新时代学校良好师生关系的建构.pdf

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1、有一本书中这样写到， 教师的信念就是 “让孩子能全面发展， 健康成长” 、“让孩子变成爱学习的天使” 。要达成这一目标， 就要 与学生建立良好的、 和谐的 “母子般” 的师生关系， 那么如何建立新 时代互助伙伴式师生关系呢？ 尊重， 未成曲调先有情 美国教育家爱默生说过的：“教育的秘诀是尊重学生。 ” 爱学生 就要尊重学生。教师要尊重学生的情感， 尊重学生的言行， 尊重学 生的缺陷， 保护学生的自尊心。首先， 尊重在 “慢教育” 的心态里。 有些棘手的问题一下解决不了， 不妨把它交给时间， 期待未来某天 寻找到一个最佳的契合点， 再旧事重提， 以取得事半功倍的效果。 有这样一位学生， 课间休息

2、时打了另一位同学， 了解情况时， 不管你问什么， 他不答一句话， 也不跟对方道歉。笔者采用了 “冷 处理” 的办法， 让他回教室， 当天也没再找他。第二天， 他只用异样 的眼光看老师， 老师不理他。到了第三天， 他熬不住了， 低着头来 到笔者的办公室， 说：“老师， 您还是批评我一顿， 或打我一顿吧！ 你这样不言不理， 我难受！ ” 其次， 尊重在 “弯下身段” 的平等里。平和的心态与学生交流， 会拉近师生之间的距离， 让学生更愿意亲近老师。 有一次， 有位学生戴着帽子在教室上课 （班级规定在教室里是不 能戴的） ， 叫他把帽子拿下来， 他就是不肯。笔者 “火冒三丈” 地把他揪 出了教室， 他

3、也不甘示弱， 朝人发飙。课后才了解到他头上长了一个 “疮” ， 戴帽子是为了遮掩。第二堂课， 笔者把他领进教室， 当着全班学 生的面向他诚恳的道歉， 他说：“老师， 我不该向您发火， 我错了！ ” 最后， 尊重在 “量体裁衣” 的智慧里。学生是有血有肉有思想 的生命个体， 具有自己的独特性， 教师应充分尊重这种独特性， 主 动站在学生角度去思考问题，“量体裁衣” ， 不 “一刀切” ， 才能真正 读懂学生的思想， 走进学生的心灵。 信任， 何愁没处下金钩 孔子曾说过：“其身正， 不令而行； 其身不正， 虽令不从。 ” 教师 的一言一行， 学生看在眼里， 记在心里， 甚至会模仿老师的言行。 1.

4、采取理解信任， 给学生尽情表达的机会 爱学生就要理解学生。陶行知先生非常重视 “师生关系” ， 他 告诫我们作为教师要和学生 “共甘共苦” 。要理解学生， 必须先接 近学生， 深入学生， 打开师生之间的那道门。 学生曹彬， 性格孤僻， 行为偏差， 上课喜欢 “睡觉” 。笔者通过 家访， 了解到他父母离婚， 母亲出走， 父亲基本不管， 与他沟通太 少， 小学里就开始厌学。笔者真心诚意地与他沟通， 安排他负责班 级卫生包干区的检查， 并让他当了检查长， 他劲头十足， 每天都认 真负责的做好自己的检查工作， 状态逐渐好转了。 2.注重言传身教， 为学生塑造美好的心灵 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“

5、言传身教是教师安身立命 的金科玉律。 ” 教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响， 学生具 有很强的 “向师性” ， 教师只有做出榜样， 以心换心， 才能得到学生的 认可， 才能有和谐的关系， 才能在教育教学中发挥更大的作用。 教师必须要用文明规范的语言来要求自己， 不能在教室或办 公室里乱说话， 以免对学生产生不良的影响。教师的穿着、 打扮是 很重要的。当你走进教室、 踏上讲台时， 学生的目光都聚集在你的 身上， 你成为学生关注的焦点。这是老师树立威性和榜样的第一 步。学生具有较强的模仿心理， 但又缺乏一定的辨别能力。所以， 老师的仪表同时也在潜移默化地引导着学生。“身教” 远要比 “言 教

6、” 影响力更大， 这就是我们常说的 “榜样的力量是无穷的” 。 3.面向 “每一个” ， 尤其是最容易忽视的 “那一个” 每一个孩子都希望得到老师的关注。关注好的， 关注差的， 更 要关注不声不响的孩子， 这个最容易忽视的群体。此外， 班里还会 有性格、 行为等特殊的孩子， 这类孩子最令老师头疼， 有时候甚至 是有意 “忽视” 他们的某些行为， 但这类学生最需要关爱、 最不能被 放弃的。我们可以把持有心理咨询资格证的教师组成 “爱心团” ， 每人负责一位特殊的学生， 定期给予辅导和关怀。长此以往， 他们 真的发生了惊人的变化。 沟通， 一树花开满庭芳 初中生往往是先喜欢教师， 再喜欢教师所教的

7、课。卡耐基曾 说过：“专心听别人讲话是我们所能给予别人的最大的赞赏。 ” 倾听 所带给我们的收益是多方面的， 可以帮助我们了解别人、 从别人身 上学到我们想学的东西， 也能赢得别人的尊重， 为接下去更好的沟 通交流奠定基础， 扫清障碍。 1.竖起耳朵听孩子倾诉 常规交流过程里， 中学生处于弱势， 教师常常潜意识的给学生 贴上了标签， 同时交流常常追求 “多快好省” 的目的， 但这样的处理 方式常常出现两个恶劣后果： 一是不尊重学生， 学生注意力转移， 不再专心反省自我， 使问题的解决时间延长； 二是教师一心二用， 没有抓住事情的关键， 做出错误判断。美国著名心理学家、 咨询专 家高顿认为积极聆

8、听是一个有效的沟通技巧。聆听在师生沟通中 有着奇妙的功效， 可以使教师更客观的掌握孩子的真实想法， 分析 原因， 才能寻找解决的策略。因此当学生倾诉时， 教师要做好听 筒， 不做话筒和传声筒。放下手头上的工作， 保持沉默， 表示正在 注意听， 非必要不打断学生的话， 使学生体验到老师那种安详、 容 忍、 关怀的接纳态度， 让学生感受到被尊重。同时适时地使用非语 言交流， 如身体语言中的点头、 微笑等。 接到*班数学的教学通知后， 不少任课教师提醒：“班里有个 刺头 小杭， 学习不好不说， 个人的品行比较恶劣， 很多家长和班 上的同学都对他避让不及。 ” 每天早早来到教室， 查看小杭的点滴 表现

9、。当发现他爱玩溜溜球时， 笔者就主动接近他， 和他一起玩， 一起探讨玩法， 渐渐拉近了距离。但我们两人闲聊时， 他变得坐卧 不安。小杭最不喜欢与大人谈话， 每次没等他开口， 家长、 老师就 “你给我听好” ， 然后叽叽呱呱说上一通。每次要解释， 家长和老师 又都是 “你怎么想的我还会不知道” 搪塞回去。于是， 他没有了倾 诉的需求， 开始闭口不言。笔者认为： 交流， 不仅是教师一人滔滔 不绝的讲话， 而是师生间的情感沟通、 思想的碰撞。笔者告诉他只 新时代学校良好师生关系的建构 摘要： 当今社会学生获取信息以及知识的渠道日益广泛， 所以对学校教育提出了新要求， 教师地位也同样受到了挑战。那么如

10、何让 学生接受更好的学校教育， 聆听老师最诚挚的教诲呢？这就需要在新形势下建立新型的互助伙伴式师生关系， 促进学校和学生的良 性发展。 关键词： 尊重； 信任； 沟通合作； 互助 中图分类号： G632.0文献标识码： A文章编号： 1006-3315 （2019） 01-040-002 - 40 要有话想说， 随时找我， 写信、 QQ、 面聊都可以， 而且保证只做听 筒， 不做话筒和传声筒。笔者对他写信、 Q聊、 面聊总是细心专注， 适时通过眼神、 手势、 姿势以及适当的口语给予反应， 鼓励他知无 不言， 言无止境。 2.积极有效的互相沟通 沟通从心开始， 平时多和孩子一起游戏， 聊天， 运

11、动。要注意 孩子的喜怒衰乐， 哪怕是一丝的变化， 对孩子来讲可能是有重要的 事发生。 （1） 直接沟通， 消除隔阂 直接沟通是指不经过任何中间环节， 当事者双方直接进行的 信息交换和意见沟通。根据沟通是否需要第三者传递， 善于真实 的了解情况， 表达意见或建议， 不会出现误会和错误。 学生叫郑宗波 （化名） ， 平时课堂上发言积极， 学习认真， 但有 一段时间上课无精打采， 流露出走神的样子。看到这种变化， 笔者 就主动找他聊天， 在聊天中掌握内因： 快要过年了， 别人家的父母 亲都回家了， 而他的母亲没有回来， 他很想母亲了。笔者与他一起 分析母亲还没回来的原因， 还帮他树立正确的思想观念，

12、 父母亲在 外辛苦的工作， 自己更应该努力学习。后来他学习更刻苦了。而 后， 笔者开展一个以 “父母不在家” 为主题的班队活动课， 通过班队 课的活动， 激励学生更加刻苦的学习。 （2） 间接沟通， 消除尴尬 很多情况下， 两个当事人直接沟通比较困难或尴尬， 可以采取 利用第三方间接去沟通的方法。 比如： 老师与学生之间产生了误会， 或产生了隔阂， 而老师直 接去找学生沟通， 他会认为你在讽刺他， 故意做戏给他看。此时你 可以在办公室趁有学生在的时候故意和其他老师或同学聊天， 提 到 “这位” 同学， 并认可他， 表扬他。这样另外在场的同学会回到班 级里对 “他” 说， 老师在办公室表扬你哪方

13、面好等等。这样既避免 了尴尬， 又起到了教育的效果。 合作， 能探风雅无穷意 家庭和学校是学生成长最为重要的两个场所， 学生的发展离 不开在校时的良好学习氛围和融洽的师生、 生生关系， 更离不开家 庭教育的支持和合作。因为学生成绩的提升、 良好品德的形成都 需要通过学校、 家庭、 社会的有效交流、 合作。 一、 蹲下身子与学生合作 在教育过程中， 教师往往高高在上， 常常把自己定位为 “师 傅” 、“医生” 和 “法官” ， 学生要什么？应该怎样？做得对不对？哪 里存在问题？都是教师一言堂， 教师俨然的真理化， 学生只能成为 朝拜者和驯服者。也正是因为老师教给孩子的东西不是学生自己 的， 所以

14、效果不理想。因此我们要从传统的角色中走出来， 转换好 自己的角色， 把自己变成徒弟、 厨师和律师， 这样才能自如地与学 生进行真诚交流， 做好学生的合作者。 1.协助学生确定目标， 每天改变一点点 自己确定目标， 树立自己的主人意识。教师要成为学生的指 导者、 合作者、 支持者， 帮助学生制定目标， 同时把学生定的目标转 化为老师的期待。这种期待对学生来说是一种导向、 一种激励和 一种支持。也是对行为不断的调整和优化的过程。 班里有个学生， 经过多次沟通， 笔者了解到他非常渴望优秀， 渴望进步， 也渴望和同学们成为朋友， 于是帮他制订了一份每天改 变一点点的计划。 （1） 每天笑一笑， 而且要

15、让别人看到你的笑容。 （2） 每天找一个同学说说话， 任何时候任何地点， 要让别人主 动自愿回答你。 （3） 每天大声地向一位老师问好。 （4） 每节课自信举手一次， 想回答问题的时候把手高高地举 起。 （5） 每天做让自己骄傲的、 自豪的作业， 做完之后主动交给老 师批。 一段时间以后， 同学和老师都发现： 他声音大起来了， 话多起 来了， 笑容甜起来了， 作业也好起来了。 2.引导学生评价自己 站在学生的角度， 帮助学生正视自己， 学会评价自己。对于好 的方面实行自我鼓励， 对于做得不够的地方进行自我反思， 并不断 修正。 “这段时间， 我觉得自己变了， 多了好几个朋友， 我很开心！上 课

16、我认真听了， 会举手了， 做小动作少了， 作业也认真了很多， 不会 的我也会想了。接下来不会的我要多动脑筋， 我还想参加比赛， 给 班级争光！ ” 是的， 小林的理解能力比较薄弱， 基础差， 计算能力欠缺， 加之 态度不端正， 所以数学成绩一直在年级倒数， 就连最简单的计算题 他都只能得20多分。“你给自己的评价非常的全面、 到位！看来你 对自己的进步了解的很清楚， 对自己的问题也很明白。像你这样 了解自己的人不多呢！ ” 他不好意思的笑笑，“你说想参加比赛， 正 巧有个计算比赛， 那就派你参加比赛！ ”“可是我很慢的。 ” 看来自己 的情况还是知道的， 于是我说：“老师既然派你去了， 我相信

17、你肯定 能给我们班争光的。 ”“那我每天去练。 ” 他居然给自己定目标了。 几周后我给他测试了一下， 无论从速度还是正确率上进步都很大， 于是我连竖大拇指， 故意请教他方法， 他得意坏了。后来他妈妈证 实， 以前最讨厌的口算， 现在总是第一个做， 而且前几次慢了， 一定 要重新再做一次， 爸爸妈妈问他， 他还很自豪的说：“我要参加比赛 去， 我要给班级争光。 ” 每次口算都要做到自己满意才肯停下来。 二、 多元途径地与家长合作 书面和口头交流均是家校联系中至关重要的交流形式。为实 现有效的亲师交流， 家长需要了解学校所使用的语言， 同时学校的 老师也要懂得学生的家庭语言， 学校和学生家长之间如

18、果没有共 同的语言， 彼此的交流合作便会受到限制。家庭与学校、 老师与家 长、 老师与学生、 家长与学生等关系融洽了， 教育才能起到效果。 1.家访 笔者觉得家访绝不是过时的家校联系的方式， 通过家访能清 楚了解学生的生活环境、 家庭状况、 学生在家的表现等等， 是老师 制定出合理措施的基础， 是老师、 家长、 学生亲近的重要一环。 2. “私人订制” 式的家长会 诸职此类也是解决问题， 加强家校合作， 增进家庭与学校及师 生关系的有效形式。针对学生出现的个别问题， 采用 “点对点” 的 私人定制直达问题本质， 能起到良好的效果。同时也节约了老师 和家长的宝贵时间。 3. “互动式” 的家长会

19、 让家长教家长， 分享家庭教育的故事， 并寻找家长可以在教室 中分享他们文化的其他方式， 能够促进学校与家庭之间的了解， 增 加默契。家长可以借鉴别人教育中好的经验来教育自己的孩子， 学会如何与孩子一起学习， 一起成长， 同时如何发挥自己的作用， 如何配合学校、 老师， 发挥家庭的作用， 如何为学生成长营造更好 的平台， 都能在 “互动式” 的家长会中寻找到答案。这必将成为一 份看不见、 摸不着， 但作用很大的珍贵教育资源。 总之， 建立互助伙伴式的师生关系， 促使学生的全面可持续发 展， 是教师的责任和使命。学校要创造好的环境， 好的氛围， 让学 生在融洽的家校关系， 师生关系中探索学习方法， 不断的自我成 长， 从而树立终生的学习观念， 达到可持续发展， 为新时代中国特 色社会主义培养良好的接班人。 参考文献： 1莫素君.教育的情怀， 教育科技出版,2006 2雷夫 艾斯奎斯. 第56号教室的奇迹 中国城市出版,2010 3 人民教育 ， 2018年第9期 （总第786期） 半月刊 教海探航总第1084期 - 41