2022《雷雨》教案_18.docx

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1、2022雷雨教案雷雨教案合集9篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常要开展教案打算工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的雷雨教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。雷雨教案 篇1教学内容：人教版小学语文二年级下册第五单元其次课教学目标：1默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2有留心视察天气的爱好，能写视察日记。3.阅读新语文主题阅读中的大自然的语言和走进大自然，通过朗读了解大自然的八种语言。4、能通过朗读表达对大自然的酷爱之情。教学重点：图文结合感受雨前、雨中和雨后的

2、不同特点。教学难点：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。教具：多媒体课件。教学方法：情境教学法、读中感悟法教学过程：一、导入新课1.了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲雷雨呢？请闭上眼睛听这场雷雨。（播放课件）2.师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语？。3.过渡：同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来凉爽，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍！雷雨给夏天带来了无限乐趣！想不想到雨中走一走？这节课，我们就一起走进大自然，倾听大自然的交响曲雷雨！（点出课题）4.板书课题。二、学习字词昨天学习了文中的生字词，你们还相识它们吗？1、字词检查（课件出示词语）2、开火车读词语3、

3、表演读“乱摆 压下来 垂下来“4、指导写“垂“字三、复习课文内容1、还记得这三幅画面吗？（课件出示三幅图）2、谁来说一说这三幅图呈现的是什么？3师小结：这三幅画面呈现的就是雷雨的发展改变的过程。（老师板书：雨前 雨中 雨后）4师：还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗？5读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的改变过程。四、学习雨前段落过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物？并用铅笔把词语画出来。1、第一自然段（1）乌云是怎样的？ 从满天能够看出云怎么样？ 你又能从黑沉沉

4、这个词语体会到什么？压下来是怎样的感觉？（2）谁能读出压下来的感觉！（练习读）（3）引读：天真闷啊！难怪树上的叶子蝉（4）师：这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么？（知了！）从纹丝不动你能感受到什么?从一声也不叫你又能感受到什么？（5）练习读句子2、其次自然段过渡：雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转瞬间就发生了改变。（1）引读：突然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（2）谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快？ 风大到什么程度了? 还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想

5、。（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？（4）这么大的风后面会是多大的雨呀？抓紧跑吧！练习读句子。3、第三自然段（1）大风之后，（课件点击）生读句子 。（2）练习朗读。五、学习雨中段落：师：在大家的呼喊声中，雷雨最终来了！看（课件观赏）1、自己读一读，把雨从大到小的改变过程读出来。2、雨真大啊！落在我们的头上，肩膀上，身上什么感觉？这是夏天啊！有什么不同的感受？3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉？看不清什么了？这样的景象用一个词来形容？4、整个世界都穿上了雨做的外衣，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的奇妙！六、学习雨后段落。过渡：雨停了，请一位同学给大家读

6、一读最终一段。1、看到彩虹，又想到了什么词语？（生说词语）（彩虹）都有什么颜色？一人说一个！2、赤橙黄绿怎么能不美呢？看到这么漂亮的彩虹，你们的笑容呢？就带着这样的表情齐读最终一段！3、（点击课件）听！蝉叫了！它在用声音表达心中的喜悦！（点击课件）蜘蛛好不简单又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢？（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞美！请同学们带着动作再一次有感情读最终一段。七、练习1、排序：课文读懂了，你能把这几个句子按正确的依次排列起来吗？2、练习二：（1）太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行?（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒依次吗？（3）作者在视察雨后

7、的景象时是按什么依次视察的？（点击课件）从上到下的依次视察的。八、总结师：学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展改变的过程和它的特点，还要从课文中学到写视察日记的方法。其实这篇课文就是一片视察日记，我们来把它改成日记的格式。师板书：视察日记1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢？2、要写好视察日记要留意什么呢？这个小儿歌能给你帮上忙。生读儿歌九、拓展1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要细致视察并绽开想象。2、同学们想一想，雨后还有哪些美景呢？3、作业：视察日记 雨停了把刚才视察到的雨后景象加上自己的想象写下来。雷雨教案 篇2师：请小挚友们闭上眼睛，听老师读56自然断。看看谁能听出雷雨在

8、下的过程中有什么改变？生：刚起先雷雨越下越大，后来慢慢小了。（板书：越下越大慢慢小）师：（学习生字“渐”），“渐”古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水。（师演示：在实物投影仪出示一盆蓝色的水和一条白纱巾）这白纱巾是怎样被染蓝的？（生：慢慢地。）对，还可以换一个什么词？（生：“渐渐地”“一点点地”。）对了，所以“渐”后来又有了“慢慢地”的意思。师：谁能用“慢慢地”说上一句话？生：小树慢慢地长高了。生：冰雪慢慢地溶化了。生：月亮慢慢地变成了眉毛。生：天慢慢地暗下来。师：刚才大家说的都是自然现象，能换成其他角度说说吗？生：火车慢慢地远去了。生：街上行人慢慢地少了。生：弟弟慢慢地长大了。师：

9、同学们视察得很细致，这些都是生活中人和事发生的改变。师：小挚友，学了上面的段落，你还有什么地方不明白吗？生：老师，树啊，房子啊，为什么看不清呢？师：谁能告知他？（学生释疑略）学习78段师：雷雨下得急，停得也快。让我们一起打开窗户，看看雨后的景色。（放电脑动画）哇，好漂亮啊！师：谁能用自己的话来说说你看到的景象呢？生：太阳露出了大红脸。生：小鸟在树枝上唱歌跳舞。生：天空出现了一座弯弯的彩虹桥。师：课文又写了哪些景物呢？请自己读课文，划出有关词语。师：谁情愿当小老师，把刚才划出来的词语写到黑板上。（生纷纷上黑板板书）师：谁能按先后依次给他们写上序号？（生写序号）你能告知我，作者是按什么依次写的吗？

10、（生：从上到下。）师：雨后的景色写得多好啊！请小挚友选择自己最喜爱的一个句子练习朗读，比比谁读得最好。师：小挚友们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者是其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想表演？(生纷纷戴上头饰边表演边说)生：我是一只蝉。雨停了，我跳上树头欢快地歌颂。生：我是一只小青蛙。雨停了，我“扑通”跳到荷叶上边唱歌边跳舞。生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。师：小挚友们，雨停后，除了蝉、蜘蛛、青蛙，大家想想还会有别的什么小动物会出来活动呢？让我们都站起来，选择你喜爱的一种动物，表演出它的动作和声音。（全体表演）师：学习7、8段后，小挚友们还有哪些地方不明白吗？生：老师，我对“蜘

11、蛛又坐在网上。”这句话有疑问。师：你有什么疑问？生：书上说大风吹得树枝乱摆，不是把网扯破了吗？蜘蛛又怎能坐到网上去呢？师：这个问题提得好，大家有什么看法，可以探讨探讨。生：我认为树枝上的蜘蛛网肯定会全破了，书上的句子应改为“蜘蛛又重新出来织网。”生：我认为蜘蛛网没全破，可以改成“蜘蛛又出来修网。”生：我同意书上的看法，蜘蛛网是很有韧性的，不简单被扯破，书上的句子不用改。师：我班的小挚友都爱动脑筋。我们一起来写封信给编辑叔叔、阿姨，跟他们商议一下，好吗？雷雨一课，呈现出清爽的素养教化的时代性，突出学生的主体性，主要表现在如下方面：素养教化最主要的就是要面对全体，突出学生的主体地位，激发学生学习主

12、动性，使每个学生都能“在其最近发展区内得到发展”。在这节课中，学生自始至终都主动地、主动地、创建性地进行学习。这充分表现在如下方面：（1）全员参加。素养教化不是精英教化，而是全民教化，因而老师应非常注意让学生人人动脑动口动手，全员参加训练。在这节课中进行“单兵作战”的说话、朗读、辩论、板书、表演的学生有近百人次。老师还特殊关照那些没有发言过的学生，用征询的口气请他们举手。面对全体、全员参加，在这节课中得到了充分的呈现。（2）全程参加。学生全员参加的语言训练不仅仅停留在某一两个时段，而是贯穿于整个教学过程。如：上课伊始让学生视察生活中的人和事，用“慢慢地说话；而后多人次地概说和板书内容要点、上黑

13、板标序号；众人争相说、读、议、辩等。学生自始至终都在爱好盎然地、主动主动地参加，老师则以“主持人”地身份时而点拨，时而设疑，时而导引，既相伴又导行。（3）主动参加。留意调动学生的自主性和主动性，引发学生主动参加。如在参加板书时，想写跑上来写；探讨问题时，想说就站起来时，留意用“设疑”、“存疑”的方法激发学生主动参加。学生的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。雷雨教案 篇3、鲁侍萍哦，老爷没有事了？周朴园（指窗）窗户谁叫打开的？、周朴园哦，很远了，提起来大家都忘了。鲁侍萍说不定，或许记得的。、周朴园哦。鲁侍萍我到相识一个姑娘姓梅的。周朴园哦？你说说看。二、动作语言练习、鲁侍萍我前几天还见着她！雷

14、雨教案由收集及整理,转载请说明出处、鲁侍萍老爷，您想见一见她么？、鲁侍萍老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）周朴园啊，你顺便去告知四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。小结什么是特性化语言？什么是潜台词？什么是动作语言？通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的相识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。三、写作练习（3选1）1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求特性化；2、写出下列两组人物不同的语言：（1）、做老师的父亲和没有文化的妈妈希望你仔细读书，他们分别对你说-（2）、高考落榜，悲观

15、者和乐观者的神情和语言：3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）：课后作业（周记）编一个小剧本：1、以巴尔扎克得守财奴为脚本，自选一个片断（如抢夺梳妆匣、诱骗继承权），以剧本的形式改编。2、把一碗阳春面改成话剧。雷雨教案 篇41、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作依次朗读感悟，垂字的书写。自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、生字卡片、图片。两课时。第一课时一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么?(

16、播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)2、今日我们就来学习新课文雷雨。(板书课题)二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不相识的字问问下面的小鱼。2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，举荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要举荐他来读。4、被举荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么?随学生回答老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍段的学问，让学生把课文划分成3段。三、书写生字写字指导。(生归类分析字行，说发觉)指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁

17、的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。其次课时一、复习1、卡片认读生字词。2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看详细的景象。(老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗读感悟课文1、研读雷雨前： 默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样? 沟通自读自悟状况;老师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。乱摆说明什么

18、?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个突然?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上突然表现了天气的改变。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好?为什么?读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气隧然改变? 有感情地朗读。2、研读雷雨中： 默读课文，你能提出什么问题考大家? 学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗?为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了?两个慢慢地说明白什么? 有感情的朗读。自由读女生读指名读。3、研读雷雨后： 小组合作读一读，画一画文中的景色。 展示自己的画。 美读这一段。三、总结课文1、有感情地朗读课文

19、。2、朗读自己喜爱的段落。3、积累运用： 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。 雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。四、课后延长视察日出或日落，写一篇视察日记。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法让孩子说说哪些景色写得好，为什么?，雷雨中则用你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的爱好，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈

20、上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。雷雨教案 篇5一、学习任务1、实力项目（）学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。（）学习品尝剧本特性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。（）学会观赏戏剧人物形象，多角度、多侧面地了解人物性格、命运及其生产的根源，把握人物性格和戏剧冲突的关系。、语文积累（）了解戏剧常识，识记有关作家、作品等。（）把握外国戏剧的发展脉络，相识莎士比亚。（）把握戏剧特别的结构方式。（）驾驭部分经典台词及

21、附录词语表中本单元词语。二、学习建议、抓冲突。戏剧的冲突冲突主要表现为人物的性格冲突，以及人物对事务的不同观点看法、处理方式等形成的外部冲突。另外，冲突的发生、发展、激化和解决，形成戏剧的结构。、抓语言。戏剧语言又分人物语言和舞台说明（戏剧中的人物外形与内心的活动，更富有言外之意-潜台词）。、抓人物。鉴赏戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析，而人物是其核心。冲突冲突是粗线条地理，人物语言是渐渐地品，人物形象则要深化地思。、提倡特性化地解读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。一、教法建议1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础学问。2.雷雨是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕

22、)、悲剧，反映的是20年头正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会冲突。3.学生要仔细阅读课文下关于雷雨前后情节的介绍，把本文与其连接起来。4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的冲突冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习本文要仔细把握本文人物之间的困难关系、困难冲突，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。5.戏剧中人物语言经常有潜台词，要仔细分析冲突冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物特性。6.老师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和冲

23、突冲突。特殊是对典型化的细微环节描写进行深化挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，找寻冲突发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。1.关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧事实上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。根据不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如雷雨)、歌剧(如白毛女)、舞剧(如丝路花雨)；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如雷雨)；按题材所反映的时代分为历史剧(如屈原)

24、、现代剧(如雷雨)；按冲突冲突的性质分为悲剧(如屈原)、喜剧(如威尼斯商人)、正剧(如白毛女)2.本文以雷雨为题的含义雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。3.本文的情节结构本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，

25、分为两个层次：第一层主要写他们过去的冲突。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷；其次层写他们现在的冲突，通过周朴园认出待萍后看法的改变和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。其次部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和抗拒斗争。4.本文的冲突冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重冲突；(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园同鲁大海-父与子的冲突冲突。(3)资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲

26、突。(4)鲁大海与周萍-兄弟之间的冲突冲突。(5)鲁侍萍与周萍-母与子的冲突冲突。(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。5.本文的艺术特点(1)特性化的对话语言。(2)紧凑集中的戏剧结构。作者奇妙地运用了回顾和穿插的表现手法，把现在的戏剧和过去的戏剧交织起来，推动了剧情的发展。(3)用必要的舞台说明更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。二、学海导航1.课文前面的舞台说明的作用是什么?提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色调，同时示意一场雷雨即将来临。2.读下面几句话，回答

27、问题。周朴园：(指窗)窗户谁叫打开的?鲁侍萍：哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。)周朴园：(看她关好窗户了，突然觉得她很惊奇)你站一站。这段动作描写的作用是什么?提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她娴熟的动作和改变较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。3.读下面的一段话，回答问题。周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规则，有一天夜里，突然地投水死了，后来，后来，你知道么?()鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了其次个，突然周少爷不要她了。大孩子

28、就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。()周(汗涔涔地)哦。鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周：(抬起头来)你姓什么?鲁：我姓鲁，老爷。周：(喘了一口气、深思地)侍萍，侍萍，对了你可以打听她的坟在哪儿么?鲁：这个现在还活着。周(惊)什么?()对周朴园的这番话应如何理解?提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞许她的贤慧规则，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。鲁侍萍说这番话的目的是什么?提示：讪笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。周朴园惊愕说明白他什么心态?提示：梅小姐还活着，对他是很不情愿知道的消息，这对他是一个很大的威逼，他担忧这

29、对他的名誉和地位会构成影响。4.阅读下面一段话，回答问题。(周朴园与鲁侍萍在下节录中简称周鲁)周：(惊愕)梅花?鲁：旁边还绣着一个萍字。周：(缓缓立起)哦，你，你，你是-鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。周：哦，侍萍!(低声)是你?鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不相识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。周：(突然严厉地)你来干什么?鲁：不是我要来的。周：谁指使你来的?鲁：(悲愤)命，不公允的命指使我来的!周：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。鲁：(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今日没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。周：你可冷静点。现

30、在你我都是有子女的人。假如你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。(1)处周朴园惊愕是因为：提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经遗忘的梅花，使周感到意外。(2)处一台词言不达意，表现周的什么心理?提示：周的恐慌的心理。(3)处表现周朴园的什么心理和性格?提示：表现周朴园胆怯丑事外扬于己不利的虚伪。(4)处你来干什么?该如何理解?提示：周料定鲁此次来是来者不善，她确定要有所图，所以才这样发问。(5)处周为什么要问谁指使你来的?提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后肯定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。对两句台词和舞台说明该怎样理解?提示：由悲愤这个潜台

31、词表现出鲁的性格不只是懦弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说命说天表现出她对自己的凄惨遭受的根源尚缺乏足够深刻的相识；她说我没有找你，我认为你早死了，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。5.体会本文的潜如词。潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它经常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体会、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张死去的太太的照片使她明白命运的确让她又跨进了三十年前同一个周家的

32、门槛。这时周朴园走出来问她这是太太找出来的雨衣么?鲁侍萍不由自主地看着他回答，这看着他三字提示，安静的笔底隐含着内心困难的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有实行过激的行为举动，她只是好像身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，渐渐地走向中门时，周朴园却喊住她：你站一站。周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心起先将面前

33、的她与三十年前的她相互比照，突然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带深思的交谈中使迷雾逐步消散，真相渐渐明朗。动作、腔调、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。最终，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园缓缓立起，低声地说出哦，侍萍!是你?以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经验奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。6.体会人物性格的困难性。雷雨之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑

34、造的人物性格相当困难。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的装腔作势，儿子面前的庄重肃穆以外，他的内心好像还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，好像并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对漂亮、和顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想躲避到这处角落来找寻安慰。但周朴园终归是周朴园，他的主导性格终归与他的阶级地位和资本家的身份一样。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情马上消逝，他马上想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以应付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的改变自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以

35、这个人物才不单薄，才真实可信。鲁侍萍属于那种外表文雅内心刚毅的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今日鬼使神差她又见到了那个周大少爷时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告知鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：老爷，你想见一见她么?(望着朴园，泪要涌出。)这好像又有点懦弱。但她终归是刚毅的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚毅中有懦弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的困难性。风 筝最终做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一成天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰视天空，发觉远处有一

36、点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。那风筝飘来飘去，在自由地翱翔，在风中诞生，在风中成长，被风培育，被风培育，靠线绳的牵引，它高高地翱翔，去探究那未知的世界。突然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，翱翔在广袤的蓝天中。父母殷切的期望，犹如那风总把风筝高高托起那样，希望我能够在那蓝蓝的天空中高高翱翔。老师给我相识，教我待人处事，就像那线绳为风筝指引迷途，带着风筝飞向天空。风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样自由自在，逍遥自在的往来于各处。当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的创建欲，束缚着它的激情，使它不能逍遥自在地翱翔。此时，风筝好像说：放松这

37、紧绷的线绳，让我自由高飞吧!天渐黑了，风筝被渐渐地收回去了。唉，它总是要受到牵制的，但它也是华蜜的，有人无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的乏累也已经消散，我要接着复习了。夜里，我梦见自己变做一只翱翔的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属于我的，将来也属于我翱翔在天空上的感觉，真好!赏析：这则生活片断非常典型，因为它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。可喜的是，这位同学有自已调整的方法，从风筝那里得到启迪-一身的乏累也已经消散-富有哲理。另外，这则短文语言流畅，表意清晰，真实地反映生活感受，难能珍贵。仿照下列句子，再把人生比方成大海天空，造两个句子。(不超过6

38、0字)假如说人生是一首美丽的乐曲，那么苦痛则是其中一个不行缺少的音符。答案提示：(参考)假如说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个隧然翻起的浪花；假如说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。三、智能显示学习本文驾驭两点：1.课文中的冲突冲突有哪些，在文中是怎样逐层绽开的。2.依据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。假如考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。系周朴园认出侍萍后的一系列言行，你来干什么?谁指使你来的?好!大快朵颐的!你现在要多少钱吧!三十年的工夫你还是找到这儿来了。对周朴园的评价、分析最恰当的一项是()A.尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现终归太突然，因

39、此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激烈所致，是可以理解的。B.前后判若两人的不同看法，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威逼，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。C.周朴园对鲁侍萍仍旧一往情深，但几十年的分别，两人都建立了各自的家庭，假如感情用事，必定会使双方家人受到损害，周朴园的冷酷看法只是表面的，他的内心确定非常苦痛，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚毅，勇于自我牺牲的人。D.周朴园既珍视和侍萍的感情，也酷爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且擅长

40、处理家庭事务的人。答案提示：B雷雨教案 篇6雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改变。我在雷雨一课的教学设计中，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言实力训练的过程中，结合进行视察实力、想象实力、思维实力的训练，激发了学生的学习爱好和主动学习的主动性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈雷雨的教学设计。一、创设情境，激发爱好教学起始阶段，我播放夏天的雷雨这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的改变），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，详细感受雷雨前、雷雨中自然界的景象改变。

41、为激起学生学习课文的爱好，产生探究自然界奇妙的悬念，我设计如下的导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边观赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的绽开，激发学生学习课文的深厚爱好。二、创设情境，品词析句创设情境，有助于引导学生绽开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地

42、压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的改变。并设计以下问题引导学生品词析句：“满天”是什么意思“黑沉沉”写出了乌云怎么样的改变“压”字说明当时的云层怎么样心里黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作改变画面，将抽象变为直观，学生通过视察，很快就能回答：“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”三、创设情境，视察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比视察的方法，仔细视察各幅图，找出各种景物在雷雨前、

43、中、后不同阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的改变通过指导学生用视察对比的方法，有目的、有重点、有依次地看图，培育学生的视察实力。雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着温柔的乐声，听着老师的导语，观赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上纹丝不动地凝视着这漂亮的世界。我相机绽开想象实力的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只欢乐的小青蛙，你能把雨后望见的雨后美景告知大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么这样，使想象实力的训练和说话实力的训练有机地结合在一起。四、创设情境，发展思维低年级学生思维以详细形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培育生思维实力的最佳途径。为此，我设计以下的问题：小挚友，你们看图。雷雨前，天空有什么改变请你们仔细看，细致听。（请学生看雷雨前的有关录像）课文怎样描写雷雨前的景象通过看图，说说你怎样理解“越来越”这个词语的意思。由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地呈现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对“越来越”这