2022《给教师的建议》读后感_6.docx

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1、2022给教师的建议读后感给老师的建议读后感精选10篇当品读完一部作品后，大家心中肯定有不少感悟，此时须要仔细思索读后感如何写了哦。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是我为大家收集的给老师的建议读后感，欢迎阅读与保藏。给老师的建议读后感1一座美丽的高楼，如没有坚实的地基，那它也不过是一座座虚幻的空中楼阁而已。浩瀚的海洋若没有亿万条小流的注入，也便失去了它撼人的气概，是啊，一个人的成长也是须要基础，须要一步，一个脚印走过来的。特殊是在中学、小学阶段，正是为人生人生打地基的时候。此时，他们的记忆既敏捷有敏感，只要我们老师擅长调动孩子们的主动性，不让孩子负担过重，那么这个时期孩子们记住的东西，经

2、常恒久不会遗忘。咱老师不知是否有这种感觉，就是：随着年龄的增长，旧时忘不了，新事想不着，理解力日渐增加的我们和学生同背一首新诗，我们确定背得很快，可一段时间后，学生们仍能背得很熟，而我们却想不起其中的某些句子了。正所谓背得快，忘得更快。而学生们正像一个空袋子一样，把那些识记积累的东西一股脑的全装进去。虽然现在他可能并不非常理解，但在将来，随着实力的增加，阅历的增长，他们会信手拈来、应用自如的。我想这也正是中学教学大纲上所强调的“重视双基”的意义所在，基础学问，基本实力就是学生学习的基础。以后我会接着在如下方面下功夫：首先，注意学生基本的读写实力训练，写好字，读好书，背好诗，说好话，让孩子们驾驭

3、好基本的学问工具，做一个能读、能写能表达的人。其次，留意训练的持之以恒，培育学生的实力，这并非是一蹴而就的事，重在坚持现在每天让学生写会生字词，理解其意义，每堂语文课，课前3分钟背诵，每周一读一写，即读好书，写读书笔记。现在孩子们已经养成了习惯。几年下来，我这两个班的孩子，基础学问学习比较扎实，成果很好。再次，就是花样作业，我们班的饿孩子作业，是不重样的，依据白天的表现，我会给不同的孩子布置不同的作业，有多点的、有少点的、有读的、有写的、还有背诵的，虽然不同，但孩子们都没有看法，因为，他们知道，只要他好好表现，就会做自己最想做的作业，其实布置这类花样作业的目的，就是为了让 孩子们对那些基础学问

4、常常复习，反复运用，从而巩固牢记。当然，随着年级的增高，学生们学习的侧重点有所改变，从抓双基到抓实力，一环扣一环，苏氏告知了我一条永恒的真理：这全部的工作都是建立在自觉的驾驭教材的基础上。只要我们专心爱学生，专心工作，尽量把学生的有意识记和随意识记结合起来，信任，孩子们终有一天能让 自己的幻想腾飞起来，做老师的我们看到孩子们的华蜜，自然也将无比的华蜜。给老师的建议读后感2看了给老师的建议，苏霍姆林斯基的100条建议，从中学习了不少，也懂得了不少。文中说到没有也不行能会有抽象的孩子，这一天建议其实就是告知我们:没有教不会的学生，只是缺少个别对待学生的老师。所谓个别对待不是不公允对待，而且依据学生

5、的特点，对学生进行特性化的因材施教。因材施教孔子就曾说到，但是就目前中国的教化现状，一个50人以上的大班，如何让老师依据每一个学生的特点来制定教学安排，这明显就是不行能。那么这就涉及了学习的爱好。苏霍姆林斯基在建议中有说到爱好在于对学问加以运用。在新课改中提到老师真正的本事，不在于教授学问，而在于激发学生的学习爱好，唤起学生的求知欲，这是异曲同工的。那么对于老师来说如何才能激发大多数的的学习爱好，如何才能使每个学生的脑力劳动发挥到最好的状态。这须要老师对所教的学生的学问和认知理解实力有肯定的了解，在备课的时候抓住让学生感爱好的点，让学生在学习的过程中能够自己去发觉问题，提出问题，探究问题进而解

6、决问题，这也是让学生在课堂上保持活力的源泉。让学生的力气和可能性发挥出来。另外我们知道在教学上不存在什么对于全部学生都试用的设计。所以再好的设计都不行能适合每一个学生，而且每一个班级都有自己的学习氛围和风格。所以在教学过程中就要求老师有肯定的学问厚度来应对教学过程中的意外。假如你的学问厚度达不到不到，那么你最好有两套教学方案。设计出适用于大多数学生的方案，针对个别学生在课堂或者课后依据学生特点去引导他们学习。阅读是获得学问的一种途径，教会学生阅读是一件特别重要的事情。读书要从娃娃抓起，低年级的学生正处于对四周的一切都充溢新奇心的时候，抓住这一点，给学生举荐一些好的，好玩的书让学生去阅读。这里的

7、阅读重质不重量。好的阅读使人明智，阅读教会人思索，而思索能够激发学生的智力。学生读的越多，他思索的就越多，对于学问的渴求也越多。在教化的问题上学习和创新都是不停留的，学无止境，学生须要学习，老师也须要学习。看的越多，学到的越来，对学问的渴求就多。给老师的建议读后感3上学期，学校共享了给老师的建议让我们新老师学习借鉴，读了以后感觉受益匪浅，略有所思。苏霍姆林斯基提出：老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书。我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，但老师要想教好，那须得一桶水，一池水。所以，老师要提高自己的教化水平，在教学时做到游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地储备自己的学

8、问。在苏霍姆林斯基的观点中，每个学生都是可持续发展的潜力股，只是每个学生都有各自的差异性以及特别性。如何将这差异性以对的时间用对的方法得以解决，这就须要老师的实力使然。我们班级中的学生大多处于中段，肉段多，两端少，而对于班级所实行的最干脆的策略就是干脆带动后进生，以重点补差，持续提优，提升班级整体水平。如何补差，如何对后进生实施切合有效的方法呢，苏霍姆林斯基在给老师的建议中谈谈对后进生的工作里所提出的观点：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越须要多阅读：正像敏感度差的照相底片须要较长时间的曝光一样，学习成果差的学生的头脑也须要科学学问之光给以更显明、更许久的照射。不要靠补课

9、，也不要靠没完没了的拉一把,而要靠阅读、阅读、再阅读正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着确定性的作用。我们班级在二年级之初就成立了班级的读书角，孩子们将自己觉得好的图书捐献到班级，我在班级中选了图书管理员管理图书以及中午看书时班级的纪律。吃过饭后，先吃好的孩子们可以问图书管理员借阅图书，并在图书管理员那边进行登记，所以每次中午，班级的读书氛围都比较好，而管理员也特殊负责。但是也存在不同的差异，有的孩子看书只看图片，一本书几秒钟就翻过一遍换另一本，根本没有得到切实有效的熏陶。所以，在阅读方面的提高上，还是有差异性的，这就须要老师的介入进行整班阅读。对于阅读，要做到这一点，必需有一系列练习，

10、读是理解的基础，读书百遍，其义自现，课堂就应当是书声琅琅的。功利性太强，今后，还是我会把眼光放得长远一点，引导学生养成良好的阅读习惯，学会有理解地阅读, 从而真正提高学生的成果，阅读才是一把最好用的金钥匙,让我们牢记培育学以致用的实力，从阅读起先.给老师的建议读后感4一、认同的观点苏霍姆林斯基是苏联闻名的教化家，但也只闻其名，从未阅读过其作品，只是在某些文章中偶见对其理论的引用。拿到这本给老师的建议，还真有些惊喜。读完后，觉得受益匪浅，很受用。虽然有许多是写给儿童的，但对我们同样很有启发。比如说“谈谈对后进生的工作”、“争取学生酷爱你的学科”等等。该书不仅对教学有所启发，对老师的自身成长也很有

11、帮助。在100条建议中，我最有感受的是一条建议是“让每一个学生都有最喜爱做的事”。二、联系实际“让每一个学生都有最喜爱做的事”，这与我们学校提出的“有为教化”不约而同，就是让我们的学生有所作为。书中说“学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。你肯定要使自己的学生形成合理的爱好。”这一点对我们的学生来说，尤为重要。大家都知道，我们许多学生对课堂上的学习并不感爱好，也没有良好的学习习惯和学习方法。有些纯粹是为家长而读。对于这样对学习不感爱好的学生就放任自流了吗？肯定不行。那样只会让他们越来越消沉，越来越没有目标，浑浑噩噩地混一天是一天。更有甚者，没事干了，就专动些歪脑筋，做些不该做的事。其实不

12、是他们不想学，也不是他们一无所取，而是他们还没有找到自己的目标，没有找到自己的爱好，所以我们要做的，就是引导他们找到自己的爱好点，找到自己的特长，从而明确目标，有所作为。三、重构那么，我们该怎样帮助学生找到自己的爱好或特长呢？我想最简洁的就是从阅读中找寻。阅读是种乐趣，更能从中吸取养分。我们的有些学生不爱学习，但并不代表他不爱阅读，引导学生读书，读好书，从书中获得乐趣与学问，找寻自己的目标。像我们学校许多班级都建立了图书角，这是一种很好的做法，在班级中营造了阅读的氛围。其次，让学生多动手。虽说我们的学生考试成果不怎样，但并不说明他们的动手实力也差。再说我们更加注意的是学生的技能，是实践操作实力

13、，所以让学生多动手。比如让学生装装锁、修修窗户，帮老师做些须要些技巧但又力所能及的事，让学生发觉原来我也有特长，我也会别人不会的事，从而树立信念，找到方向。另外，激励学生多参与各种活动各种竞赛，比如学校的爱好小组、周末社团活动、课外活动等等。成果不重要，重要的是通过这些活动，让学生发觉自己，找到自己的方向。目标是动力，目标是方向，没有方向就如随风飘摇的浮萍，帮助学生找到方向，找到目标，让学生有所为。给老师的建议读后感5本书以“建议”的形式汇编，从对话的视角动身，关注的是幼儿老师的专业成长。书中各篇文章的作者以幼儿园一线老师为主，书中的建议是他们对日常工作的阅历提升，全面涉及了幼儿老师专业成长的

14、各个方面。这本书不是在简洁说教，而是提倡和诠释了幼儿老师专业成长的核心要素：关爱、对话、反思、合作。这本书中特殊是讲到要关注每个孩子。纲要总则中指出：“幼儿园教化应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿供应发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”在幼儿园里，孩子的个别差异是特别显著的，有聪慧、灵活的孩子，有淘气、胆大的孩子，有害怕、退缩的孩子，作为幼儿园老师，既要关注好的孩子，也要关注差的孩子。更要关注不声不响的孩子。要尝试多种方法，全面关注幼儿。在以前的班级中，我们班的小哲属于那种静默无闻的孩子，每次的活动中很难看到她的身影，间或老师点到她的名字请她回答问题的时候，她也总是显得很不自

15、信，为了这件事情我们也曾经跟她父母聊过，从父母口中我们得知，家中的小哲不是这样的，在家里，小哲特别开朗，平常还常常到邻居家表演节目呢！对此，我们也觉得很困惑，为什么小哲在幼儿园跟在家是两个样子的呢？然而在一次舞蹈活动中我无意中发觉她在舞蹈方面的天赋，找到这一闪光点，我通过谈话、激励、表扬的方式引导幼儿意识到自己的优势，并利用集体的力气让她意识到自己的强项，并建立她的自信念，渐渐地我们发觉小哲的进步，并且在其他领域也有了或多或少的变更。这件事情给我的感受特别大，孩子的变更让我想了许多，我觉得，不论是什么孩子，他们是须要成人的确定的，而我们，则要细细视察自己班级中的每一个孩子，刚好地发觉他们身上的

16、闪光点，从而来放大，以此来促进孩子取得更多的进步，得到更多的发展，变得更加开朗、自信。作为幼儿园老师，我清晰地意识到关注每个孩子的重要性，只有我们关注每一个孩子的特性特点，才能促使每个孩子各方面实力的发展，才能让每个孩子不断地进步，更上新台阶。给老师的建议读后感6假期里阅读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的著作给老师的建议一本书。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。文字也深化浅出，通顺流畅。读着这本书，我不禁感叹苏霍姆林期基的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深化浅出的讲解并描述，对我来说，仍像一场刚好雨，触动了我的灵魂。书中针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓

17、道来，给我们许多新的收获与体验。而给我印象最深的是“阅读”二字。在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了特别重要的地位上。苏霍姆林斯基说“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。”“无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。”“学生的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”从他的这些话语中，足以看出他对学生阅读的重视。其实，不仅学生要阅读，我们老师同样须要阅读。人们常言：老师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而老师的这桶水必需是不断更新的水。这就须要我们不断地阅读，不断地更新的学问。可我们都在说着“老师的时间哪里来？老师和全部人一样，要做

18、家务，要教化自己的孩子。”有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中力倦神疲，工作自然也就成了一种负担。但书中给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。回顾自己踏入老师行列十几年，感到很惭愧。这不禁让我想起那些教化大师，每每看到他们在点评课上滔滔不绝、句句精辟的点评，对他们更是艳羡和钦佩。他们都是如何胜利的？是靠他们平常不断的积累，不是把备课变成单调乏味的死扣教科书，而是不间断的读学术著作。读书与我们老师的专业成长是分不开的，我想我要把读书当成一种习惯酷爱读书，长久行动。每天去阅读有益的书籍，努力使自己成为一个有文化、底蕴深厚的老师。正如苏霍姆林斯基所言：假

19、如有一天，你连阅读的时间也没有了，那么，离你无东西教给学生的时间也就不远了。我想，这将是一件很恐怖的事情！因此，从现在起我们要不间断的读书，让读书成为一种习惯！给老师的建议读后感7寒假里，我抽空阅读了苏霍姆林斯基所著的给老师的举荐这本书。读了此书，感觉虽然此刻的教学设施和教化环境相比以前都发生了巨大改变，但苏霍姆林斯基光辉的教化理念对此刻的教化工作者来说，不但丝毫不显过时，还尤显重要。读着此书，我感觉就似乎有一位智者站在我的面前，他谆谆教导，给我排解教学中的苦恼，给我指引迷津，书中给老师提出了多条举荐，每一条举荐都谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，让人阅读过后，掩卷长思，令人

20、感受颇深，获益非浅。书中谈到了关于老师的时间问题，我深有同感。的确，老师的时间从哪里来？一昼夜也只有24小时啊！我们每一天都要备课、课前打算、上课、课后辅导，还要抽出时间来开展校内活动及参与各级各类的竞赛和课题探讨等等。老师和全部的人一样，有自我的社会活动，既要做家务，也要教化自我的子女，这些都须要时间。那么老师的时间究竟从那里来呢？带着这个问题与困惑我细致阅读了这一章节。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学

21、术著作。对啊！我们不能总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我们在自我所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础学问，只但是是入门的常识，在学问的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海之一粟。只有多读书，我们才能发觉自我的不足与浅薄，只有读书我们才能充溢自我，只有读书我们才能提高自我对事物的相识，只有在书本中与大师们沟通才能进一步提高自我各方面的素养。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于老师而言，要学的东西实在太多，而我们明白的东西又实在太少。有人说，教给学生一杯水，老师就应有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。“是固教然后知困，学然后知不

22、足也”。所以，读书吧！常常读书和思索，能够使人擅长对自我的教化教学工作作出思索，并为自我指引正确的方向，丰富理论阅历。因此，要多读书。在平凡的岗位上奉献自我的青春吧，立足于三尺讲台，培育出祖国艳丽的花朵！给老师的建议读后感8今日，走近学生，想了解一下他们双休日的支配。“我利用这两天写作业，作业真多。”“我写写作业，看看电视。”“我要去打篮球，不打手痒痒。”“写完作业后，妈妈非给我报个乒乓球爱好班，其实，我爱打台球。”几个孩子都回答得特别干脆。有一个孩子却羞赧的说：“妈妈看我作文写的不好，给报了个写作培训班。”此语一出，我颇感爱好，一是孩子的神色，二是“写作培训班”的辅导方法，于是特殊关注，“培

23、训班老师是怎样进行写作辅导的呢？”“那老师真神，他告知我们许多技巧，只要考试用上，准能拿高分。”孩子也不再羞怯，言语中充溢了向往。听到孩子的介绍，我愕然了，这就是写作的秘诀？我思维短暂短路，竟记不起以后其他孩子所云。困惑中，忽想起给老师的建议第四条把基础学问保存在学生的记忆中的主旨：作为基础教化的老师，应当给孩子们“构筑一个坚固的学问的地基”，否则，孩子们今后的生活学习中、老师的后续教化中，就会出现“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝”的情景。就这位孩子谈到的写作而言，打好“地基”应当不是“技巧”、不是“方法”、不是“表现手法”。而是让学生记录生活，写出所见所闻所感所思。生活即文章，写作即记录。写真

24、实的或志向的生活，记真实的或志向的自我，就是好文章。那些章法呀、技巧呀、谋篇布局呀之类，应当不是作文的真谛，而是其附着物。此想法，确定和写作理论、文学理论的经典论述大相径庭，但咱不是专业人士，说些“外行话”是可以宽恕的，就犹如那位培训班老师教孩子们“写作技巧”一样。大师苏霍姆林斯基的话语意译为中文，应当就是一句俗语，“万丈高楼平地起”。想到这句话，遂想起今日的另一幕。晚放时，有家长趁接孩子时来访，急匆忙走进我的办公室，没顾得寒暄，就直奔主题：“沈老师，听说我儿子英语单词没默写好，该不会吧！”这位家长平素落落大方，今日焦急忙火的，大大出我所料。于是，就稍加停顿，不急不慢的应道：“你有把握确信孩子

25、会默写了吗？”“那当然，我儿子，我知道，自小学一年级到现在，学习习惯就好，用心着呢。”这位家长特别自信。“是的，孩子有了好习惯，确定没问题，留意保持这种良好习惯。”我交代道。万丈高楼平地起，给孩子“构筑一个坚固的地基”，又何止是“学问的”呢？这个家长给我上了生动的一课。给老师的建议读后感9转瞬间，我已经在老师岗位上渡过了半年，感受颇深，但是深知自己的不足，在假期我读了给年轻老师的建议这本书，这本书从年轻老师该如何规划自己的人生、怎样发展自己、怎样上好每一堂课、怎样做科研等方面给青年老师提出了许多建议。爱是教化的根本。爱孩子是父母的本能，爱学生则是老师的品德。老师是一种很特别的职业，面对的是人，

26、是弱小、稚嫩、正在发展的人。这个工作的最根本的性质，是影响人的精神世界。作为一名小学老师，更应当注意培育孩子的良好习惯，留意爱学生，同等去爱每一名学生，有些东西须要老师去讲，可是有些则是须要老师去做。榜样的力气是无穷的，尤其是对正在成长中的中小学生而言。乌申斯基说：“在教化工作中，一切都以老师的人格为依据。因为教化的力气只能从人格的活的源泉中产生出来。”老师的人格绝不是为了教化谁而刻意表现出来的。老师的人格融进了自己的血液，铸进了自己的灵魂。作为一名老师，要时刻留意自己的形象，留意自己的言行举止，学生有时的学习是在不经意间的。书中90页提到良性的师生互动是课堂管理的基础，学生是学习的主子，因此

27、老师的精力应当放在思索学生、有效地指导学生上面，基本原则是“为了不教而教，让学生自己成长”。老师必需依据学生的实际水平，确定安排、教学进度。书中还提到了“爱在细微环节”。 老师要学会爱，爱在细微环节，因为教化就是一堆细微环节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，老师缺少的不是强力和坚决，缺少的是教养和耐性，须要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或苦痛中刚好送去精神劝慰的人。作为老师，重要的是要上好每一节课，备课也是特别重要的环节，书中对怎样提高备课质量也做出了总结，也给出了一些建

28、议，从备教材、备学生、备方法三个方面。书中还提到了依据两大教学大纲备课，第一套是指学生必需熟记和保持在记忆里的材料， 其次套是指课外阅读和其他资料。总之，在读完这本书之后，我受益匪浅，在以后的教学中渐渐运用。给老师的建议读后感10最近我读了给幼儿老师的建议一书，感受很深，特殊是本书内第三章内讲到我们老师要关注教学的每一个细微环节讲得很有道理，我也很有同感。书中讲到：关注教学细微环节，就是要关注我们在活动中习以为常的一句话、一个眼神、一个动作、一个微笑、关注我们在教学中的每一句话评价、每一次互动。这些细微环节都能反映出老师的教化理念，体现出老师的教学策略。因此，老师在设计每一次活动方案时，都要注

29、意教学细微环节的预设，让细微环节成就精彩的课堂；同时，老师在课堂上要刚好捕获精彩的细微环节，擅长发觉并利用课堂上孩子的亮点甚至缺点，奇妙、精确地接过孩子抛过来的“球”，让这些细微环节为精彩的课堂增辉。在我组织的一次活动老狼老狼几点钟这个体育嬉戏中，虽然是个传统的嬉戏，但是我班的孩子始终特别喜爱玩。这个嬉戏能提高幼儿快速四散跑和躲闪实力。在一天早上晨间活动的时候，我问孩子们你想玩什么嬉戏，孩子们又异口同声地说：“老狼老狼几点钟”，从这可以看出孩子对此嬉戏始终比较爱好。活动时我扮演老狼，当我抓住了一两只小动物之后，我依旧像以前一样让被捉住的小挚友站在一边等待，等待着下一轮。但我发觉被捉的幼儿只得站

30、在边上，不能参与嬉戏，我想这样对孩子也不好。于是我急中生智，拉起被抓住的“小动物”往自己的“洞里”拖，嘴里还叨唠着，“天黑我要吃掉你们”。没有被捉住的孩子一下子惊慌起来，施豪大喊道：“咱们要把他们救出来”，对呀！可以给幼儿创建救助的机会，于是我给幼儿讲解新的嬉戏规则，当老师说：“老狼休息了”，全体幼儿可一拥而上去救他们的同伴。另外我还提出要求：“救小动物时，你要当心，不要再让老狼捉了。”这时孩子们起先想方法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不备抓住自己的同伴就跑。“胜利了！胜利了！我们救出小动物了。”这时每个幼儿起先欢呼雀跃，也把嬉戏推向了高潮。通过这项活动，我感觉到在各项活动中应当做一个有心的老师，有心留意孩子，有心视察孩子，那你才能进入孩子的童心世界，教化中会起到事半功倍的效果。总之。一次胜利教学，须要付出大量的心血。作为老师，不仅要留意教学的每一个环节和流程，更应当关注那些看似简洁的细微环节问题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页