简笔画情境教学法在素质教育中的应用0911.doc

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1、简笔画、情境教学法在英语教学中的应用五常市一中 沈继新简笔画、情境教学法在英语教学中的应用五常一中 沈继新英语是世界应用最广泛的语言，并且是国际交际用语，随着电子科技的飞速发展，电脑的普及和上网，英语越来越成为知识领域不可缺少的一门学科。无论是操作电脑，还是搞外交，都离不开英语。英语在当今社会中占有很重要的地位。我们国家在全国中学普及英语已经很多年了，现在小学三年极就开始学习英语。包括电视上也有幼儿英语希望英语动感英语等节目的播出，足以看出社会对英语教育的重视。社会上的各种各样的补习班比比皆是。为了学好英语很多家长不惜牺牲孩子的休息时间，把孩子送去补习英语。学生要背单词、背句子。为了学好英语，

2、学生往往要付出很多的时间和精力。作为英语教师，应该在教学中不段探索新的好的教学方法，改变过去的传统教学模式。过去传统的教学方式，背句子套句型，由于机械性学习，效果很不好，并且学会了也不会用。成为哑巴英语。学生只会答卷子，而不会用英语会话交流。利用情境教学法，创设适当的语言环境，不但能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快的情境中轻松学英语。而且能提高效率，增强理解和记忆。在我的日常英语教学中，我最常用的是简笔画、实物情景教学、录像教学、音乐情景设置和多媒体。我们学校是一所农村中学，由于受一定的条件限制，我更多的是用简笔画和实物。下面就简笔画和实物情境教学谈一谈。一、简笔

3、画简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一们独特艺术，他的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象思维结合起来，有利于外语思维能力的培养。1、用简笔画教单词在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就的简笔画，不但可以省去许多不必要的口舌，而且使课堂气氛活跃。例如在教名词“car” 时，先把一个简笔画小汽车画在黑板上，领学生读几遍这个词。学生听清楚后，把car这个词写在简笔画的下面。这样激发了学生的兴趣，增强了学生的记忆。在教单词“高”、“矮”时，分别画出一高一矮两个人，结合这两幅画，指着其中高的领学生说 “tall”,指着矮的说 “short”.并在画的下

4、面写出单词.学生在对两幅画进行比较的同时自然明白了两个单词的含义。既形象又直观，而且不易混淆。2、用简笔画教语言知识英语教材中的许多语言知识要用英语来解释很难说清，若画上简笔画，学生很快会体会到其中的情境，明白其中的含义。像教 “in the tree” “ on the tree”时，画一只鸟落在树上，另外再画上一棵树上结着苹果，说：“Where are the apples ?They are on the tree.” “Where is the bird ? Its in the tree.” 学生一看很明了，鸟是外来的，而苹果是树的自身结的。3、用简笔画教句型和对话要做到能用所学语言

5、进行交际，首先要熟练掌握所学语言，也就是要组织好机械操练，而机械操练往往比较枯燥，如果配上简笔画，给学生创造出身临其境的感觉，再把对话中的关键词写在画下，由于画面情景做提示，操练起来就容易得多，效果也好得多。4、用简笔画教课文用简笔画教课文是把课文分成6至8个小段，然后把每段课文提供的情节用简笔画表示出来，学生根据简笔画提供的情景看图说话。这样通过课堂教学，培养学生运用语言的能力，让学生看着图画有目的地听，有内容的地说。这样能使学生明白要学的是什么内容，重点是什么。而不是无边际盲目地去想象。5、用简笔画进行练习在课堂上练习，也可利用简笔画，教师结合当堂教学内容，给学生提供有关简笔画，让学生看画

6、上的内容，结合所学知识展开联想进行练习，这样不但能调动学生主动性、积极发言大胆去说，更能发展学生的思维能力，而不是就句型去套句型，更能体现课堂教学的灵活性。6、用简笔画布置作业 以往的作业，都是在学过一个短语或句型后，做一些题来模仿应用。学生简单的模仿，没有灵活的空间。给学生画上一幅画，让学生充分运用自己的想象力，运用自己掌握的英语语言知识去描述，有充分的想象空间，给学生更多的锻炼机会。二、实物情景教学实物情景教学法是英语教学中最直观的方法。用身边实实在在的事实来启发诱导学生，学生感兴趣、愿意学、印象深刻、记得牢固。而且在日常生活生活中接触到所学的事物时，也自然能联想到所学的英语知识。1、用实

7、物进行单词教学教师拿一个苹果，读几遍 “apple”,再拿起一个桔子，读几遍 “orange”.学生首先对教师说的这两件事物感兴趣，并有了听力上的感知，再把这两个单词写到黑板上。避免了以往教师领着读单词、学生单词的枯燥做法。在教各种衣服名称时，先逐个说出身上衣服的名称，然后再把每件衣服的名称写在黑板上，然后再利用每个学生身上所穿的不同衣服来进行练习。我们日常接触到的很多像桌椅笔尺等等许多身边这些事物，讲课时尽量把他们运用起来，便于加深印象，理解词义。2、用实物情境进行时态教学英语和汉语除了语序上有很大区别外，时态上的区别也是学生要面对的一个难点。时态是中国学生学英语的一个大难题。学生很难理解和

8、区分。若能用实物进行情景演示，就能促进学生对时态的理解，避免干巴巴的讲解，让学生在情景演示中体会。例如学进行时，让一个学生写字，同时让其他学生看着，这是教师说：He is writing. He isnt reading.再让他看书,同时教师说:He is reading.He isnt writing.还可以说:We are having an English class.生就会明白进行时就是表示正在做的事。在学过去时的时候，让学生把门打开后回到座位上，教师对学生说：What did he do ? He opened the door. 通过这样的演示，学生自然会体会到过去时就是讲话之前的

9、时间做的事。3、用实际情景进行对话教学在对话教学中，根据情景设置对话，让同学们都参与其中。调动他们的积极性，努力发挥想象力。开发学生智力，锻炼学生的口语能力和反应能力。对话时由学生担当各种角色，以不同身份进行对话练习，同时用动作配合，那么学生就会对对话中的英语句子有更深的理解。这种理解是“死记硬背”无法达到的。学生通过自己的表演，会把所学的英语深深印在脑海中，并且能灵活运用。像在教打电话语言时，可以在课前用纸壳做两个话筒模型。上课时让两个学生打电话，这时教师提供打电话用语和简单的内容，这样就能使学生把要学的英语对话知识与生活中的打电话结合起来，启发学生的思维和想象力。教师只要讲一下中英电话用语

10、区别即可，轻松的一堂课，学生就把英文电话用语学会了。4、利用实物情境进行课文教学在教这篇课文时，在处理文中的生词和短语之后，让学生熟读课文。然后设置情景。这篇课文情景需四个人物。一个学生戴上警帽演警察，一个学生演李梅，再有一个女学生戴上眼镜眼老奶奶，最后一个学生演老爷爷。分别让几组学生表演。这样的表演可以给更多的学生提供参与锻炼的机会。5、布置情景作业素质教育的目的就是学的东西就要会应用，英语更是如此。所以在学习英语语言知识后，让学生利用一切机会锻炼应用。比如学了问路指路的对话后，可以留这样一个作业：从你家到学校怎么走？答案肯定不是唯一的。体现出灵活性和多样性。避免了枯燥的背对话背句子。用简笔画和实物情景教学，能够充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习英语的热情。增强掌握知识的巩固性灵活性。同时操作起来简便易行，是英语教学中的好方法。6