2016年河南省平顶山市汝州市教师招聘考试公共基础知识、教育综合知识试题（精选）及答案解析.doc

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1、2016年河南省平顶山市汝州市教师招聘考试公共基础知识、教育综合知识试题（精选）及答案解析编者注：本套试卷共145题，依次为单项选择题（110题）、多项选择题（10题）、判断题（25题）。以下为精选的部分试题。一、单项选择题150缺51.“教学相长”“循序渐进”出自()。A.学记B.尚书c.论语D.孟子52.最早阐述班级授课制的著作是()。A.洛克的教育漫话B.马卡连柯的教育诗篇C.夸美纽斯的大教学论D.斯宾塞的教育论53.在教学过程中，教学教育性体现在()。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识和发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育

2、相统一的规律54.布置课外作业的目的是()。A.使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力B.复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深C.使学生掌握新知识D.使学生对所学教材当堂理解、当堂消化55.小学儿童思维发展的特点是()。A.直观动作思维过渡到抽象逻辑思维B.具体形象思维过渡到抽象逻辑思维C.具体形象思维过渡到辩证逻辑思维D.抽象逻辑思维过渡到辩证逻辑思维56.课程的特点是鼓励学生动手做在于手脑并用以获得直接经验是()。A.学科课程B.分科课程C.综合课程D.活动课程57.小学阶段应侧重的教学方法是()。A.讲演的方法B.探究的方法C.直观的方法D.实习的方法58.学生已

3、经学习“整数的加减法”再学习“小数的加减法”属于()。A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.并列学习59.把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问，这种分类的依据是()。A.新课改的要求B.苏联常用的分类标准C.我国的传统分类方法D.布卢姆的目标分类60.低年级小学生常把“q”写成“p”是因为小学生的()不强。A.感知B.认知C.记忆D.思维61.与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利是()。A.民主管理权B.教育教学权C.管理学生权D.科学研究权62.当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意是()。A.有意注意B.无意注意

4、C.有意后注意D.随意注意63.班主任找小明谈话说：“根据这学期你的表现，虽然学习效果不是很理想，但你非常努力，如果注意改进学习方法，相信你的成绩会不断提高”，这种评价属于()。A.配置性评价B.形成性评价C.终结性评价D.鉴定性评价64.百折不挠、绳锯木断、水滴石穿是意志品质的()。A.自觉性B.坚韧性C.果断性D.自制性65.某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生引起他的注意，促使其重新专心听讲，这个老师运用的是（）。A.直观技能B.体态表达技能C.提问技能D.批评技能66.在小学四年级骨骼和关节的教学设计中，教师准备的教学活动有以下几种：拼图游戏，把骨骼贴在人

5、体的相应部位上；组织学生观察人体骨骼的多媒体图片，认识人体主要骨骼的名称和位置；出示连线图，图中的物品与人体骨骼中的哪一部分相似；介绍部分骨骼的作用；如果你是这位教师，请选择你安排的教学组织顺序为()。A.B.C.D.67.教学过程包括不同阶段，教师通过一定的活动获得关于教学效果反馈信息，以调整教学过程和要求的阶段是()。A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识68.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展的关系以及()。A.智力发展与创造力发展的关系B.现实发展与未来发展的关系C.智力发展与体力发展的关系D.思想发展与心理学发展的

6、关系69.掌握了汉语拼音字母“A、B”后，再学习英语字母“A、B”时发生了混淆，这种前一种学习对后一种学习的影响属于()。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移70.某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习“跃进”“斗志昂扬”等词语。“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂扬”的“昂”字下半部加上“L”就组成了“迎”。然后学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用的是()的教学原则。A.启发性B.系统性c.巩固性D.量力性71.教师从小一到小六抽取几人，对学习困难学生的发展变化一直进行追踪、研究，他的研究方法属于()。A.横断研究法B.纵向研究法c.调

7、查研究法D.群体序列研究法72.不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求，有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展。这说的是课外活动的()特点。A.灵活性B.开放性c.兴趣性D.自主性7385缺86.教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文，如抄写得好才可以解除禁令。这是运用了()。A.正强化B.负强化C.问题强化D.连续强化87.黑人的牙齿比较白、“月朗星稀”，这是感觉的()。A.补偿B.适应C.同时对比D.继时对比88.考试时心情紧张，不能集中注意发挥正常水平。这是()。A.焦虑B.强迫C.恐怖D.人格障碍89.教师资格证的通用范围是()。A.本国内B.

8、本地区内C.本校内D.本校外90.学生由于英语老师讲课生动而喜欢学习。这种学习动机属于()。A.近景的直接性学习动机B.低级的学习动机C.高尚的学习动机D.远景的间接性学习动机91.()是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。A.教学模式B.教学结构C.教学设计D.教学方法92.按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为()。A.认知策略B.智慧技能C.言语信息D.动作技能93.教师设计教学目标适当提高了学生现在水平

9、，理论依据是()。A.最近发展区B.定势C.身心发展规律D.效果律94.教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的()。A.内部动机B.附属内驱力C.理解力D.自我提高内驱力95缺96.根据皮亚杰的道德发展阶段论，某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。他的道德发展处于()阶段。A.他律B.前习俗C.自律D.寻求认可97.为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题。这是给学生提供()。A.原型定向B.原型模拟C.原型操作D.原型内化98.学记中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了

10、人身心发展过程中存在的()现象。A.关键期B.依恋期c.混沌期D.最近发展区99.课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导八方式。这反映了课堂导入的()原则。A.针对性B.趣味性c.新颖性D.规范性100缺101.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为()。A.管理能力B.组织能力C.教育能力D.教学效能感102.在教学中，鼓励学生从不同角度分析问题，属于()。A.形象思维B.抽象思维C.集中思维D.发散思维103.英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是()。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.多重抑制104.某生对事

11、物的观点易受老师、同学影响，善于察言观色，属于()。A.沉思型B.场依存型C.冲动型D.场独立型105.教师短时间提供大量信息，即使认知能力强的学生也会吃不消。这种现象在心理学中属于()现象。A.认知超载B.感知超载C.记忆超载D.理解超载106.孔子说：“知之者莫如好之者，好知者莫如乐之者”，该描述体现的是()。A.关注每位学生B.关注学生情绪生活，感情体验C.促进学生道德发展，人格养成D.关注学生日常生活107.小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤行的行为。这种心理反应往往会在什么后产生？()A.应激B.焦虑c.失望D.挫折108.学生已知道“先乘除，后加减”的运算法则，但在运算11

12、+37=？时，还是把11与3加起来再乘以7。这是受()影响的表现。A.定势B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移109.下列能说明罗森塔尔效应的是()。A.教师让学生背书，学生认真背书B.教师对学生说：“你真聪明，认真学习，下次肯定会得高分”C.学生犯错误，教师批评D.教师穿得漂亮，学生们积极配合上课110.学生主体性作用的最高表现是()。A.自觉性B.独立性C.创造性D.主动性二、多项选择题111.如何运用认知规律？()A.对强度律，强调低强度但重要的对象B.对差异律，注意对象与背景的差异C.对活动律，注意活动变化呈现的对象D.对组合律，注意对教材编排分章、分节112.教师教育素质中，教师教育实践

13、能力包括()。A.教法创新能力B.语言表达能力C.教学实践能力D.组织管理能力113.看红楼梦，脑中出现王熙凤的形象属于()。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象114.根据归因理论，下列能激发学生学习动机的做法是，让学生明白()。A.努力是成功的条件B.成功是运气的作用C.成功是能力的作用D.努力是有效作用115.关于赫尔巴特，下面说法正确的是()。A.被称为“现代教育学之父”B.是第一本现代教育学著作的作者C.倡导“教育心理学化”运动D.四段教学法的提出者116.论语中记述孔子教育思想观点的有()。A.“教学相长”B.“不愤不启，不悱不发”C.“学而不思则罔，思而不学则殆”D.

14、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”117.班主任了解和研究学生，主要研究学生的()。A.思想B.品德C.现有知识水平D.身体素质118.中小学教师职业道德规范包括()。A.终身学习B.为人师表C.与人为善D.爱岗敬业119.教学方法的影响因素包括()。A.教学目标B.教学内部特点C.教师个性与特点D.学生年级120.不属于条件反射的有()。A.望梅止渴B.食物放入口中，分泌唾液C.白鼠按压杠杆获取食物D.烫到手，手缩回三、判断题121.“身教重于言教”是替代性强化。()122.“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。()123.学校应把智育放在首位，努力提高教师的教学水平，促

15、进学生成绩的提高。()124.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。()125.讲授法是注入式教学。()126.教案的核心是教学过程。()127.波斯纳提出教师成长公式“经验+反思=成长”。()128.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。()129.惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。()130.有些学生上课时，看起来注意听讲，但提问时答非所问，说明靠外部观察是不能够了解学生内心注意的。()131.教师成长与发展的基本途径主要有两个：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高

16、在职教师素养。()132.新课程坚持的“以人为本”，既是为了促进学生的全面发展，也是为了促进教师的专业发展。()133.在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的唯一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。()134.作为教师，应该继续发扬“红烛”“春蚕”的无私奉献精神，而作为校长，则应该同时关心教师的专业持续发展。()135.学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访、民主评议、家长会、家长委员会、校外指导。()136.开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。()137.教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。()138144缺145.斯

17、金纳的操作性条件作用理论是联结学习理论。()2016年5月21日河南省平顶山市汝州市教师招聘考试公共基础知识、教育综合知识试题（精选）参考答案及解析一、单项选择题150缺51【答案】A。解析：学记是中国也是世界教育史匕第一部教育专著，“教学相长”“循序渐进”出自学记。52【答案】c。解析：1632年，夸美纽斯的大教学论的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。大教学论被认为是近代第一本教育学著作。夸美纽斯在大教学论最早阐述了班级授课制。53【答案】D。解析：知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。在教学过程中

18、，教学教育性体现在传授知识与思想品德教育相统一的规律。54【答案】A。解析：布置课外作业的目的是使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。55【答案】B。解析：小学儿童思维发展的特点是由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，带有很大的具体性和不自觉性。56【答案】D。解析：活动课程主张以儿童为中心设计课程，以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生动手做、手脑并用，脱离书本而亲身体验生活，以获得直接经验。57【答案】C，解析：小学生年龄偏小，知识储备和经验较少，注意力集中时间较短，老师应该侧重运用直观的方法。58【答案】B。解析：当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这

19、种学习称为上位学习。小数的加减法概括和包容程度高于整数的加减法，故为上位学习。59【答案】D。解析：布卢姆将教学目标分为三类：认知目标、情感目标、动作技能目标。其中认知目标的层次把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。60【答案】A。解析：小学儿童的感知发展包括视觉、听觉、运动觉、空间知觉和时间知觉等的发展。空间知觉是指人脑对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉。在课堂教学中，低年级小学生空间知觉发展的不强，使他们很容易把相似的数字（如6和9）、字母（如b和d、p和q）、文字（如已和己）混淆。61【答案】C。解析：管理学生权是指教师在教学活动中指导学

20、生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利，这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。62【答案】A。解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，属于有意注意。63【答案】C。解析：总结性评价也称终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。64【答案】B。解析：意志的坚韧性（坚持性）是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。65【答案】B。解析：教师的体态语言是指教师运用表情、手势、姿态等变化来传递信息的无声教学语言。体态

21、表达技能是教师变化不同的刺激，引起学生的注意、交流情感、促进学生学习的教学行为方式。题干中老师用目光凝视学生引起学生注意运用了体态表达技能。66【答案】B。解析：在最后一个环节体现了巩固性教学原则，即教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基础知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。故排除A、D项。开展教学活动时，教师应组织学生先认识骨骼，再玩拼图游戏，故在前，在后。教学组织顺序为。67【答案】D。解析：教学过程包括引起求知欲（激发学习动机）、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五大阶段。在检查阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学

22、过程和要求，一般是通过观察、作业、提问、考试等方式进行。68【答案】B。解析：教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展以及现实发展与未来发展的关系。69【答案】B。解析：负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰作用或抑制作用。汉语拼音对英语字母的混淆属于负迁移。70【答案】C。解析：教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。学习新知识时复习了旧知识，起到了巩固的作用。71【答案】B。解析：纵向研究也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对

23、其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。根据题干所述，教师对学习困难学生的发展变化进行追踪、研究，这种研究方法属于纵向研究。72【答案】B。解析：课外活动的特点：灵活性（课外教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的，有相对稳定的内容和形式）、开放性（不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展）、综合性（课堂教学是按照学科进行的，而课外活动则是以活动为中心进行的）、兴趣性和自愿性。7385缺86【答案】B。解析：负强化是指撤销厌恶刺激以增加个体行为发生的频率。题干所述教师管理学生的方法属于

24、负强化。87【答案】C。解析：同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。题干所述皆为同时对比的现象。补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。适应是指在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。继时对比是指两种感觉先后发生所形成的对比。88【答案】A。解析：题干所述为考试焦虑的症状。考试焦虑是学生常见的焦虑反应，表现为随着考试临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平；考试后又持久地不能松弛下来。89【答案】A。解析：教师资格条例第十六条规定，“教师资格证书在全国范围内适用。教师资格证书由国务院

25、教育行政部门统一印制”。90【答案】A。解析：近景的直接性学习动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。如学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及老师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都属于近景的直接性学习动机。91【答案】A。解析：教学模式是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。教学模式包括指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式及合作学习模式等。92【答案】A。解析：认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内

26、在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。93【答案】A。解析：维果斯基认为，教学要想取得效果，必须考虑儿童已有的水平，并要走在儿童发展的前面。所以，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫作最近发展区。教师设计教学目标适当提高了学生现在水平，其理论依据是最近发展区。94【答案】A。解析：布鲁纳认为，所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，分别是好奇内驱力（即求知欲）、胜任内驱力（即成功的欲望）和互惠内驱力（即人与人之间

27、和睦共处的需要）。教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的兴趣，是为了激发学生的内部动机。附属内驱力、自我提高内驱力和认知内驱力是奥苏伯尔的成就动机分类。95缺96【答案】C。解析：瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段：在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。儿童的思维已从自我

28、中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。97【答案】A。解析：原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。原型定向的阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。题干所述是给学生提供了原型定向。98【答案】A。解析：关键期，也叫敏感期、最佳期，是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。题干中的话反映了人身心发展

29、过程中存在的关键期现象。99【答案】A。解析：课堂导人的针对性原则是指课堂导人不能为了导人而导人，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导人方式。100缺101【答案】D。解析：教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。102【答案】D。解析：发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维。103【答案】A。解析：前摄抑制是先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免前摄抑制。104【答案】B。解析：场依存型的学生对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的

30、依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。105【答案】A。解析：认知超载也称超限效应，即人接受任务、信息、刺激时，存在一个主观的容量，超过这个容量，人就不愿意认真对待这些任务了。因此，当向学生讲述某个知识、道理以及布置作业时，在时间以及任务数量上要注意不要超过学生可接受的限度，否则不仅达不到教育的初衷，而且会适得其反。106【答案】B。解析：题干的意思是懂它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，不如以它为乐的人。乐是指学生的感情体验。在教学中，教师应关注学生的情绪生活即情感体验。107【答案】D。解析：挫折是指个体从事有目的的活动时，由于遇到障碍或干扰，个体需要得不到满足时

31、产生的一种消极的情绪状态。小学生在受到挫折后，往往会表现出打人毁物、一意孤行等心理反应。另外，个体受挫后常见的心理反应表现为消极情绪，包括焦虑、恐惧、冷漠、忧伤、愤怒、自尊受到伤害、自信心发生动摇等。108【答案】A。解析：思维定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以习惯的方式解决问题的倾向。题干所述学生的表现是受定势的影响。109【答案】B。解析：教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。B项体现了教师期望效应。110【答案】C。解析：人的主体性是人在创

32、造自己历史的活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性的体现。其中，自主性是核心因素，能动性是基本内涵，创造性是最高表现。二、多项选择题111【答案】ABCD。解析：教学中的感知规律包括四个方面：强度律，指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使他们充分地展示在学生面前。差异律，指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身层次应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。活动律，指活动的对象较之静止的对象容

33、易感知。应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。组合律，指在空间上接近，时间上连续，形状上相同，颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。112【答案】BCD。解析：教师教育实践能力包括语言表达能力、教学实践能力和组织管理能力等。113【答案】BC。解析：有意想象也称随意想象，是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。再造想象

34、有一定的程度的创造性，但其创造性的水平较低。它的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不开词语的组织作用。114【答案】AD。解析：努力是内部、不稳定、可控的归因维度，能激发学生的学习动机。115【答案】ABCD。解析：赫尔巴特在世界教育学史上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他在1806年出版的普通教育学被公认为第一本现代教育学著作。赫尔巴特提出教学具有教育性思想，提出了“四段教学法”（明了联想系统方法），倡导“教育心理学化”运动。116【答案】BCD。解析：“教学相长”是学记中阐述的观点。117【答案】ABCD。解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。班主任了解学生

35、包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。班主任对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。118【答案】ABD。解析：2008年修订的中小学教师职业道德规范的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。119【答案】ABCD。解析：选择和运用教学方法的基本依据：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生年龄特征；教学实践设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。120【答案】BD。解析：条件反射是指在一定条件下，外界刺激与有机体反应之间建立起来的暂时神经联系。后

36、天形成，有经典条件反射和操作性条件反射两种形式。非条件反射是指人生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）参与即可完成。膝跳反射、眨眼反射、缩手反射、婴儿的吮乳、排尿反射等都是非条件反射。B、D属于非条件反射。三、判断题121【答案】。解析：替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。“身教重于言传”体现了替代性强化的作用。122【答案】。解析：在我国古代，“学”和“习”是两个概念。“学”主要指获取知识和技能，有时指接受各种感性知识和有关的书本知识；“习”主要指巩固知识和技能，它一般有三种含义，即温习、练习和实习。123【答案】。解析：学

37、校应把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。124【答案】。解析：操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。斯金纳认为人和动物的行为有两种：一种是应答性行为，另一种是操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象，也就是说斯金纳认为巴甫洛夫的实验属于应答性行为，它所强调的是刺激作用在反应之前，先有刺激再有反应。而斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。125【答案】。解析：运用讲授法的基本要求之一是注意启发，教师在讲授中要善于诘问并引导学生分析和思考间题。使他们的认识活动积

38、极开展，自觉地领悟知识。因此，讲授法不是注入式教学。126【答案】。解析：课时计划即教案，它通常是指教师为某一节课而拟定的上课计划，一般包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目的、课的类型、教学进程等。其中教学过程是教案的主要部分，教师要详细设计和安排教学内容的展开，教学方法的运用和时间的分配等。127【答案】。解析：美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。128【答案】。解析：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊慌失措。有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。对这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现

39、逆反心理。要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。129【答案】。解析：学生人身权中的人格尊严权要求学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。130【答案】。解析：当人在注意的时候，常伴有一定的外部表现。一般地说，姿势端正，面部表情随注意对象变化而变化的学生是在注意着。而懒洋洋的情态，东张西望的眼神，或表情呆滞，毫无变化的学生则是不注意表情。但注意的外部表现和注意的内心状态有时也并不一致。上课时，有的学生貌似注意听课，实际上是“心不在焉”或是在“想人非非”；也有的学生是在注意其他的事物；个别学生有时还故意装

40、出注意的样子。因为教师不能只看学生的外部表现，还要根据其他方面的表现，进行仔细的观察和认真的分析，以便做出正确的判断。131【答案】。解析：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师素养。132【答案】。解析：“发展要依靠人，发展是为了人。”新一轮基础教育课程改革，不仅是“为了每位学生的发展”，而且也要促进教师的专业发展，真正实现教师与新课程同行，与学生共同成长。133【答案】。解析：考试的方式除了纸笔测验，还有活动表现评价和档案袋评价等其他评价方法。134【答案】。解析：“红烛”“春蚕”赞扬了传统教师观中教师无

41、私奉献的崇高精神。新型教师观在推祟教师无私奉献的精神上，鼓励教师个人的专业持续发展。因此，作为校长在关心教师的教学工作以外，应该同时关心教师的专业发展。135【答案】。解析：解析：学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访、家长会、家长委员会与家长学校等。136【答案】。解析：地方课程的主导价值在于通过课程满足社会发展的现实需要。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。137【答案】。解析：教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。138144缺145答案】。解析：学习的联结理论强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应，学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程。联结论又称刺激(s)-反应(R)学习理论，是由“教育心理学鼻祖”美国心理学家桑代克创立，华生、斯金纳等行为主义者提出的行为学习论。桑代克的尝试一错误说，巴甫洛夫的经典性条件作用论，斯金纳的操作性条件作用论、程序教学与教学机器，加涅的信息加工学习理论都属于联结学习理论。