活观念、价值取向和审美规范。,2.商业广告的功能。商业广告的制作和宣传都是需要费用的。商业广告的功能是传递商品信息、提高商品知名度、劝说购买。,环节2：广告的功能,中国梦我的梦公益广告,举例：比如某电视台的黄金时段，广告费是惊人的。时长5秒的广告每天播放的费用是十万多元，时长10秒的广告每天播放的费用是十六万元，时长15秒的广告每天播放的费用是十九万元。有些企业一年的广告费是以亿元来计算的的。,如此昂贵的费用，为什么商家还要做广告呢？请结合生活的实例来说一说。,3.消费者看广告：商家做广告的目的是让我们购买他的产品和服务。作为消费者来说，如果没有广告，对我们购买东西方便吗？,4.人们与广

8、告的关系： 广告也是我们了解商品，满足自己需求的重要渠道。我们的生活也需要广告的。,设计意图： 教学环节采用创设卡通情景形式，直观地了解广告的类型，分为公益广告和商业广告。通过看公益广告感受公益广告的功能；而商业广告的功能则是通过商业广告需要高额制作费，但商家为什么还要做广告？从另一个侧面反映出商业广告的功能。从消费者的角度出发不管是公益广告还是商业广告，生活都需要，要学会正确去看待。,活动二 认识广告先生,活动三 广告影响生活,1.感受广告到处可见。有个小朋友余强想亲自做个试验，出示教材的P65页的内容，能否做到一天不见广告呢？请你发挥想象，猜猜余强是否成功？,2.现场调查。商业广告包围着我

9、们的生活，冲击着我们的视听感官。现在，我想来做一个现场调查，你们喜欢商业广告吗？,3.组织辩论，让学生结合生活事例，畅谈商业广告持认可或不认可的态度的理由。师生边引导边梳理归纳。,正方坚持认为商业广告好。因为从内容上讲，它能让我们了解产品信息，告诉我们一些好的观念；从形式上看，不少广告词朗朗上口，画面引人或很有创意；从做广告地点来看，选择恰当能美化环境；从商家角度看，能够打响品牌，获得高利润。,反方：从某些广告内容夸大其词，传达不好的观念；某些广告用语不规范，画面不适合儿童观看或形式呆板；某些广告做的时机不当、地点不当（牛皮癣）很长时间广告浪费时间等方面。讨论当中会涉及到虚假广告的方面，应告诉

10、学生电视、正规报刊上的广告可信度高些，而像那些街头散发的或塞在门缝里的小广告，咱们可要睁大眼睛去辨析，不能轻易上当哟！,4.正确看待广告：同学们，通过正反两方的观点，我们可以看到。对于商业广告，无法截然地说它好还是不好，而是应该一分为二地去看待它。,设计意图： 过去我们对学生进行道德教育时，对教材中的一些生活事件，教育时往往容易绝对化，强调事物的这一面就忽视了事物的另一面。其实，在生活中个，像广告这样的新媒介，对学生着正负影响，不能因为强调消除负面影响就否定其正能量的一面。所以本环节通过辩论的形式，把广告存在的价值与功能一点点地挖掘出来，很多学生也改变了当初不客观的看法，对广告的看法有了理性的看法，能一分为二看问题。,活动二 广告影响生活,