《社戏》课件).ppt

《《社戏》课件).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《社戏》课件).ppt（84页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、鲁鲁迅迅短短篇篇小小说说童童年年 童年童年池塘边的榕树上池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天知了在声声叫着夏天草丛边的秋千上草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年等待着下课等待着放学等待游戏的童年福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童

2、年总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点总是要等到考试后才知道该念的书都没有念总是要等到考试后才知道该念的书都没有念一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年阳光下蜻蜓飞过来一片片

3、绿油油的稻田阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年一天又一天一年又一年盼望长大的童年一天又一天一年又一年盼望长大的童年童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟，张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放声歌唱 鲁迅，原名鲁迅，原名周树人，字豫才。周树人，字豫才。浙江绍兴

4、人。伟大浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、的无产阶级文学家、思想家和革命家。思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。中国现代文学的奠基人。作者简介作者简介主要作品有：主要作品有：小说集小说集呐喊、彷徨呐喊、彷徨；散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾散文诗集散文诗集野草野草 杂文集杂文集而已集、二心集、而已集、二心集、坟、南腔北调集、且介坟、南腔北调集、且介亭杂文集、华盖集、集外亭杂文集、华盖集、集外集集。小说：小说：以塑造人物形象为中心，通过以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。生活的一种文学体裁。小说的三要素：小说的三要素：人物、

5、情节、环境。人物、情节、环境。其中，其中，“人物人物”是主要要素。是主要要素。小说的情节结构：小说的情节结构：开端开端发展发展高潮高潮结局结局 什么是社戏什么是社戏 社社,指土地神及祭祀土地神的活动；同指土地神及祭祀土地神的活动；同时时,又是古代的一个地区单位。又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的已久的了，南宋时，陆游的“社日社日”诗中诗中就已经有就已经有“太平处处是优场，太平处处是优场，社日儿童喜社日儿童喜欲狂欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏

6、的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。剧的主要演出形式。在绍兴，在绍兴，“社社”是一种区域名称，相当于是一种区域名称，相当于“村庄村庄”。社中有。社中有“庙庙”，为了祈求全社平安，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做这就叫做“社戏社戏”。平桥村平桥村 短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生

7、活，这种思想感情融于作品中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。归省归省归省归省 行辈行辈行辈行辈 惮惮惮惮 絮叨絮叨絮叨絮叨 怠慢怠慢怠慢怠慢 撺掇撺掇撺掇撺掇 凫水凫水凫水凫水 潺潺潺潺潺潺潺潺 歌吹歌吹歌吹歌吹 蕴藻蕴藻蕴藻蕴藻 家眷家眷家眷家眷 皎洁皎洁皎洁皎洁 漂渺漂渺漂渺漂渺 纠葛纠葛纠葛纠葛 踱踱踱踱 颇颇颇颇 宛转宛转宛转宛转 撮撮撮撮 桕树桕树桕树桕树 楫楫楫楫xngxnghnghngdndnxx daodaodidic

8、uncun duo duoffchnchnynyn zozojunjunjiojiopiopio miomiojiji ggduduppwnwnc cuujijij j体裁：体裁：人物：人物：情节：情节：环境：环境：迅哥儿迅哥儿 双喜、阿发、六一公公双喜、阿发、六一公公看戏前看戏前1-4看戏看戏5-30看戏后的余波看戏后的余波：31-40随母归省小住平桥村随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活钓虾放牛的乡间生活看戏前的波折看戏前的波折夏夜行船夏夜行船船头看戏船头看戏归航偷豆归航偷豆六一公公送豆六一公公送豆 1113 2223短篇小说短篇小说探究：探究：本文的线索是什么本文的线索是什么?社戏社戏

9、社戏社戏 社戏社戏 盼盼看看念念第一部分：第一部分：14 写写“我我”在平桥村随母亲归省的生活，在平桥村随母亲归省的生活，突出突出“我我”对社戏的盼望。对社戏的盼望。第二部分：第二部分：530 写写“我我”和小伙伴到赵庄去看社戏。和小伙伴到赵庄去看社戏。第三部分：第三部分：3140 写看社戏后的余波和写看社戏后的余波和“我我”对社戏对社戏的怀念。的怀念。1请同学请同学朗读朗读这一部分。这一部分。2第一部分中有一个词既第一部分中有一个词既写出了平桥村在写出了平桥村在“我我”心目中心目中的地位，又写出了的地位，又写出了“我我”对平对平桥村的情感，请同学们把这桥村的情感，请同学们把这个词找出来。个词

10、找出来。(“乐土乐土”)3文章写平桥村是文章写平桥村是“我我”的乐土，的乐土，“乐乐”的具体表现有哪些的具体表现有哪些?（1）“我我”在这里是公共的在这里是公共的客，可以得到优待；（客，可以得到优待；（2）可以免念可以免念诗经诗经之类难懂之类难懂的书；的书；（3）可以钓虾、放可以钓虾、放牛，体验到牛，体验到乡间生活乡间生活的无穷的无穷乐趣。乐趣。鲁迅故乡鲁迅故乡绍兴绍兴钓虾钓虾黄黄牛牛水水牛牛水水牛牛农农村村孩孩子子放放牛牛得到优待得到优待免念免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”许多小朋友伴我来游戏；许多小朋友伴我来游戏；一家的客，几乎也就是公一家的客，几乎也就是公共的共的可以钓虾、放牛可

11、以钓虾、放牛大家钓的虾大家钓的虾“照例是归我吃照例是归我吃”可以看可以看“社戏社戏”平平桥桥村村极偏僻的小渔村极偏僻的小渔村“我我”的乐土的乐土与与与与看看看看戏戏戏戏间间间间关关关关系系系系为盼看戏作铺垫为盼看戏作铺垫看戏对我吸引力大看戏对我吸引力大盼望盼望焦急焦急失望失望牵念牵念沮丧沮丧这一部分与写看社戏有什么关系这一部分与写看社戏有什么关系?（1）交代了看社戏的时间、地点、缘，）交代了看社戏的时间、地点、缘，（2）引出了同去看社戏的人物）引出了同去看社戏的人物乡乡间生活的小朋友；间生活的小朋友；（3）还交代了）还交代了“乐土乐土”中的乐事，为下中的乐事，为下文文 写写“我在那里所第一盼望

12、的我在那里所第一盼望的看看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是的生活也是“我我”所深深怀念的。所深深怀念的。第二部分第二部分看社戏看社戏 1默读课文，思考：第二部分是写默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几的全过程。主要写了哪几件事件事?并据此划分好这部分的层次。并据此划分好这部分的层次。一层一层(49段段)：看社戏前的波折；：看社戏前的波折；二层二层(1013段段)：去看社戏途中的见：去看社戏途中的见闻感受闻感受;三层三层(1421段段)：在赵庄看社戏；：在赵庄看社戏；四层四层(2230段段)：看社戏后深夜归航。：看社戏后

13、深夜归航。2“文似看山不喜平文似看山不喜平”。作者。作者在在“看戏看戏”这部分没有平铺直这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的如第一层就写了看戏前的三三次波折、三次转机。次波折、三次转机。请同学请同学们在书上找出来，并思考这们在书上找出来，并思考这样写的样写的好处好处。思考：思考：（1）找出看戏前的波折和转机。找出看戏前的波折和转机。（2）写看戏前的波折有什么作用？）写看戏前的波折有什么作用？波折：一是叫不到船，二是不准和别人同去。波折：一是叫不到船，二是不准和别人同去。三是外祖母要担心三是外祖母要担心 转机：一是八叔的航船回来了，二是少年们转机

14、：一是八叔的航船回来了，二是少年们 愿意和愿意和“我我”一同去，三是双喜写包票，一同去，三是双喜写包票，保证不出事。保证不出事。这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。一、笔法曲折，文气摇曳一、笔法曲折，文气摇曳,为看为看社戏做好充分的铺垫；社戏做好充分的铺垫；二、初步表现小伙伴的热情、能二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是干等特点，尤其是“双喜双喜”。易忽略的精彩处易忽略的精彩处表现表现“我我”心情变化的词句心情变化的词句 第一盼望第一盼望急得要哭急得要哭我

15、似我似乎听到乎听到锣锣鼓的声音，而且知道他鼓的声音，而且知道他们们在在戏戏台下台下买买豆豆浆浆喝。（渲染沮喝。（渲染沮丧丧）不不钓虾钓虾，东东西也少吃，西也少吃，不开口。不开口。高高兴兴（烘托社（烘托社戏对戏对儿童的吸引力）儿童的吸引力）3、一切问题都解决之后，、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。赶往赵庄看戏。作者抓住作者抓住哪些内容进行详细的描写哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的以突出小伙伴看戏途中的心情心情?听同学朗读，同学听同学朗读，同学们作思考。们作思考。1013段段第第10自然段对少年朋友的自然段对少年朋友的开船开船动作动作运用一

16、系列准确的动词，运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；的心情；点点磕磕退后退后上前上前架架月下航船月下航船“我我”看社戏的时间在什么季节？看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？你怎么知道的？在在春末夏初春末夏初。因课文写。因课文写“消夏消夏”，扫墓完毕之后扫墓完毕之后，罗汉豆成熟罗汉豆成熟两岸的豆麦两岸的豆麦。写的是。写的是春末夏春末夏初初时的时的景物景物。阅读第阅读第11自然段自然段在课文第在课文第1111节中，从哪些感官写景，写出景节中，从哪些

17、感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？心思想起什么作用？1 1、这些、这些景物描写景物描写，为我们，为我们展示展示了一幅了一幅江南江南水乡水乡所特有的所特有的清新优美清新优美的图景。的图景。嗅觉嗅觉触觉触觉视觉视觉听觉听觉想象想象（清香）（清香）(扑面吹来）扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火）稀的赵庄，几点火）（歌吹）（歌吹）（戏台、渔火）（戏台、渔火）2 2、写出了、写出了小朋友行船之快小朋友行船之快。3 3、烘托了、烘托了“我我”急于急于看到社戏看到社戏的愉快和迫切的愉

18、快和迫切的的心情心情。4 4、抒发了作者、抒发了作者热爱农村热爱农村的感情。的感情。视觉：视觉：豆麦豆麦“碧绿碧绿”、远山、远山“淡黑淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火；赵庄，几点火；嗅觉：嗅觉：豆麦和水草的豆麦和水草的清香清香；听觉听觉：感觉：感觉：但我却还以为船慢但我却还以为船慢使我的心也使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。里。潺潺潺潺的水声，小伙伴的说笑、的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的嚷声，远处的歌吹歌吹。思考：思考：从上述几种感觉描写里，推测从上述几种

19、感觉描写里，推测“我我”月下坐月下坐船去看社戏时怎样的心理？船去看社戏时怎样的心理？总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出进一步分析，突出“迫切迫切”心理较为明显。心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出静，烘托出“我我”的急迫心情。听到歌声，的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。前着急的心理。比喻。把比喻。把“淡黑的起伏的连山淡黑的起伏的连山”比喻成比喻成“踊

20、跃的铁的兽脊踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出（以动写静，烘托出“我我”急迫急迫的心情）的心情）修辞手法：修辞手法：抓住景物特征进行描写，充分抓住景物特征进行描写，充分调动调动多种感觉器官，运用修辞多种感觉器官，运用修辞方法，方法，融情入景，描绘出一幅融情入景，描绘出一幅十分优美的十分优美的“水乡月夜图水乡月夜图”，既，既表现出表现出“我我”心情的愉快，又表心情的愉快，又表现出现出“我我”心情的急切，非常传心情的急切，非常传神。神。船头看戏船头看戏 阅读阅读1421段。讨论：段。讨论：1、这一部分写、这一部分写在赵庄看戏在赵庄看戏，戏好看不好，戏好看不好看？从哪里表现出来？看？从哪里表现出来

21、？不好看。一是铁头老生不翻不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有筋斗，二是也没有“我我”最爱最爱看的蛇精和跳老虎。三是最看的蛇精和跳老虎。三是最怕看怕看“老旦老旦”，然而，然而“老旦终于老旦终于出了台出了台”，并不停地唱着。，并不停地唱着。孩子们爱不爱看？从哪里孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？表现出来？不爱看。表现：稀奇、渐不不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。气、打哈欠、各管自己谈话。神态描写（侧面描写）神态描写（侧面描写）最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和一座戏台，

22、模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的过的仙境仙境，就在这里出现了。，就在这里出现了。回望戏台：缥缈得像仙回望戏台：缥缈得像仙山楼阁山楼阁如今的社戏表演如今的社戏表演朗读朗读2223段。段。这一部分写月夜归航，这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪景物描写突出表现了哪两点？两点？景物美；船快。景物美；船快。视视觉觉听听觉觉（写我对赵庄的依恋之情）（写我对赵庄的依恋之情）月还没有落，仿佛看戏也并不很久似月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初皎洁。回望戏台

23、在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。说再回去看。返航途中，再写夜景有什么作用？返航途中，再写夜景有什么作用？呼应前文，表现呼应前文，表现”我我”对社戏欲罢不对社戏欲罢不舍的依依情意。舍的依依情意。月还没有落，仿佛看戏也并不很久月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却外的

24、皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。了，但也不好意思说再回去看。这一次船头的激水声更这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。了艇子看着喝彩起来。侧面描写突出船快侧面描写突出船快1、叙述者

25、、叙述者 2、双喜、双喜 3、阿发、阿发请请3位同学朗读位同学朗读2430段段讨论：这几段写偷豆要表讨论：这几段写偷豆要表现什么。现什么。煮煮罗罗汉汉豆豆在偷吃罗汉豆这一情节中，在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？作者重点描写的是什么？通过对孩子们的通过对孩子们的语言、动作语言、动作以及以及“摸摸”、“摘摘”、“煮煮”、“吃吃”等几个等几个细节细节描写，表现了他们各描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。自不同的性格和优秀品质。偷豆这一情节，表现了农偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普吃

26、的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美通的罗汉豆有了无比的美味，才使味，才使“我我”终身难忘。终身难忘。“偷偷”反映了小朋友们诚恳待客反映了小朋友们诚恳待客的热情；的热情；“偷偷”跳动着小朋友跳动着小朋友们纯洁无私的心；们纯洁无私的心；“偷偷”反映反映了小朋友们周到细致、天真了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的淳朴的天性。文中的“偷偷”成成为了一种热情的、无私的、为了一种热情的、无私的、天真质朴的天真质朴的“偷偷”，“偷偷”出了出了情趣，情趣，“偷偷”出了欢乐。出了欢乐。归船偷豆归船偷豆思考：思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？聪明，调皮，能

27、为他人着想，体贴，有聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。责任心。思考：思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？天真，调皮，质朴，热心，天真，调皮，质朴，热心，讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？么？罗汉豆并不是无上的美味，但罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到伴的陪伴，因此便变成了无法再看

28、到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。成了永恒的回忆。所以不能删掉。第三部分第三部分看戏后的余波看戏后的余波同是六一公公的豆，偷着吃与他送来同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？吃味道为什么不同？我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是的关系，这一切都是“我我”童年时代在城镇未童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见

29、曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。到的。“我我”对这段往事的回忆，表达了对这段往事的回忆，表达了”我我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。的向往之情。戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜也不再看到那夜似的好戏了似的好戏了”？六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的我的豆种是粒粒挑选过的”。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢双喜，你们这班小

30、鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的又不肯好好的摘，踏坏了不少。摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。坏了庄稼。善良宽厚，爱惜劳动果实善良宽厚，爱惜劳动果实 六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客请客?这是应该这是应该的。的。”还问还问“迅哥儿，昨天的戏可好么迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢豆可中吃呢?”淳朴、好客。淳朴、好客。好强。好强。六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃淳朴、好客、热诚。淳朴、好客、热诚。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、

31、热诚的老人。好客、热诚的老人。阿发阿发阿发阿发双喜双喜双喜双喜六一公公六一公公六一公公六一公公桂生桂生桂生桂生宽厚、淳朴、好客、热诚宽厚、淳朴、好客、热诚憨厚、无私憨厚、无私聪明、能干、善解人意、有聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力组织才能和号召能力机灵、勤快机灵、勤快 真的，一直到现真的，一直到现在，我实在再没有在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，吃到那夜似的好豆，也不再看到那也不再看到那夜似的好戏了。夜似的好戏了。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”欧阳修 迅哥之乐不在戏，在乎山水、人和之间也，山水、人和之乐，得之心而寓之于戏也。我所难忘的是平桥村的老人

32、孩子那我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是和谐亲密的关系。这一切都是“我我”童年童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。路上也很少见到的。“我我”对这段往事的回忆，表达了对对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。美好生活的向往之情。景 美人 美生活美情意美 本文通过童年本文通过童年时时“我我”和伙伴们在和伙伴们在农村看

33、社戏的事件，农村看社戏的事件，抒发了抒发了“我我”对美好对美好童年生活的怀念之童年生活的怀念之情，从而表达了情，从而表达了“我我”对热忱、友好、平对热忱、友好、平等、和谐的人际关等、和谐的人际关系的向往。系的向往。全文小结：全文小结：优美的自然景色自由自在的生活农村孩子的聪明、热情、淳朴人与人之间友善、和谐的关系社戏随母归省小住平桥村随母归省小住平桥村随母归省小住平桥村随母归省小住平桥村 （13）去赵庄看社戏的全去赵庄看社戏的全去赵庄看社戏的全去赵庄看社戏的全过程过程过程过程（430）看社戏后的余波看社戏后的余波看社戏后的余波看社戏后的余波 （3140）略略详详略略看社戏的波折看社戏的波折（4

34、9）途中的见闻和感受途中的见闻和感受（1013）赵庄看社戏赵庄看社戏（1421）深夜归航深夜归航（2230）表现了作表现了作表现了作表现了作者对少年者对少年者对少年者对少年生活的怀生活的怀生活的怀生活的怀念，特别念，特别念，特别念，特别是对农家是对农家是对农家是对农家小朋友诚小朋友诚小朋友诚小朋友诚挚情谊的挚情谊的挚情谊的挚情谊的眷恋。眷恋。眷恋。眷恋。从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写哪些事略写哪些事略写哪些事略写?随母亲归省小住平桥村。随母亲归省小住平桥

35、村。随母亲归省小住平桥村。随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。钓虾放牛的乡间生活。钓虾放牛的乡间生活。钓虾放牛的乡间生活。看社戏前的波折。看社戏前的波折。看社戏前的波折。看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。夜航去看社戏途中。夜航去看社戏途中。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。赵庄看社戏。赵庄看社戏。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。看社戏后归航偷豆。看社戏后归航偷豆。看社戏后归航偷豆。六一公公送豆。六一公公送豆。六一公公送豆。六一公公送豆。详略因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情

36、节详写，其他情节与看社戏关系不大，等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。所以略写。为什么有的情节详写，有的情节略写？为什么有的情节详写，有的情节略写？为什么有的情节详写，有的情节略写？为什么有的情节详写，有的情节略写？双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。双双喜喜送送我我回回到到家家，“都都回回来来了了!那那里里会会错错。我我原原说说过过写写包包票票的的!”当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。当我看社戏受

37、到波折时，双喜大悟似的提议。聪明。聪明。聪明。聪明。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，船又大，迅哥儿向来不乱跑；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。我们又都是识水性的。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心。聪明、细心。聪明、细心。聪明、细心。归归航航偷偷豆豆时时征征求求豆豆主主人人阿阿发发的的意意见见；双双喜

38、喜以以为为再再多多偷偷，倘倘给阿发的娘知道是要挨骂的。给阿发的娘知道是要挨骂的。考虑事情周到。考虑事情周到。考虑事情周到。考虑事情周到。吃吃完完豆豆，双双喜喜所所虑虑的的是是用用了了八八公公公公船船上上的的盐盐和和柴柴，并并考考虑虑好对策。好对策。考虑事情周到。考虑事情周到。考虑事情周到。考虑事情周到。做事有始有终。做事有始有终。做事有始有终。做事有始有终。双喜回答六一公公的问话。双喜回答六一公公的问话。反应灵敏。反应灵敏。反应灵敏。反应灵敏。理解环境描写的作用视觉方面有视觉方面有“朦胧在水气里的月色朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏淡黑的起伏的连山的连山”“依稀的赵庄依稀的赵庄”“几点火几点火

39、”；听觉方面有听觉方面有“宛转、悠扬的横笛宛转、悠扬的横笛”，“宛转宛转”、“悠悠扬扬”用得好，好在它写出了笛声美；用得好，好在它写出了笛声美；嗅觉和味觉方面有嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香发散出来的清香”“清香清香”用得好，在它写出了豆用得好，在它写出了豆麦和水草的气味美。麦和水草的气味美。调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。的美丽景色。“朦胧朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是生子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不

40、是生硬投入的。硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”静静物动态的写法，形象地突出船速之快；物动态的写法，形象地突出船速之快；同时符合同时符合“我我”坐在船上观察夜景的实际情况，坐在船上观察夜景的实际情况，由于由于“连山连山”是是“起伏起伏”的，是棱角分明的，是淡黑的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊兽脊”，这样，这样比喻，很新鲜。比喻，很新鲜。“起伏起伏”、“踊跃踊跃”用得好，好在它用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。赋予静默的山写出了连山的动态美，形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感峦以连绵的动感以动写静，以静衬动师以动写静，以静衬动师 谢谢观看谢谢观看