浅谈抑制学困生成绩脱节的方法.doc

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1、浅谈抑制学困生学习脱节的方法文汇初级中学：杨春艳现阶段我校英语教学中学困生偏多的现状令人堪忧，学困生普遍存在,这直接影响着整个班级乃至全校英语教学的质量和进度。学生英语知识的结构的脱节也使得教学格外的困难。英语的教学重点主要注重的是基础知识和基本技能的掌握,因此教学既要面对全体学生,争取做到人人弄懂知识点,也要想办法缩短教学中的差距。因此如何遏制学困生学习脱节尤为重要。在教学中经过不断的思考和实践，我总结出如下几点抑制学困生成绩脱节的方法。 一、 关注学生,合理分层。教师在教学过程中,充分了解学生的实际情况,结合各种测试手段,根据学生的知识基础、自主学习能力、智力水平和学习态度等 因素,结合学

2、生自愿报名将学生大致分成三个层次：A 知识基础、水平智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳；B 知识基础和智力水平一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等；C 基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀。各层次内学生合理搭配,建立学习小组（每个学习小组由3-4位同学构成,并任命一名同学担任小组长），中途根据学生的情况或请求可以适当调整一次 二、分别备课。在学生分层的基础上,根据教材和大纲的要求,以及各层次学生的水平,对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目 标,设计好教学内容,课堂提问,技能训练并注意层次和梯度。这样在实际的教学中才能做到有的放矢,不至于使分

3、层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的,哪些内容是只作了解的,对不同小组在作业上有些什么不同的要求等,这些都必须在备课时充分考虑。学案、试卷必须明示。 三、大小班。把学生分层的目的,在于分类指导,因材施教.分层授课,采取“大班导学,小组议学,个别辅导”相结合的方针。根据备课要求,授课着眼于B层中等学生,实施中速推进,课后辅导兼顾A、C优差两头,努力为差生当堂达标创造条件。四、关心每个学生。不歧视学困生,充分调动学生学习的主动性。学生再学习中会遇到各种各样的困难,分化现象更趋复杂。有的凭借自己的努力,克服困难,他们则会获得比一帆风顺取得成功的喜悦更大的激励；有的学生需要教师和同伴的帮助才能

4、克服困难。特别要重视的是那些会失败的学生。如果他们得不到帮助,很有可能丧失信心、终止学习。对这些学生,教师尤其需要给予具体而有效的帮助,使他们体验到成功的快乐,从而积极主动的学习。 具体做法是：上课时合为主,分为辅；课后则分为主,合为辅。做到对C层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技能技巧；对B层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准,上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性,具有启发性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素作用,让学生“不跳得不到,跳一跳抓得到”,只要努力,都能享受到成功的快乐。