2022《珍珠鸟》说课稿_3.docx

《2022《珍珠鸟》说课稿_3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《珍珠鸟》说课稿_3.docx（96页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022珍珠鸟说课稿珍宝鸟说课稿15篇作为一无名无私奉献的教化工作者，总归要编写说课稿，仔细拟定说课稿，我们应当怎么写说课稿呢？以下是我整理的珍宝鸟说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。珍宝鸟说课稿1一、说教材1、教材分析：珍宝鸟这篇课文选自义务教化课程标准试验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深化思索人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作

2、。2、学习目标：(1)情感看法，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。(2)学问和实力目标：积累生动的词语和美丽深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。(3)过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、

3、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。3、学习重点：将重点放在“品尝文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。4、课前打算：(1)预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的留意力。二、说教法关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的作者

4、是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，事实上是一个文化的传递，精神传递的过程。要能形成作者老师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以，老师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟，认同作者的情感，领悟作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本届可的主要教学方法。情景教学时老师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习心情。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创建出温馨和谐情意融融的美丽情景，激发学生发挥想象和创建思维来揣摩理解课文。三、说学法对本课我主要采纳小组合作+朗读鉴赏法

5、：初中生阅历浅，生活积累少，思维实力还受肯定限制，分组进行探讨阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。四、教学程序(1)导课：借助多媒体展示鸟语花香的场景，再由诗歌，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经验来谈自己与鸟儿难忘的故事(这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的新奇心)(2)整体感知：在学习本课之前先将生字词学习一下，然后结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：(a)归纳我为珍宝鸟做了哪些事?(我的举动)(b)珍宝鸟对我有什么反应?(c)我从和珍宝鸟的相处中得到

6、了哪些感受?(让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信任的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。)(3)阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏作者在表达技巧方面的精彩之处。(让学生大胆地合作沟通，激励学生主动尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。)(4)拓展延长：联系现实，展望将来

7、。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。(a)为了创建人与自然(主要是动物)之间相互信任、充溢关爱的志向境界，我们应当做些什么?(b)你最宠爱哪种鸟，能说说理由吗?假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢?这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。)五、作业支配(1)学习本文拟人化手段，仿写作文，题目不限，字数：300字。(2)摘抄本文中自己喜爱的句子段落，并加以评价。六、板书设计教化学中指出：“全部直观教具中，要数黑板，最普遍、最敏捷”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校，对于学生而言，多媒体能够更好地吸引学生的留意力，这节课我从“精”和“

8、巧”动身，内容精练，条理清楚，抓住核心是关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深刻主题的作用。我- 重新加工鸟巢-不打搅他们的生活珍宝鸟-胆小-慢慢胆大-起先亲近我-完全信任我 (信任)珍宝鸟说课稿2一、说教材珍宝鸟是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人和自然关系的思索，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。珍宝鸟一文根据时间依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍宝鸟营造了具有大自然气息的

9、绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自由地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“一再呼喊”，小珍宝鸟还是尽情地在主子家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特殊是它与主子和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“调皮地陪伴我”。最终“尽然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母华蜜、温馨的怀

10、抱里。作者以“信任，往往创建出美妙的境界”结束全文，可说是水到渠成。二、说目标学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领会到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴实的文采，恰似一颗滚圆的珍宝。因此，教学本文，我确定的教学目标是：1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏实力。2、学会视察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的实力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。由于施教的对象是初一学生。因此，因结合文章内容和学生年龄特征来确定本文的教学重点和难点。应当说，学生在日常生活中接触

11、了不少散文，有了肯定的诵读和初步感知实力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的实力。因此，敢于探究、主动思维、合作沟通的互动气氛简单形成。只要引导得当，学生对散文的爱好完全可以培育起来。所以，我确定了本文的教学重难点：教学重点：人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。教学难点：培育学生自学课文的实力，提高对课文的感悟实力。三、说教法依据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学要贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成主动主动的学习看法。因此，本文采纳“情境教学法”，通过创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创建性思维对课文进行

12、探究，因为童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽，能激发学生对课文的学习爱好和求知欲望。同时借助多媒体课件协助教学，以增加教学的直观性和形象化，在学法指导上，我主要是通过对课文内容的探究和对语言的品位，让学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式。四、说设计1导入新课。导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。可采纳动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍宝鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充溢了对生疏世界的向往和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本

13、，体现了具有创新精神的阅读教学理念。2感知教材。细心利用教材，这历来是阅读教学的软肋。老师不应全盘讲授，而要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式自己去领悟、去体会，老师只须要相机诱导，指引门径，拨正迷津。起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。这一环节分三个阶段：第一阶段：初步感知。先由同学举荐两位同学和老师协作朗读课文，然后以采访的形式请两位同学介绍一下朗读的阅历，作为对全班的朗读指导。然后请各位同学合上书本，以问题抢答的形式对课文内容作一个初步的梳理。其次阶段：体验探究：在这一环节中，提出两个问题：（1）你宠爱文中的小珍宝鸟吗？为什么？（2）想像你就是这只小珍宝鸟，你喜爱你的

14、主子吗？说说你跟主子关系是怎样一步步亲近的？通过对以上这两个问题的探究，引导学生品尝文章的语言之美，并唤醒他们的关爱，让他们懂得该如何才能获得别人的依靠。第三阶段：在以上两问的基础上，再提出第三个问题：（3）你认为“信任”的真正内涵是什么？假如你在笼子里，你又会怎样看待它呢？通过对这个问题的探讨，引导学生思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的爱的情感。3、拓展延长设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识。进一步培育学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。

15、”只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：（1）请大家看一组画面A惊弓之鸟 B炮火纷飞问：为了创建人与自然（主要是动物）、人与人之间相互信任、充溢关爱的志向境界，我们应当做些什么?（2）你最宠爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我送给你这样一只小鸟，你又会怎么办呢？这两个问题，要求学生联系现实社会生活、人类境况等方面的详细内容，谈谈体会。4、观赏歌曲，激发情感这一环节迎合学生大多爱听歌颂歌的爱好爱好，以歌曲爱的奉献作结在歌声飞扬中，进一步深化文章的主题。五、说作业布置尽管目前减负的

16、呼声很高，但我认为必要的作业布置还是必需的，语文课终归是工具性和人文性的统一，语文终归姓语，因此，我会要求学生摘抄文中你认为生动的词语，并试着用这些词语写一段话。其次，我会建议他们星期天去一趟河滨公园的鸽子房，到那里会感受一下人与鸟相互信任的美妙境界。珍宝鸟说课稿3一、说教材我说课的内容是北京市义务教化改革试验教材第十一册第五单元珍宝鸟。这是一篇散文，作者用生动的语言记叙了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近、到相依相伴的改变过程。作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜爱人、亲近人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创建出

17、美妙的境界”的感慨。二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍宝鸟相处时的行为表现，和珍宝鸟改变的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护敬重上的爱。三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、 学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、 想象人与小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。3、 联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙

18、的境界”这句话的意思。4、 有感情的朗读课文。5、 了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产

19、生喜爱小鸟的思想感情。3. 联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。本课时教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。本课时教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。四教学打算1前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。2教学课件五、说教学过程在设计理念的指导下，围围着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我这样支配教学过程。（一）整体感知、引出质疑，导入新课上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍宝鸟？

20、（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思索题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。（二）深化探究，感受人与鸟的和谐为了突破这一重点，我设计了如下几个环节。第一：出示自学提示：1默读课文， 边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2选择感受最深的内容一两处做批注；3 与同桌同学沟通。其次：汇报沟通，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处老师预设：1、 学生可能出现：汇报时没有肯定的依次。老师引导提示：根据作者记叙的依次汇报。2、 学生可能出现：学生标画的句子欠精确时。老师帮助分析、引导问题：1） 标画不到位，引导学生标画完整句。2） 标画错句子，指导学生读

21、准题目要求，再细心找句子等。第一个层次：初步体会小鸟与人慢慢熟识。1、 抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大新奇的眼去惊动它们”，理解时采纳了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍宝鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍宝鸟的关切。板书：我 决不2、 再看珍宝鸟的表现（抓住三个一会），体会珍宝鸟的活动范围越来越广，与人慢慢熟识。板书：珍宝鸟 探头3 理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关切，以及小鸟与人慢慢熟识的情感、板书：熟识其次个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近老师预设：学生可能出现：标画错、不全词。老师引导

22、提示：标画一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？学生思索后，再次标画。1、 通过抓重点词（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ），引导从这一连串的动作词语中，发觉是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”，板书：一笑。体会到受打搅后，不烦也不恼，还用观赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的宠爱。2、 创设情境，绽开想象。在学生汇报到 “白天，它这样调皮的陪伴我”出示（课件：当作者（ ）时，看到（ ）就（ ）；当小鸟听到大鸟的呼喊时，它（ ），在大鸟一再的呼喊下，才（ ）。）想象小鸟会怎样陪伴

23、作者，通过这个训练，体会珍宝鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近3、 读中感悟：采纳师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近第三个层次：体会人与鸟的友好1、 出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中老师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐（板书：睡着、友好）2、 回来整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生根据：因为我（ ）所以小鸟（ ）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信任，往往创建出美妙的境界”（板书：信任）老师预设：学生可能出现：因为我（ 敬重它）所以小鸟（

24、信任我）。第三理解语句，突破难点，感悟信任首先，抓住关键词理解 “美妙的境界”是什么？其次，探讨 “是什么创建了这美妙的境界？”通过上面的训练，学生体会到是敬重信任。板书：敬重最终，课外延长：除了信任可以创建出美妙的境界，还有什么也可以创建出美妙的境界。学生沟通。 感悟之后，发自内心的齐读 “信任，往往创建出美妙的境界”。这句话（三）动笔写感受，深化体会人与动物的和谐，升华情感配乐，学习课文后，你肯定有许多感受，出示课件：我想对（ ）说。沟通。六作业设计1 摘录文中喜爱的句子。2 有爱好的同学，写心中的美妙境界，和同学沟通。七板书设计17珍宝鸟决不 信任 探头 熟识一笑 我 珍宝鸟 蹦来蹦去

25、亲近敬重 睡着 友好和谐以上是我对这节课的教学设计，恳请各位老师指责指正！感谢！珍宝鸟说课稿4一、说教材珍宝鸟是七年级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思索。该单元的五篇文章分别是珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼，而珍宝鸟主要记叙养鸟活动，看重描写珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，侧重于状物。本文旨在培育学生状物的写作实力和视察动物的实践实力，明确视察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一学生对状物散文一起先就有一个清晰的相识了解，为学习其它状物文

26、章打下基础。二、说目标珍宝鸟一文作者以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，提示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：（1）初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。（2）感受“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。（3）唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。三、说教法采纳“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起

27、来的一种教学模式。本课运用多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。四、说学法学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在探讨中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。五、说设计1、导入新课。2、整体感悟细心利用教材，这是阅读教学的辅肋。老师将全盘讲授变为相机诱导，指引门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生

28、自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：（1）我对珍宝鸟的爱惜表现在两个方面：细心设置环境；不加干扰（2）小珍宝鸟对我的看法改变过程：怕人胆大放心信任通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力。3、探讨质疑设计探讨质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识，培育学生留意力，提高对事物的分析、比较、思 实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有主动思索、独立深究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机

29、潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的探讨，可从突破重难点入手，设计一些探讨材料。（1） 作者是如何状写珍宝鸟的外形的？在状写时采纳了什么方法？（2） 作者抓住珍宝鸟的哪几个方面来写的？表现了作者怎样的情感？（3） 找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。4、课外拓展南宋诗人陆游有一首的咏燕诗：初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。唐代诗人杜甫三绝句诗：门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。5、练习设计设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能依据自己的实力、爱好、须要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作

30、业的爱好和学习的效率。作业分为课内外两类。一、课内小练笔：对你熟识的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写，二、课外小练习：搜寻记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的诗文。珍宝鸟说课稿5一、说教材珍宝鸟是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文，以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类清楚，则按相同的事物或主题来编写。主动接受了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和敬重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，有冯骥才的散文珍宝鸟、沈石溪的动物小说斑羚飞渡、诗人牛汉的代表作华南虎、法

31、国博物学家布封的动物小品马以及蒲松龄的奇妙故事狼。这些文本不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且通过阅读，还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感；其中的珍宝鸟一文主要记叙养鸟活动，着重描写“我”与珍宝鸟之间发生的改变过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、视察的好习惯，并理解课文内容，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验。通过质疑和练笔，大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文，值得细细品尝。二、说目标珍宝鸟一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍宝鸟的亲近改变过程，并揭示了一个深刻哲理“信任，往往创建出美妙的境界。”

32、深刻地表达了作者对鸟的宠爱之情。依据学生的实际状况以及语文新课标（情感看法、价值观；学问和实力；过程和方法）的三个维度，确定的教学目标为：1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培育与自然和谐相处的意识。2、能筛选的关键信息，整体上把握文本的基本内容，提高对美文的鉴赏实力。3、通过阅读，感知文本的基础上，采纳探讨（质疑）等综合学习的方式，大胆发表自己的见解，进一步体验文本的思想感情。三、说教法依据学生的实际，本文主要采纳“朗读型美读鉴赏法（叶圣陶提出）”以及“探讨（质疑）式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐读；探讨式：采纳四人小组，小组长负责制，并作好记录。设置此两种教法的缘由

33、有以下几点：1、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培育学生筛选信息的实力。2、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。3、探讨（质疑）能够发挥学生特性，更好的理解、感悟文本。四、说学法学生是学习的主子，发展的主体，是“教学之本”。珍视学生的独特感受，通过自主、合作、探究，加深情感体验，并在探讨中培育互帮互助的团队合作精神。首先，应当让初一的学生，懂得美，更要能发觉美，学会朗读并能发觉美丽词、句，进一步品尝文本；其次，学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来，养成多动笔的习惯。五、说过程1、组织教学：播放FLASH：歌曲一个真实的故事课前教学能够拉近师

34、生的距离，使情感得到沟通，可以营造良好的学习氛围，提高学习爱好，激发求知欲。2、整体感知：听录音，谈感受。要求通过筛选关键信息：说说信任是怎么获得的？“我”做了些什么？小鸟发生了哪些改变？听录音，快速阅读，使学生俯视全文，对文本有一个整体的了解，从而更好地把握文本的重点，理清思路，理解主要内容，大大提高课堂的教学效率。3、美读（鉴赏）有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子（修辞、句式等），并谈谈你的感受。语文教化的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最珍贵的一种境界。是啊，读可以形

35、成良好的语感。可见，美读、精读在阅读中很重要，目的是为了突出学生阅读行为的自主性，重在整体把握，感受体验，而不是纯理性的，机械的分析。一边缓缓朗读，一边渐渐思索，将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章，名言佳句，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃到愈读愈有味，趣味无穷。好的语文老师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和心情，通过读表达肯定的思想感情，抒发情怀。4、质疑（探讨）四人小组学起于思，思源于疑，疑解于问，珍视学生的问题意识，引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识，培育学生创新精神和创新实力。能对文本的内容和表达有

36、自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。5、拓展（课内小练笔）仿照课文，写状物片段。要求：试一试，将自己的宠爱之情融注在对小动物的描写中。“写作是运用书面语言进行和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我，进行创建性表述的过程。”新课标中有这样的要求：养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，多角度地视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去，真正培育了实力。珍宝鸟说课稿6一、说教材1、教材分析：珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五

37、篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。2、教学目标：积累生动和美丽深刻的语句，引导学生观赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。引导学生学习抓住的关键词或句子来把握全文感情基调，分析作者和珍宝鸟建立相

38、互信任关系的过程和缘由。进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等实力，在读中品尝，逐步培育学生对词语句子细致入微的体会实力。3、教学重点：学会赏析美丽语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解的内涵。4、教学难点：领悟“信任，往往创建出美妙的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。5、学情分析：从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐

39、于创建，酷爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一个长期任务。二、说教法朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。设置缘由：1、本文描写人鸟相亲的画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。2、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”老师表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐

40、渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。三、说学法1、朗读鉴赏法设置缘由：A、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的相识。B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。2、小组合作学习设置缘由：A、小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。四、说教学设计（一）课前打算：1、预习课文，扫清字词障碍2、

41、搜集带有“鸟”字的成语（二）导入新课：借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读爱好（三）整体感知课文学生速读课文，要求找出全文的主旨句“信任，往往创建出美妙的境界”由此引导学生走进，通过精读研讨，看看人与鸟的信任是如何营造出来的。（四）精读研讨：这一阶段，让学生依据老师提出的问题，或举手抢答；或小组探讨，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习主动性，使课堂气氛异样活跃起来，每个人都想参加，都想表现自己，我们的课堂教学便

42、达到最佳的学习效果。问题设计：1、我初见挚友送的珍宝鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？想象：这对怕人的鸟被送到新的主子家，心里会想些什么？以小组为单位探讨，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？3、我在关爱珍宝鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？过渡：是谁的出现变更了这一现状？5、雏鸟长得怎样？想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教化？雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单

43、位探讨，绽开一家三口的对话。6、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关 爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思索刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的画面）7、雏鸟的改变和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们依据大屏幕提示的问题回答。8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的宠爱之情朗读这段文字。过渡：我

44、们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，好像在做梦。想象：此时的鸟做了一个什么梦？11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信任，往往创建出美妙的境界。想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼喊？你以后会怎样做？（五）拓展延长这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心视察自己喜爱的动物，亲近它，观赏它，关爱它，并象作者一样刚好捕获灵感，拿起笔细腻的描写出自己宠爱的动物。（六）课堂结束多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，结束今日的课堂学习。珍宝鸟说课稿7一、说教材：珍宝鸟是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课

45、文是依据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍宝鸟的外形特点及在我的爱心呵护下，由胆怯人到亲近人的过程，揭示了信任就能创建出美妙警戒的道理。课文字里行间洋溢着我地珍宝鸟的宠爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对我的信任，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生驾驭10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。二、说教法。本人是刚毕业的新老师，一切都在不断的探究中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，驾驭课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特殊是前后鼻音，和平翘

46、舌音，为本节课的学习打下良好的基础。本节课我在起先的阶段，先在课件上出示珍宝鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍宝鸟的可爱。朗读的感觉也好了。接着我引导学生讲出，作者对珍宝鸟的感情。然后在课文中找我与珍宝鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培育学生良好的学习习惯。效果良好。在了解我与珍宝鸟怎样一步步熟识的过程时，主要是让学生自学，从珍宝鸟的动作、表情以及我的反应等语句中找寻答案，并通过朗读来深化体会作者与珍宝鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最终引出：信任就能创建出美妙的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也