高效课堂优秀学习心得_高效课堂学习心得共享.docx

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1、高效课堂优秀学习心得_高效课堂学习心得共享 读了高效课堂一书，使我深有感受，明白高效课堂是在常态的课堂教学中，通过老师的.引领和同学乐观主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进同学获得进展。 结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应当努力做到以下几点： 一、以德施教： 我们常说作为一名老师，对同学有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热忱而短促的，而是如涓涓细流般长期的，能让同学发自内心地崇敬、关注并影响同学行为。那怎样才能使同学爱上你呢？假如将同学对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那信任你肯定是一位了不起的老师！ 课堂是老师施展才华的舞台，同学

2、的学习状态某种程度上折射着老师的职业素养和训练艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使同学亲其师、信其道、入其门，达其成。 二、激发爱好： 爱好是学习的良师益友，很好的撇杨同学的学习爱好，能起到事半功倍的效果。一个人在学习爱好的引导下学习，自觉性和制造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加喜爱学习，形成一个良性循环。要激发同学的学习爱好，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓；还要课结束，趣获存”，使同学始终保持学习爱好。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。 三、有效教学： 高效课堂的主

3、体是同学，然而我们如何才能在课堂中充分体现同学的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。 同学是学习的主体，同学在课堂内通过学习获得高效的进展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应当是同学愿学、善学、乐学，同学能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而同学这种抱负的学习状态的出现，则关键在于老师的引导，在于老师对课堂的细心设计、对教学材料的细心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的细心编制。为此老师必需努力扎实的抓好同学的课前预习，并设计出能激发同学爱好，能让同学高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样老师自然而然在同学提高的同时，自身素养也能得

4、到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些转变，而这种转变的，是由传统课堂中老师反复枯燥的讲、同学无奈被悦耳的单向灌输关系转变为老师引导下的同学自主学习、合作学习，老师点拨提升，引导同学多方位的沟通争论。高效课堂是对传统课堂的批判式的汲取与改进，抛弃糟粕汲取精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正公平融洽、和谐暖和的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，同学的思维是开放式的，这对我们老师的专业学问水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！ 四、科学评价： 在课堂教学中同学处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕同学这一主题进行。看同学，

5、以同学来评价老师，在教学活动中首先看同学是否在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满.，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率高。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 作为一名老师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到细心设计与详尽预备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，同学自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成

6、为一个拥有高效课堂的老师。 高效课堂优秀学习心得【篇二】 课堂教学是实施素养训练的主要阵地，实践力量和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致同学厌学、老师厌教考。为了转变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻同学的学业负担，提高老师教学效益，提高同学学习效益。最终达到提高学校整体训练教学质量的目的。 那么，毕

7、竟什么是高效课堂呢？ 从同学角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是同学对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，同学应主动参加并乐观思。从这个角度来说，高效课堂就是同学主动学习、乐观思索的课堂，是同学充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是同学对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体同学，使其更好地体现教学目标的适应性。二是

8、教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动同学学习的乐观性，能否乐观引导同学乐观思维，能否赐予同学更多的时间和机会进行必要的合作和展现，使全班同学共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建高效课堂呢？ 第一、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、同学参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽

9、视同学情感、态度、价值观目标实现的问题。 其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与讨论不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。 第三、抓好老师备课中的备同学问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。假如老师不去讨论同学对所教内容的把握状况，不去讨论同学的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四、讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师所提的问题本身

10、就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了同学珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。 第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给同学提出问题，同学还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅铺张了同学课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让同学阅读课文、争论、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，同学漫无目的地阅读与沟

11、通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对同学提出比较笼统的要求，同学不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，同学就失去了老师的有效指导。因此，要给同学肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六、乐观实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。老师依据同学的认知水平和个性心理特点，可以把同学划分为若干个学习小组，发挥优秀同学的优势，乐观推行同学互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样

12、，可以最大限度地面对全体同学，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 第七推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同同学的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、讨论性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“老师随便布置大量作业同学应付作业老师随便批改作业老师再随便布置过多作业同学再应付作业”的恶性循环，消退老师无暇顾及教学内容的讨论和设计、无暇顾及讨论同学的现象，从而解决同学不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避开超

13、负荷、重复性、低水平的作业，给每个同学留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。（以上内容来自互联网，特此说明。） 最终总结：高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深化推动，是实施素养训练和道德课堂的详细体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者老师和同学，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会不少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终

14、坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。 高效课堂优秀学习心得【篇三】 一、什么是真正的高效教学课堂？ 现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。一些老师认为：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的老师则一味追求教学课堂上同学感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的“喧闹”；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特殊是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些老师却说，这是新理念的教学课堂。可我心存疑虑：这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”当然重要，可是同学终

15、归是同学，有些问题，只在同一个浅层面上争论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。老师不加以引导，不发挥老师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？ 高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。高效进展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预备、返归教学本质的教学课堂教学中实施和老师课后的反思与讨论来提

16、高教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是通过教学课堂教学活动，同学在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂布满.，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地 实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教

17、学课堂教学的基本追求。而教学课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对教学课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自 主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 二、如何实施高效教学课堂教学策略？ 以有效的课前预备保障高效的教学课堂。 实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，教学课堂教学的低效性表现在课前预备上是教学设计不细心：虽然全部

18、的老师课前都能做到仔细备课，仔细钻研大纲和教材，也知道要镇静、自信的心理状态去面对同学，而许多老师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数老师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到依据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知力量等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在教学课堂上有可能遇到同学提出的问题或有可能发生的突发大事而随机应变而具备良好的训练机灵。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现教学课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解同学的实

19、际状况，依据同学的认知规律选择教学课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑教学课堂教学中的细节问题，对于教学课堂上同学可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保教学课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、同学操作的学具等。 总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高训练教学效率，教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率的因素许多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地熟悉我们的教学课堂教学，客观地面对我们的教学课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的教学课堂教

20、学。提高教学课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密预备、教学课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多需要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求教学课堂教学艺术的完善与教学课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高教学课堂教学效率。 高效课堂优秀学习心得【篇四】 我校在政府和上级训练行政领导的大力支持下，实现了“班班通”教学。经过近一年来的“班班通”教学实践，我个人深刻熟悉到：我们实现了真正意义上的“高效课堂教学”。 首先，我们作为老师，在备课上，比以往任何时候

21、都下功夫。我们都明白：要想把握教材布局，在备课前老师肯定要经过大量的阅读和预备，不再向从前写写教案那么简洁，也不是下载别人的课件就万无一事了，自己必需独立深化仔细钻研，必需对准别人的课件仔细取舍，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智。同时，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。从而补充自己的教学设计。这样的备课就使我们自己的力量不断提高。也能有效地提高课堂效率。 其次，我们的教学观念随着这高效课堂的教学，自觉和不自觉地得到了更新，甚至是根本的转变。我们的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也转变了。同学全员、全程和全身心地

22、参加教与学活动。课堂激发了同学的学习动机和爱好，同学都以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和掌握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有奇怪心和剧烈的求知欲。我们也能准时地鼓舞同学大胆质疑、独立思索，引导他们用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。老师与同学的角色也常转变。例如：我在上英语阅读课时，就常常和同学们商讨，共同完成。这样做的目的是同学以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使同学

23、获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。在以后的教学中，我们还会更注意培育同学这方面的力量。 另外，“班班通”教学，有效地利用了互联网上的资料和最新信息，利用了动画，声相等，使课堂生动好玩。同时，节约了原来课堂板书的时间。使同学有充分的时间进行争论、思索和做大量的练习。这样的一节课，真正实现了“清”、“新”、“活”、“实”、“大”、“奇”。即：学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清；方法敏捷，同学思维活跃；学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实；训练量大，训练强度大；设计奇特环节，探讨有价值的教法，出其不意，与众不同。而同

24、学却学的轻松开心，而且每个同学都学有所获，同学再也不是一味地听老师讲课，而是乐观思索，乐观争论，乐观练习，乐观完成本节课的学习目标。谁敢说这样的课堂不高效呢? 高效课堂优秀学习心得【篇五】 高效的课堂教学是每位老师的追求，有了高效的课堂，既减轻了同学的负担，同时也减轻了老师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对老师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，老师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进同学获得高效进展。 数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”如何构建抱

25、负化的高效课堂?高效课堂的神秘在哪里?本人对学校数学高效课堂作了以下几点的思索。 一、提高学校数学课堂教学效率，深化解读教材是基础 学校数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使学校数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是老师和同学进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高学校数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给同学那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需

26、经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力量的过程之中。 二、以快节奏的课堂教学引导同学乐观的参加意识 我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“盼望同学尽快把握所学学问”的心理影响，老师往往更愿意将学问嚼得碎碎的喂给同学，期望同学都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个同学也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以同学为本，却不知这正是消磨同学学习乐观性的症结所在。美国“启发策略讨论所”的讨论表明：当老师在整堂课里快

27、节奏地讲解授课内容时，同学们通常更能全身心地投入。 我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的同学参加度，当我们感到同学参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让同学们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题解释和同学练习、答写只要有约一半的同学明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的同学来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用盼望的力气和同伴高涨地学习乐观性激励他们赶上教学的节奏。 三、提高学校数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有

28、加。现代训练家认为，在民主、公平、友好合作师生关系基础上，同学会乐观、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让同学的身心健康成长。 1.备课从了解同学入手 备课从了解同学入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于制造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。 学习不是同学被动的接受信息的过程，而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过程。在教学前对同学摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深化了解同学肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：同学在课外活动的状态下谈话效果较好。由于同学认为老师在和他谈天，心

29、情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以关心老师更完整、全面的了解同学，建立起老师、孩子和家长的友好关系。 2.课堂上关注同学的学习状态 传统的教学关注同学学习的结果。现代的教学既关注同学学习的结果，更关注同学学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注同学的学习状况，捕获同学的眼神、表情、动作等。同学在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个同学思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的宽阔的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问

30、题，体现了同学是学习的仆人。 总之，提高学校数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要讨论的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学老师，要坚持不断地更新训练观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了同学的终身进展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 延长阅读 高效课堂学习心得体会. 要拥有高效的课堂，需要老师与同学的共同参加。高效课堂是指训练教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，高效课堂的心得体会怎样写呢？以下是工作总结之家我为大家细心整理的“高

31、效课堂学习心得体会.”，欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！ 高效课堂学习心得体会.【篇一】 高效课堂是教学过程的最优化，训练效果的最大化，是师生协作的结晶。作为老师应不断学习、探究，使自己的课堂成为高效课堂。 一年来，我对高效课堂有了更为细致、深化、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数同学的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个同学掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深化浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会快乐的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位同学，

32、对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，由于我愧对了优秀的和上中等的同学。依据专家测定的同学智商比例安排图，明确指出只要有84%的同学会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。由于在等的过程中，铺张了大多数人的时间。剩下的16%的同学在其他的时间里渐渐弄会，这才是科学有效的方法。 在课堂上，我们要合理支配教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注意始动调整，进行有效的复习、导入、创设情境，激发同学学习爱好；然后在同学的留意力达到峰值时进行新授。在这段时间里同学自主探究、合作沟通，老师点拨讲解，这样，才能精确高效的把握所

33、学的新学问。当同学的留意力集中程度下降时，支配复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心进展的特点，有效地支配了学习内容和节奏。又充分合理地利用了同学的留意力。遵循着科学的道理，让同学们轻轻松松的主动学习。 在实际教学中，我准时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。 一、细心备课。 学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备同学时，我会考虑同学的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备同学。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课的学

34、问自己要做到全面把握，融会贯穿。备同学时，我会考虑同学的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出现案例中讲的同学回答“老麻雀英勇”，“猎狗爱惜小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论同学出现什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。 二、仔细上课 在课堂上，肯定要做到不随便教学，不轻易占用同学时间。给同学营造轻松和谐民主的学习氛围。老师要做课堂教学的组织者和参加者，把学

35、习的主动权交给同学，让他们自主的在学问的海洋游览，欢乐的探究学习。老师在巡察中给学习缓慢者以点拨关心，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展现，让他们飞的更高更远。另外，我还准时关心同学总结整理学习的方法。由于授之以鱼不如授之以渔。 三、抓好课后 课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给同学怎样支配自己的学习时间，才能高效学习。在关心学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平常好同学帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛

36、弃，不放弃，就肯定会胜利。不论我们花费多少时间和精力，只要同学健康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐！ 在集中培训学习中，听了好多现代训练教学理论，结合高效堂，更新了训练教学观念。我深刻地熟悉到：在学习观上，要以同学为本，将同学看成是学习的主体，同学是数学学习的仆人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体

37、同学，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动同学学习的乐观性，能否乐观引导同学乐观思维，能否赐予同学更多的时间和机会进行必要的合作和展现，使全班同学共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建高效课堂呢？ 第一、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、同学参加过少而导致的靠大

38、量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视同学情感、态度、价值观目标实现的问题。 其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与讨论不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。 第三、抓好老师备课中的备同学问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。假如老师不去讨论同学对所教内容的把握状况，不去讨论同学的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四、讨论和设计好课堂提问。在真实、常态

39、的课堂教学中，我经常发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了同学珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。 第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给同学提出问题，同学还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅铺张了同学课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让同学阅读课文、争论、沟通、做巩固练习等，不提任

40、何时间和标准的要求，同学漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对同学提出比较笼统的要求，同学不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，同学就失去了老师的有效指导。因此，要给同学肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六、乐观实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。老师依据同学的认知水平和个性心理特点，可以把同学划分为若干个学习小组，发挥优秀同学的优势，乐观推行同学互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评

41、价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体同学，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 第七、推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同同学的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、讨论性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“老师随便布置大量作业同学应付作业老师随便批改作业老师再随便布置过多作业同学再应付作业”的恶性循环，消退老师无暇顾及教学内容的讨论和设计、无暇顾及讨论同学的现象，从而解决同学不堪重负、疲于应付、厌学心情滋

42、生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个同学留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。 最终总结：高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深化推动，是实施素养训练和道德课堂的详细体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者老师和同学，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会不少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追

43、求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。 高效课堂学习心得体会.【篇二】 提高课堂教学效率，提升学校训练质量，是训练改革的着眼点和突破，因此对我们老师提出了更高的要求与挑战。 一、充分做好课前预备保障高效的课堂。 老师在设计教学过程时，肯定要针对同学已有的学问基础，力量水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课必需备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，合理设计教学活动，要设

44、计高质量的有针对性的课堂练习，依据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、同学操作的学具等。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。 二、优化“学、讲、练”时间支配，促进课堂学习的实效性。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要转变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随便支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，老师要细

45、心支配学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求老师还必需在课堂练习题的设计和敏捷使用上下功夫。准时反馈是高效课堂必需要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探究、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为同学学习的指导者、促进者，完全可以对同学进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够快速检测效果，通过反馈的作用又可准时看到自己的缺点和错误，准时订正并激发上进心。老师可以据此调整教学节奏，准时进行矫正教学等。 高效课堂学习心得体会.【篇三】 数学课程标准要求同学学有价值的学问，有有用性的学问，促使同学的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念务必高效；

46、同学所获务必高效；教学投入产出务必高效。高效课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。那么在学校数学课堂教学中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。 一、为同学营造有利于自主学习的课堂环境 闻名训练家陶行知先生谈到儿童训练时，提出“六个解放”： （1）解放儿童的头脑使他们能想； （2）解放儿童的双手使他们能干； （3）解放儿童的眼睛使他们能看； （4）解放儿童的嘴使他们能说； （5）解放儿童的空间使他们能扩大熟悉的眼界； （6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们兴奋的干的事情。 陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明白方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重同学的人格，

47、信任同学的潜力，倾听同学的心声，让同学敢想、敢说，为同学营造有利于他们学习、进展的课堂环境。 二、为同学创设真实详细、生动搞笑的问题情景 新的数学课程标准强调在课堂教学中为同学创设问题情境，其目的就是让同学从自己熟识的现实生活中学习数学，理解数学，增加同学对数学学习的爱好，培育同学的思维潜力及数学素养。在为同学创设问题情境时，问题的选取非常重要，首先要做到搞笑。由于创设问题情境目的就是培育同学的数学学习的情趣，若问题不能引起同学对数学产生爱好，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战同学思维的功能使同学

48、在数学思维得到极大的开发与进展，但是在为同学创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。 三、让同学在课堂上“活动”起来，参加到数学教学中去 新的课程标准强调数学教学应让同学参加，让同学活动，个性是思维活动，强调同学自主探究，合作沟通，动手实践。而给老师的定位与原先数学大纲相比发生了根本性的变化，老师是学问同学学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为同学活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。 总之，科学的学习方法为制造高效课堂带给了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥同学主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。 自主高效课堂学习心得汇合四篇 要拥有高效的课堂，需要老师与同学的共同参加。课堂高效的问题，讨论及论述颇多。但有个基本的描述，取得尽可能好的教学效果。在写高效课堂心得时要留意哪些方面呢？急您所急，