北方民族的汇聚.doc

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1、22、北方民族的汇聚教材分析：两晋南北朝大多数时间都出于分裂割据的状态。在这一时期，北方少数民族以各种形式大量南迁，推动了民族交往和融合。为隋唐时期的统一和繁荣奠定了民族基础。同时在历史发展中，中华民族的主体在不断发展壮大。本课分两个框题：1是边疆少数民族的内迁；2是北魏孝文帝促进民族融合的措施。边疆少数民族的内迁，为北魏孝文帝改革提供民族基础和改革条件，而北魏孝文帝改革是这一时期民族融合的突出表现，它进一步促进民族融合和社会的发展。学情分析：初一年级的学生在历史学习中，仍处于感性认识较为明显的时期。学习兴趣是其学习的主要源泉，历史基础较为薄弱。但是“民族融合”的话题在第16课秦汉开拓西域和丝

2、绸之路中已有涉及，并且老师在课堂上已进行了大量的铺垫，学生对“民族融合”有一定的概念和认识，有助于学习本节课。教学目标：1、知识与能力：看图说出“五胡”的名称及分布的地区，学习掌握识图的基本技能。通过列举北魏孝文帝促进民族融合的措施，初步学会获取历史信息的能力。2、过程与方法：学生通过小组讨论和识图，促进合作探究式的学习习惯养成和加强学生对学科间联系的认知。通过师生共同分析北魏孝文帝汉化措施及其影响，使学生初步了解归纳分析的基本方法。通过材料呈现，培养学生分析解答材料题的能力和方法。通过讨论“北魏孝文帝改革的影响”，学会用历史的眼光来分析具体问题。3、情感态度与价值观：通过对本节课的学习使学生

3、知道各民族友好往来是历史发展的主流，培养其民族友好交往的意识。培养学生对“改革”的认识。培养学生树立良好的民族自豪感和自信心。教学重点：北魏孝文帝的改革。教学难点：北魏孝文帝改革的影响。教法：采用讨论法，多次利用同桌讨论、师生共同讨论解决课堂问题；读图法，让学生直观的感受到“五胡”民族的分部区域；总结归纳法，提升学生对所学知识的认识。教学过程：导入新课：三国两晋南北朝时期，长期的政权分裂给民族融合提供了大环境。思考：当时，内迁的少数民族主要有哪些？北魏孝文帝促进民族融合的措施主要有哪些？讲授新课：一、边疆少数民族的内迁：1. 少数民族内迁的原因（主动和被动）学生回答，师生分析。2. 内迁的少数

4、民族：“五胡”（学生强化记忆“顺序”、“正确写法”）3.内迁各族分布地区：学生同桌查找地图，标示所在地区名称。（师生共同总结）4. 讨论：各族内迁的影响。（在学生讨论的基础上，教师点题：有利于民族融合。）聆听歌曲，走进北魏播放视频木兰香二、北魏孝文帝促进民族融合的措施阅读材料，回答问题： （教师出示材料）魏主欲变北俗，引见群臣帝曰：“夫名不正，言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，一从正音。其年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黔。”资治通鉴请回答：（1）这里的“魏主”指的是谁?“北俗”指的是什么?（2）这段材料反映出魏主采取了什么改革措施?（

5、3）除此之外，他还有哪些改革措施?（4）魏主改革对于我们今天的社会发展有什么启示?学生讨论问题（1）的基础上，首先解决：1. 北魏政权的建立，北魏民族的由来及习俗学生讨论问题（2）、（3）的基础上，解决：2.改革的原因及措施。师：引导学生阅读文字资料和图片，加深对内容的理解。生：讨论问题（4）的基础上，解决：3.改革的意义及对启示。启示：1、改革是社会发展的动力，是强国之路；2、顺应历史潮流的改革必将取得胜利；3、改革不是一帆风顺的，有时要付出血的代价；4、各民族要相互学习，取长补短，取其精华，去其糟粕：思考：孝文帝的哪些精神值得我们学习？1、顺应历史潮流，坚持改革，积极进取的精神；2、拥有智慧、大智大勇、以身作则的优秀品质；记忆歌诀 北方的民族汇聚三国两晋南北朝，北方民族入中原冲突交往数百年，中华民族凝聚显北魏明君孝文帝，胸怀大志主动变与汉通婚语姓服，平城洛阳都城迁课堂小结：北方少数民族的南下，民族融合已成为不可抗拒的历史潮流，北魏孝文帝顺应了历史潮流，进行了一系列的改革，加速了民族融合的步伐，为以后的国家统一奠定了基础，并揭示启示。