教案人教版九年级语文下《谈生命》导学案 .doc

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1、教案人教版九年级语文下谈生命导学案学习目的：1.理解作者作品情况，积累词语，理清文章思路，有感情地朗读课文。2.赏析课文内容，品味关键语句，理解其深层含意，归纳课文主旨3.学习通过比喻化抽象为生动形象的写法。自主学习自学导入汪国确实诗作生命，生命意志倒下的时候/生命也就不再屹立/歪歪斜斜的身影/又怎耐得/秋叶萧瑟晚来风急/垂下头颅/只是为了让思想扬起/你假设有一个不屈的灵魂/脚下，就会有一片坚实的土地/不管走向何方/都会有无数双眼睛跟随着你/从别人那儿/我们认识了本人。生命，伟大而神奇，丰富而奇异，朴素而漂亮。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级方式的

2、人，我们必定会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲凋。如今，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。材料链接冰心(1900.10.51999.2.28)，现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开场发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独惟悴、去国等探究人生咨询题的咨询题小说。同时，遭到泰戈尔飞鸟集的妨碍，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为春水体。1921年参加

3、文学研究会。同年起发表散文笑和往事。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅.轻灵隽丽.凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌获得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为冰心体，产生了广泛的妨碍。1.读课文，在文中给生字注音，在注解中画出重点生词的意思。自学检测冰心( )代女作家，( )文学作家。原名( )。遭到( ) 的妨碍，写作无标题的自由体小诗。这些小诗，后结集为 和 出版，被人称为( )体。在旅途和留美期间，写有( )集 ，其独特的风格曾被时人称为( )体。云翳( ) 巉( )岩 羞怯( ) 心魂惊

4、骇( ) 休憩( )骄奢( ) 绯红( ) 枭( )鸟 荫( )庇 芳馨( ) 朔风( ) 丛莽( ) 挟卷( ) 怡悦( ) 一泻千里 心平气和参考答案冰心(现、当)代女作家，(儿童)文学作家。原名(谢婉莹)。遭到(泰戈尔)飞鸟集的妨碍，写作无标题自由体小诗。这些小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为(春水)体。在旅途和留美期间，写有(散文)集寄小读者，其独特的风格曾被时人称为(冰心)体。云翳(y) 巉岩(chn) 羞怯(qi) 心魂惊骇(hi) 休憩(q)休息 骄奢(sh)骄狂专横 绯红(fi)深红色 枭鸟(xio) 荫庇(yn) 芳馨(xn) 朔风(shu) 丛莽(mng) 挟卷(xi)

5、 怡悦(y) 喜悦;欢乐。一泻千里：指江河水势奔腾直下;比喻文笔奔放畅达。心平气和：思想或精神平静没有不安或压抑的感情。2.理清行文思路为一片作，一气呵成，但思路明晰，章法严整。按照总-分-总的构造将文章分为三个层次,再将主体部分分为两个层次，并用简明的语言概括层意，理清行文思路。3.有感情地朗读课文。朗读时要留意语调的把握。感情激越处声音要嘹亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。(1)个人认真朗读一遍。(2)组内合作朗读全文，每人朗读几句。一人朗读，其别人倾听。(3)各小组依次展示朗读。小组交流组内交流上述学习咨询题，达成共识。班级展示班级分组展示交流上述学习咨询题，达成共识。抽签决定。预

6、设提示2.理清三要素，情节构造。第一层：仅一句话，我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。(生命像什么?用文中的两个词说一下。)第二层：从生命像向东流的一江春水到也不敢信来生。描写生命像春水东流的情况。第三层：从生命又像一棵小树到也不敢信来生。描写生命像一棵小树成长和衰亡的情况。第四层：从宇宙是一个大生命到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。反响检测全品习题【第二课时】自主学习目的二1.欣赏第一层次生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说?2.欣赏第二层次(第一小层)：(1)一江春水在奔腾入海的过程中经历了哪些

7、体验?这个过程与生命过程有何类似之处?这些体验有无先后顺序?即是否与人的生命历程的阶段一一对应。提示：可从文中几个有时候领起的内容来考虑，几个有时侯领起的内容和生命过程中经历的各种情况一一照应。(2)她(大海)多么宽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗意味了什么?这句话有何哲理?(3)他融化了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤!表达了作者对生命怎么样的观点和心态?(4)行程的终结预示着生命的终结，如今你认为春水心态是怎么样的?(5)作者先说也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再构成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。又说然而我不敢说来生，也不敢信来生!这如何

8、理解?3.欣赏第二层次(第二小层)：(1)作者按什么顺序写了一棵树?树的一生中有怎么样的经历?(2)在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?(3)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。枭鸟的怪鸣如何理解?(4)面对死亡，小树作何反响?(5)一棵小树的经历与人的生命历程有何类似之处?一棵小树的经历使我们得到哪些人生启示?4.欣赏第三层次(1)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运转。如何理解?(2)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(3)生命中不是永远欢乐，也不是永远痛苦，

9、欢乐和痛苦是相生相成的。(4)在欢乐中我们要感激生命，在痛苦中我们也要感激生命。(5)愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏如何理解?(6)作者为什么要通过一江春水和一棵小树两个比喻来说明生命呢?(7)作者通过两个比喻对生命的本质和规律做了怎么样的阐释?(8)最后一层在全文构造和表达主题方面起什么作用?5.在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。通过那些词能够看出作者的情感?这篇课文作者总的感情基调是积极乐观的依然消极悲观的?小组交流组内交流上述学习咨询题，达成共识。班级展示班级分组展示交流上述学习咨询题，达成共识。抽签决定。预设提示1.欣赏第一层次生命是什么与生命像什么只有一字之差，作

10、者为什么对前者不敢说而对后者能说?生命是什么涉及生命本质的终极答复，而生命像什么是文学性的表述借助浅显易明白的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。2.欣赏第二层次(第一小层)：(1)一江春水在奔腾入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何类似之处?这些体验有无先后顺序?即是否与人的生命历程的阶段一一对应。提示：可从文中几个有时候领起的内容来考虑，几个有时侯领起的内容和生命过程中经历的各种情况一一照应。四个有时候表达流程的丰富多彩。聚拢、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、盘旋等词表达了高昂激越的气概和不可阻挠的力量。欢乐英勇、享受、愤

11、激、心平气和、欢乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了春水的性格、情怀。这些情况喻示着人的生命历程中的几种情况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。不与人的生命历程的阶段一一对应。(2)她(大海)多么宽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗意味了什么?这句话有何哲理?大海指生命的归宿。光明意味生命到达辉煌的顶点，黑暗指生命的终结。生命是一个客观的过程，光明与黑暗相生相随。(3)他融化了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤!表达了作者对生命怎么样的观点和心态?生命是一种过程，应当沉着镇定地面对死亡，显示了作者生而何欢，死而何惧的平常心。(4)行程的终结预示着生

12、命的终结，如今你认为春水心态是怎么样的?可从文中说不上欢乐，也没有悲伤看出春水的平和、宁静。(5)作者先说也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再构成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。又说然而我不敢说来生，也不敢信来生!这如何理解?作者一方面确信生命能够再生，一方面又否认生命的轮回说，平复、客观、沉着地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。来生是一种虚无飘渺的东西，不敢说也不敢相信传达出作者对今生珍爱与注重，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，因此应当珍惜，不管经历的是坦途依然坎坷，都应当英勇面对，细细体会，让本人的人生过得充实而有意义。3.欣赏第二

13、层次(第二小层)：(1)作者按什么顺序写了一棵树?树的一生中有怎么样的经历?提示：生长顺序。(2)在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?提示：四季的不同状态。(聚拢、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词表达了小树生命力量的冲动与奋进。英勇欢乐、宁静怡悦表达了小树勃发的活力、淡泊沉着的情怀。)(3)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。枭鸟的怪鸣如何理解?人的一生会遇到欢乐、悲伤、嘲讽甚至反对，欢乐与痛苦相生相随。(4)面对死亡，小树作何反响?(5)一棵小树的经历与人的生命历程有何类似之处?一棵小树的经历使我们得到哪些人生启示?提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程(童年、青年、中年、老年、生命终结)，生命的规律确实是从渺小微弱，继而强强健大，最终归于消亡。生命一直向前开展，这是任何力量都不可阻挠的。4.欣赏第三层次