课程改革彰显职教本色 咬定青山提升办学水平.ppt

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1、职业院校基于项目课程的课例研究,彭 才 根,行业、企业的要求是我们的办学标准 家长、学生的满意是我们的追求目标,（一）项目 项目是具有整体特性并有可见成果的工作，可以是制作一件产品，一项设计或开发，一项策划或服务。 （二）项目课程 1.以工作任务为参照点设置课程 2.以项目为逻辑主线组织课程内容,一、基本概念,（三）课例 课例是一个以实际的项目或任务为教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。课例展示的是完整的一堂课或围绕一堂课的系列教学活动。 （四）课例研究 课例研究是以典型的项目或任务作为例证所进行的研究。它是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题

2、、选课、设计、实施与记录、课后修改、分析和提炼的过程，对具体的课堂教学活动进行研究。它是行动研究的一种方式，也是教学与研究的一体化。,一、基本概念,二、课例研究的价值取向与特征,（一）课例研究的价值取向 1.它是长期的持续不断的改进提高过程 2.它始终聚焦于学生的学习 3.它直接围绕着具体的教学情境 4.它是教师合作完成的 5.它始终基于教学反思,二、课例研究的价值取向与特征,（二）课例研究的特征 1.共享性 2.选择性 3.严密性 4.鲜活性 5.典型性 6.连续性,三、课例研究的基本模式与形式,（一）课例研究的基本模式 1. “同伴互助”模式 2. “同课异构”模式 3. “同课循环”模式

3、 4. “专家引领”模式,（二）课例研究的基本活动形式 1.说课 2.备课 3.上课 4.听课 5.评课,三、课例研究的基本模式与活动形式,四、课例研究的基本操作程序,（一）基于调研，确定主题； （二）制定计划，拟定方案； （三）课堂实践，观察记录； （四）自我反思，提升水平； （五）总结提炼，形成文本。,五、课例结构,（一）学习项目确定 1.依据工作任务分析 2.兼顾典型性完整性 3.利于学生自主学习 4.覆盖相关理论技能 5.便于成果交流展示 6.关注行业及时引入,通常采用的动词有： 1.操作类：操作、采集、配置、标定、挑选等； 2.程序类：排序、连接、制造、调整、安装等； 3.理会类：理

4、会、阅读、摘录、寻找等； 4.解决问题类：计划、设计、排除、计算、选择等； 5.管理组织类：组织、管理、协调、监控等。,五、课例结构,学习项目名称：名词+动词,五、课例结构,（一）学习项目确定,项目一 审计认知 项目二 会计错弊探析 项目三 审计方法与技术 项目四 审计方案编制 项目五 凭证及账簿审计 项目六 货币资金审计,项目七 销售与收款循环审计 项目八 采购与付款循环审计 项目九 存货与仓储循环审计 项目十 生产与费用循环审计计 项目十一 筹资与投资循环审计 项目十二 财务报表审计,审计认知与技术课程,五、课例结构,五、课例结构,（二）课例背景分析 1.课程目标 2.本课例在课程中的功能

5、定位 3.学生能力基础分析 4.项目实施条件,五、课例结构,五、课例结构,（三）学习目标设定 1.知识与技能目标 2.过程与方法目标 3.情感态度价值观目标,学习目标的功能 1.导向功能 2.激励功能 3.标准功能 学习目标的要求 1.依据课程标准 2.符合职业要求 3.参照行业标准,学习目标的描述 1.主体性原则 2.可测度原则 3.操作性原则,五、课例结构,（一）知识与技能目标 1.说出库存现金、银行存款结算业务的程序，说出出纳业务流程； 2.会审核库存现金、银行存款业务的原始凭证； 3.会填制库存现金、银行存款的记账凭证； 4.会登记库存现金、银行存款日记账并结账； 5.会对“银行存款日

6、记账”与“银行对账单”进行核对并归纳未达账的类型； 6.会编制“银行存款余额调节表”。,五、课例结构,（二）过程与方法目标 1.掌握库存现金、银行存款凭证的填制方法； 2.掌握银行存款对账的方法、未达账的类型； 3.掌握“银行存款余额调节表”编制方法。 （三）情感态度价值观目标 1.培养学生库存现金管理条例、银行结算法规自觉运用能力； 2.培养学生团结协作的团队意识，培养学生勇于探究、分析判断和解决实际问题的能力； 3.培养学生严谨、规范、细致的职业习惯和诚实守信的职业道德。,五、课例结构,五、课例结构,（四）学习任务描述,（五）学习内容组织 1.以项目活动展开的逻辑为主线 2.以完成具体的工

7、作任务为重点 3.以企业的岗位工作要求为标准 4.以适合自主学习的开展为原则,五、课例结构,五、课例结构,（五）学习内容组织,五、课例结构,（六）教学情景创设 把工作过程设计为项目过程，以工作任务负载知识，通过示范讲授、技能操作、仿真模拟、角色扮演、发现学习、范例教学、案例分析、实地参观、市场调查、营销策划、方案设计、小组合作、交流共享等多种教学模式，创设情境，使学生在工作情境中开展学习过程 。,（七）教学资源准备 1.时间资源 2.材料资源 3.设备资源 4.信息资源 5.环境资源,五、课例结构,小组合作学习为主 科学分组平衡互补 教师主导学生自主,任务设计最关键 过程管理是保证 学习资源要

8、多元 成果展示再学习,五、课例结构,（八）教学过程实施,五、课例结构,（八）教学过程实施,（九）教学评价 1. 注重多元性评价：过程评价与终结评价结合；学生自评、互评与教师评价结合；课内评价与课外评价结合。 2. 结合课堂考核、书面作业、技能操作、小组活动、企业实践、社会调查、口头答辩、书面考试等多种形式进行综合评价。,五、课例结构,（九）教学评价 3. 引入企业式评价，引入 “员工绩效考核”的理念及做法。将企业的“员工绩效考核”的理念及做法引入项目课程的教学评价与评估，制定项目课程评估的相关规定，使评估目的，评估对象，评估时间，评估指标体系，评估形式，评估方法相匹配。 4. 建立项目“工作日志”的评估体系和制度。在项目课程具体实施的过程中，建立项目各层次“工作日志”评估体系和制度，将各层次工作日志作为项目课程实施、评估、考核的重要依据。,五、课例结构,项目教学评价表,（九）教学评价,前提:个人反思 途径:同伴互助 关键:专业引领 保障:政策机制,结束语:感受,谢 谢！,祝大家： 万事如意，梦想成真！,