2022《望洞庭》教案_2.docx

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1、2022望洞庭教案望洞庭教案15篇作为一名老师，总不行避开地须要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己须要的教案吧！下面是我帮大家整理的望洞庭教案，欢迎阅读与保藏。望洞庭教案1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能说明诗句中带点词和诗句的意思，并能用自己的话写出望洞庭一诗所描绘的景色。3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，体会作者的思想感情，使学生从中受到美的熏陶。教学重难点：在理解句意的基础上，创设情境，写出诗中所描绘的景色。教学打算：查阅洞庭湖的相关资料教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。考考你，下面的图片是介绍哪个地方

2、的?(用上学过的诗句或好句)出示图片：(1)景：庐山瀑布 诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(2)景：大明湖 诗句： 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。(3)景：昆明湖 句子：静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。师：今日我带大家到洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖的，给大家介绍一下。师：介绍得真不错，洞庭湖的景象特别迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!二、初读感悟。1、多媒体出示诗，师配乐朗诵。范读2、咱们也来读一读。同桌互读 抽读检查(5-6人)3、检查自学效果：A正音：洞dng、潭tn、螺lu、

3、磨mB说说你读懂了哪些字词，也可以把不理解的说出来大家一起解决。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遥望 白银盘 青螺)3、大家预习的很好，那就让我们一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒体出示洞庭湖的画面。)师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?生：师：送你们一组词语，幻灯片出示：山青水秀 水天一色 湖光山色水平如镜 银光闪闪 波光粼粼备注：培育学生积累字词的习惯，为下面的写作作铺垫。三、细读体会，理解诗句意思。师：洞庭的美景配上刘禹锡的诗句那肯定是绘声绘色，下面把你最喜爱的诗句读一读，说一说你的理解。(一) “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”师：结合诗句你看到了什么景象?感受到了什么?生：秋天的

4、夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。师：看到如此美景，作者是怎样形容的?(镜未磨)师：讲解“镜未磨”的意思。没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?师：这里藏着什么修辞方法?生：比方的修辞方法。把(无风的湖面)比作(没有打磨过的铜镜)。师：同桌相互把这两句美美地读出来?并谈谈自己的理解。(同桌互读，一个读，一个用自己的话说一说)湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。(二) “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(多媒体出示)师：远远望去，在安静的湖面上，我们还看到了什么?他像什么?(图片出示君山)师：作者用了什么方法来介绍的君山的?(白银盘里一青螺)诗中的“白银盘”指什么?

5、“一青螺”呢?师：你觉得它美在哪里?(翠、白、青，描写的绘声绘色)师：这句诗中，诗人以奇妙的想象、准确的比方描绘了洞庭山水，你读出来了吗?用自己的话说一说。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。(三)诵读或背诵全诗。师：诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。让我们闭上眼睛再去感受一下这安静和谐的洞庭湖。(给学生配乐诵读)四、品读诗句，理解作者感情。师：这么漂亮的景色，你是用什么心情去读的?(开心、兴奋)其实，这首诗是作者刘禹锡被贬之后途经洞庭湖，夜晚站在岳阳楼上看到如此安静和谐的美景，写下了这首诗，我们再来读一读，你能读出什么?(小组合作，相互说一说)备注：学生读完，说一

6、说这样读的缘由。老师要在感情改变过程中引导学生正确理解作者的感情，体会作者开阔的胸襟，广袤的胸怀。五、说写结合，感受诗句之美。1、师：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你请结合刘禹锡的诗，绽开丰富的想象，描绘一下漂亮的洞庭湖。2、师：同学们读得真好，我们都被这迷人的景色沉醉了，这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然，他由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相。望洞庭湖赠张丞相 -(唐)孟浩然八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。课下，同学们还可以搜集更多有关洞庭湖的古诗，相互沟通。3、最终，我们让我们和着好听的音乐，美美地背一

7、背这首诗。望 洞 庭唐 刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。注释：洞庭：湖名，在湖南省北部。和：和谐，这里指水色和月色融为一体。潭面：指湖面。青螺：这里形容洞庭湖中的君山。预习提示：1、 通过小组合作解决下面字词。(把不理解的做出标记)洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遥望 白银盘 青螺2、 课下查阅洞庭湖的相关资料。3、画出你认为描写美丽的诗句或你不理解的诗句。望洞庭教案2一、础性诊断与矫治。1、复习背诵峨眉山月歌。2、介绍作者：刘禹锡。3、总结上节课的学习方法：（1）自渎全诗，初步体会全诗意境；（2）图文比照，理解词义；（3） 反复诵读，理解诗意：（4） 领

8、悟作者思想感情；（5） 熟读成诵。二、自主性诊断与矫治。1、生依据学习方法自学古诗。2、学后小组沟通体会。3、集体沟通：（1）抓住“湖光”、“秋月”、“镜未磨”想象夜晚洞庭湖美丽的意境；（2）抓住“白银盘”、“青螺”体会作者想象的丰富和描写的形象。（3）朗读，进一步体会诗歌意境及作者思想感情。三、发展性练习。1、师范读，指导学生留意诗歌的节奏和凹凸起伏。2、生采纳多种形式诵读直至熟读成诵。3、练习说话：结合插图，绽开想象，用自己的语言说说望洞庭这首诗描绘的景色。4、写字指导，强调“螺”的结构。四、拓展延长。1、集体背诵两首古诗。2、课后搜集描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读沟通会。望洞庭

9、教案3这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。写洞庭湖诗大多气概宏伟、境界壮阔，如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。临洞庭上张丞相再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔软秀美。古诗先以秋月与湖光相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。镜未磨写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷漫之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新颖，化大为小

10、，色调淡雅。、把握好两点： 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。（新课标）、诗歌教学从三方面抓： 抓字眼：旨在明确诗的意思。 抓想象：旨在领悟诗的意境。 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课个生字，相识两条绿线内的个字，正确认读个多音字磨。3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。、以学过的古诗导入。、组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。、大致分二课时。课

11、前背诵一些古诗，最终背望洞庭：、解题，了解诗人： 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞庭，从望角度来写的，是远看） 介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清爽，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。齐读。、精读感情（抓住字眼、想象意境）： 湖光秋月两相和：感受和和谐、协调。你读出时间了吗？（秋天的夜晚：秋月）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水澄澈透亮，与天上明月清光交相辉映，显得非常安静、和谐）结合看插图。两相和这两谁与谁？（湖光与秋月）湖光秋月如此和谐，水月澄洁，一片安静的氛围，一派和谐之

12、美！ 潭面无风镜未磨：感受镜未磨一帆风顺。（未：没有）这里藏着一个精确的比方，你读出来了吗？（把潭面比作铜镜）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。为什么？（一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷漫之美！ 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺：感受遥望银盘青螺自然之美精致绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？诗中的白银盘指什么？一青螺呢？再看插图。说说感受。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品

13、，让人爱不忍释，好一派秀美柔软之景。、积累内化，迁移运用： 朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上） 延长：其实写洞庭湖的诗还有很多，比如如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。临洞庭上张丞相再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。他们的特点是把洞庭湖写得大多气概宏伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔软秀美。有爱好的同学不妨读读比较一下。 课后：想象，先说一说，再写下来。（课上说课后写）抄写第题词语，并抄古诗；写写望洞庭这首诗描绘的景色。望洞庭教案4教学目的1、驾驭常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美

14、，在理解的基础上背诵。3、了解诗人“含蓄、委婉地自我举荐”的精神，激励学生“英勇地亮出自己、英勇地展示自己的才华”。教学重难点理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我举荐”的四句诗句的理解把握。教学设想1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。板书：“望洞庭湖赠张丞相”孟浩然3、找出对“洞庭湖“详细描写的诗句，并引导学生用一个词概括：八月湖水平水平如镜、湖水安静涵虚混太清水天一色、水天相接气蒸云梦泽水气氤氲、水气迷漫波撼岳阳城湖水汹涌、波涛汹涌4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么?诗中有没有写到张丞相?分析后四句的意思，

15、能够相识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”究竟是“羡鱼”还是“羡钓鱼”(1)有两种看法，分别给自己的观点找出支持的理由。(2)一般状况下两派看法争持不下，理由都不充分。(2)此时老师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思索方向。解题望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘孤独，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。关于作者：孟浩然(689-740)襄阳人，唐代山水田

16、园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年(737 )，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。(3)得出结论：艳羡钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。5、反复朗读、尝试背诵。作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我举荐的精神”，激励学生敢于“自荐”。古人孟浩然举荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们举荐自己更应当大胆而英勇，像古人“毛遂”那样自荐，英勇地亮出

17、自己的优势，英勇地展示自己的才华，英勇地说：我能行!。望洞庭湖赠张丞相诗歌鉴赏望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年(733)，孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身分，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一块。开头两句，写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。三、四句实写湖。“气蒸

18、”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广阔的沼泽地带，都受到湖的滋养培育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好象瑟缩担心地匍伏在它的脚下，变得异样渺小了。这两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区分：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔，而且还充溢活力。下面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。“端居耻圣明”，是说在这个“圣明”的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出

19、来做一番事业。这两句是正式向张丞相表明心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉憧憬的，不过还找不到门路而已。于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这最终两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是非常敬佩的，不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人奇妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”(淮南子说林训)的古语，另翻新意;而且“垂钓”也正好同“湖水”照应，因此不大露出痕迹，但是他要求援引的心情是不难体会的。作为干谒诗，最重要的是要写得得体，称颂对方要有分寸，不失身分。措辞要不

20、卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。这首诗委婉含蓄，不落俗套，艺术上自有特色。望洞庭教案5教材分析：望洞庭的作者是唐代诗人刘禹锡，诗人选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比方，让洞庭湖的安静、和谐之美跃然纸上，给人以莫大的艺术享受、学习目标：1、会相识本课的生字，并会读写遥望、银盘、青螺“等词语。2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗。3、会通过看注释等途径，边读边想象画面，感知古诗的大意，并体会诗人宠爱洞庭湖之情。目标三既是教学的重点，又是难点。教法、学法师生的双边活动，会使课堂产生灵动和才智。本节课让学生用自主、合作、探究的方法

21、，体会诗人对洞庭的宠爱之情。教学打算：白板课件教学流程：一、老师导学，创设情境，初识诗人揭诗题1、谈话导入：我们的祖国山河壮丽，风景如画，我们从一年级到四年级跟随着教科书的作者观赏了祖国的山山水水。宠爱富裕的西沙群岛，喜爱风景迷人的黄山，赞美壮丽的钱塘潮，惊羡“飞流直下三千尺”庐山飞瀑，最爱“淡妆浓墨总适宜”的西湖，今日我们将走进祖国的另一处山水。（播放视频）2、播放画面叙述：现在呈现在大家面前的是中国其次大淡水湖洞庭湖，它在湖南省北部，号称“八百里洞庭湖”。那里最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是绚丽迷人。3、（播放洞庭湖风光课件后），说：“历代文人墨客为之倾倒，留下了很多美诗佳

22、句。在一千三百多年前，唐朝诗人刘禹锡看到洞庭美景，写下了一首千古佳作。（板书：望洞庭）（注意书写“庭”）（田字格出示）4、简洁了解刘禹锡。今日，我们就随着刘禹锡一起去观赏他眼中的洞庭美景。二、初读正音，感受诗的韵律美1、学生自己练读。（时间两分钟）（要求：能读多少遍就读多少编，每读一遍要有一遍的目的，能读正确了，就试着读流利，能读流利了就读出节奏，能读出节奏了，就要求自己背诵。）小结：孩子们，你读书时的模样、读诗的声音，都将给我带来美的感受。）2、检查反馈。（出示节奏）三、探究展示，感受诗的意境美（一）了解背景，为蓄情做打算。了解学古诗就要了解相关背景学问，你对洞庭湖、诗人有什么了解呢？（总结

23、学法：了解相关的背景学问，并对大量的信息，进行整理，转换为自己的语言，为学诗而打算。这是学诗特别重要的学习方法）（二）读诗句，赏画面之“和”观赏诗句所呈现的画面美，从反复读诗句入手：一边读，一边画，诗人都望到了哪些景物？借助注释，结合诗句，你望到了怎样的景像？自主思索后小组沟通，合作汇报。1、两相和（月给了水清辉满怀，水给了月灵动无限，月色与水色交相辉映，相得益彰）2、镜未磨（这里的镜指古代的铜镜，（出示课件）古时候运用的铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子，而未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧。）在月色下，像一面没有打磨的镜子，看上去模模糊糊，朦朦胧胧。再加上洞庭湖面，略带水雾，在月色

24、的映照下，湖面和铜镜都是朦朦胧胧，用铜镜来形容月夜湖光，真是恰到好处，这句比方真是妙不行言）3、“望洞庭”A什么是盛靑螺的白银盘呢？（出示插图）B浩瀚无际的洞庭湖，那湖中翠绿的君山，为何浓缩为精致小巧的白玉盘，一青螺呢？学生在合作沟通探究中，初步观赏洞庭湖的画面的和谐之美。（二）知诗意，品自然之“和”1、品读前两行诗人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗仅仅27个字，但是假如你细细地品尝，你会发觉诗句描绘了一幅美妙生动的画面。让我们一起走进这幅生动的画面：学生读前两行诗，想象画面，进行沟通依据学生回答相机引导学生读好诗句。用你的声音来表达你的感受。师：是呀，正是月下湖面的安静，朦胧，才让

25、我们感受到湖光、月色的和谐。这份和谐的美应当怎样读？（轻轻地读、读出柔软的美）（学生试读）引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的安静！一起来读洞庭湖在淡淡的月光覆盖下，湖面上泛起点点银光，此时那就像一位仙女着陆人间，是那么温顺，一起读秋夜是最晴朗的，秋月是最皎洁的，秋水是最安静的，尽管刘禹锡接连被贬，但他并不伤感，秋月、湖光融合成为他心中最漂亮的画面老师小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。（板书：和）2、品读后两行诗。月光下的洞庭湖，虽然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妆浓墨总适宜的西湖，但在诗人的眼中，此时，它就是最美的。让我们

26、接着来观赏洞庭湖的其他美景。（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你从哪里感受到“和”字？（2）远远望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么读出感受？（识记生字“螺”）真美，月夜下洞庭湖面变成了白银盘，君山变成了小青螺，看起来多么精致呀？你准备怎么读这两句？（指名读，评价。让我们美美地读好这两行诗，齐读）诵读过诗后，你想象的画面怎么样？（叙述画面）创设情境引读：点点银光翠绿的君山，构成一幅漂亮的山水画，诗人不由赞美到遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙子，楚楚动人如遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。是呀，沉醉在美景中的刘禹锡，只觉得自己身轻如燕，飘飘欲仙。他忽

27、发奇想，假如能够飞上云端，俯视洞庭山水，那八百里月光闪耀的湖面，像一只晶莹剔透的银盘！而湖中碧玉般挺立着的君山，不恰好是白银盘中一颗小巧玲珑的青螺吗？遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（完成板书简笔画部分）（三）品意境，悟人景之“和”远望洞庭八百里，诗人眼前定是无遮无拦，也许还是登高而望，才能“遥望山水”，尽收眼底，也才会生出“白银盘里一青螺”的奇思妙想。这与其说是真实的山水之景，不如说是作者此时内心的心情的写照，诗中诉说着怎样的心情？1、找寻“和”字背后的故事，探寻诗人的人生经验。这首诗的诗眼是“和”字，在“和”字背后，隐藏着什么耐人寻味意境呢？（出示资料）（二十三岁踏上仕途的刘禹锡，三十三岁

28、成为政治革新的核心人物，革新只进行了半年便以失败告终，刘禹锡接连被贬。四十二岁奉召回京，次年写诗得罪执政，外放为连州刺史，后又担当夔州刺史、和州刺史，五十四岁从和州召回洛阳。刘禹锡在历阳书事七十韵序中称：“长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。”刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。可见本诗是转任和州经过洞庭湖所写。）小结：刘禹锡看到洞庭美景，不由自主地沉醉了，他忘掉了被贬的苦痛，忘掉了四处奔波的辛酸，只感觉心旷神怡，如饮美酒，请你再读读整首诗（配乐）2、请你用喜爱的方式来向大家展示这首古诗？（展示）小

29、结：你们读出了情，把静止的画面读活了。我们还可以用歌声演绎对洞庭湖的宠爱，（放歌曲）（四）拓展延长，感受诗的情感美自古人称“洞庭天下水”。许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏孟浩然、雍陶出名的诗句。1、拓展诗：望洞庭赠张丞相题君山2、这节课我们一起观赏了洞庭美景，共享了诗人安静淡泊的情怀，课后让我们接着了解洞庭湖与刘禹锡。拓展作业背一背望洞庭画一画洞庭湖的美景读一读关于洞庭湖的文章赏一赏刘禹锡的诗作望洞庭教案6一、教材依据苏教版国标本小学语文四年级上册第3课古诗两首之望洞庭，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。二、设计思想望洞

30、庭这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精致绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。语文课程标准指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有肯定的自主学习实力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过老师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中欢乐的学习。美国哈佛高校霍华德加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培育，达到“三

31、维”教学目标的整合。三、教学目标认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。实力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。四、教学重点想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦。背诵古诗。五、教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。六、教学打算1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传闻2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物打算：白盘子、青螺七、教学过程(一)整体读，感知美。1、导

32、入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。)3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4、自己练读，达到正确、流利。5、同位互查读，力争人人过关。(二)理解读，洞察美。1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些打算工作呢?2、学生各抒己见。3、学生读诗，先说说

33、能够理解的词语的意思。(1)自由理解。(2)小组内研讨。(3)全班沟通。(相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢?引导学生想象：作者视察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。4、凭借课文插图，叙说古诗大意。(1)指导学生视察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。(2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。(3)指名到台前看投影上的插图解说。重点指导理解“白银盘里一青螺”：老师演示一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑

34、：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图比照，洞察艺术之美。(古诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。)5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。(1)自由练读，想象画面。(2)同位赛读，观赏插图。(3)展示评读，美化诗境。6、背诵古诗，水到渠成。(三)对比读，深化美。1、投影映示：望洞庭潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。洞庭山水色，遥望洞庭山水色，盘里一青螺。白银盘里一青螺

35、。2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3、自由理解的基础上，同位沟通。4、指名汇报。(正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)5、再读原诗，深化美。(四)延长读，升华美。1、投影映示：题君山题君山雍陶方干烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,碧色全无翠色深。闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。2、自由练读后，指名读。3、师：自古君山的来历便充溢奇妙色调，众说纷纭，流传着很多漂亮的传闻。4、指名讲解并描述课前搜集的有关君山的传闻。相传在远古时代，洞庭湖中并没

36、有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市)，二妃哀思欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。

37、”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。好玩的是，君山在历史上还有过负罪的传闻。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，突然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应一帆风顺，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪?”接着，他便问左右：“此乃何地?”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加愤怒，说：“普天之下，唯我为君，怎么山也称起君来了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印

38、，长1米，宽0.8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。5、再读两首题君山，洞庭湖与君山的奇妙之美在脑中升华。(五)多样作业，表现美。1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。望洞庭教案7教学要求：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。3感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。教学重点：想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，背诵古

39、诗。教学难点：理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。课前打算：1资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传闻。2电化教具：投影片、课文录音磁带。3实物打算：白盘子、青螺。教学时间：1课时教学过程：一、整体读，感知美。1导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭2指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴

40、，气象万千。3播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4自己练读，达到正确、流利。5同位相互查读，力争人人过关。二、理解读，洞察美。1导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些打算工作呢？2学生各抒己见。3学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。(1)自由理解。(2)小组内研讨。(3)全班沟通。相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者视察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。4凭借课文插图，叙说古诗大意。(1

41、)指导学生视察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。(2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。(3)指名到台前看投影上的插图解说。重点指导理解“白银盘里一青螺”：老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图比照，洞察艺术之美。古诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。5练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。(1)自由练读，

42、想象画面。(2)同位赛读，观赏插图。(3)展示评读，美化诗境。6背诵古诗，水到渠成。三、对比读，深化美。1投影映示：望洞庭潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，盘里一青螺。白银盘里一青螺。2对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3自由理解的基础上，同位沟通。4指名汇报。(正因无风，湖面才会如此安静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)5再读原诗，深化美。四、延长读，升华美。1投影映示：题君山雍陶烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。题君山方干曾于方外见

43、麻姑，闻说君山自古无。元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。2自由练读后，指名读。3师：自古君山的来历便充溢奇妙色调，众说纷纭，流传着很多漂亮的传闻。4指名讲解并描述课前搜集的有关君山的传闻。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。五、多样作业，表现美。1写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。板书设计：看到联想比方湖面镜未磨把湖面比作铜镜银盘把湖面比作银盘君山青螺把君山比作青螺酷爱教学反思：我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他