专题计划小结.doc

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1、创设适宜的2-3岁婴幼儿环境一、问题的提出对于23岁的幼儿来说，离开父母，离开熟悉的家庭生活环境，进入一个全新的集体生活环境，不论从心理还是生理，都是一个重大的环境转变，看似无形的环境压力对托班幼儿来说是十分巨大的。婴幼儿只有通过活动，即主体与客体之间相互作用，其心理才会得到发展。二、研究的目标为此我们在设备设施的创设中，把家的特质带入幼儿园，形成生活设施家庭化，使幼儿感到安全、温馨、舒适、快乐。由于2-3岁婴幼儿年龄小，自我保护意识较差，提供的教玩具特别注意安全性，既不能太重，也不能太小，以防进入婴幼儿的耳、鼻孔中。三、研究对象宝宝班幼儿（23岁）四、研究措施各种玩具橱的高低应适合婴幼儿的高

2、度，并且不能防碍婴幼儿视线。幼儿园托班教室应当包括以下四个区域：1、大运动区:孩子们进行大的肢体运动、音乐舞蹈活动的地方。2、过家家区:进行各种模拟游戏的地方，应该靠近大运动区。对于小小班孩子，过家家区的设置应以家庭生活为主题，不象其他年龄段的教室那样经常变换。3、乱糟糟区:进行各种感觉活动，艺术活动，和手工活动的地方。应靠近水源，地板易于清洗。4、安静区:孩子们可以在这里读书，和成人亲近，或者是专心摆弄一些可操作的小玩具。 “环境是幼儿的老师”这句话明白的告诉我们环境对幼儿的重要性。幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。因此，创设适宜的环境是儿童“发展的关键”。我认为适宜的环境除了

3、要健康、舒适、温馨、真实、自然、有秩序以外，还需要教师有意识地为幼儿营造一种整合化、生活化、活泼化的学习氛围。 我对区域环境的布置分步走，改变了过去区域环境布置一步到位的做法，使环境创设既追随幼儿的年龄段特点需求，同时也有效帮助托班幼儿成功地实现从家庭到集体生活的过渡。宝宝班 2006-9创设适宜的2-3岁婴幼儿环境如何创设吸引幼儿的环境是我直思考的问题。在实践中我发现，对于托班幼儿区域环境的创设是不可能一步到位的，而是要逐步增添细节丰富内容，来帮助托幼儿适应从家庭走向幼儿园集体生活的过渡。 首先,不能划分明显地活动区域。 刚入园的幼儿肯定会哭哭闹闹，情绪波动大。一会玩这个，一会到那儿。玩了这

4、个丢了那个，看似毫无目的，一天下来整个教室地玩具扔满地。这时，我认为老师需要做的主要是：1、安抚幼儿的情绪。除了惯常所用语言和肢体的安慰如抚摸、拥抱等，我还准备一些好吃的小零食，这也是有效的一招。在幼儿哭闹时拿出来，缓解幼儿激烈的情绪，可以转移幼儿注意力。2、注意观察幼儿喜欢玩什么，并据此适时调整。刚进园的幼儿情绪是很不稳定的，玩什么玩具都不定心，于是我暂时收起一些细小玩具如雪花片、大珠子等，也排除了安全隐患。经过一段时间的适应和老师的感情培养，宝宝从最初对亲人的依恋慢慢转移到对幼儿园老师的信任和喜欢，并且开始对幼儿园产生兴趣。由于小小班幼儿是处在独自游戏的年龄阶段，他们还不会合作和分享做游戏

5、的规则。于是我设计了若干个适合独自游戏的小活动区，如：玩具区、娃娃家、钓鱼区、小书房等。这个年龄段的托幼儿心理特点是：对什么事物都有很大的从众活动。当他看到别人玩什么，自己也想玩什么。所以我将他们最喜爱的娃娃家也设计为两个，以满足幼儿的游戏需求。生活区“娃娃家”。我们用版制作成一个小房间，有三角形的屋顶，有半圆形的门口，这样一个漂亮立体的“家”真正出现在宝宝面前，宝宝们欣喜雀跃。我又在里面投放了娃娃、餐具、生活用品等等，宝宝很喜欢到里面活动。我对区域环境的布置分步走，改变了过去区域环境布置一步到位的做法，使环境创设既追随幼儿的年龄段特点需求，同时也有效帮助托班幼儿成功地实现从家庭到集体生活的过渡。 宝宝班 20072