蒙山学习心得.doc

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1、蒙山中学学习心得陈成斌蒙山中学的教学模式的基本要求是让学生“动起来”，也就是主要让学生在教师的指导下，通过活动来学习。学生以教材和导学案为对象，通过进一步阅读教材及查阅资料，初步完成基本学习任务，圈定关键问题，并初步达成学习目标。教师在课前已认真设计好学案 ，这是上好一堂课的基本前提；学案的设计要能符合课标的要求，要符合本班教学的实际情况，要体现出自主合作探究的教学理念，要能激发学生的学习兴趣。开展课前预习，把教学目标具体化，使预习活动有案依附，让学生最大可能的完成学案中的问题。蒙山中学采用“三环六步一反思”的教学模式，此模式关键点是“学生展示”，这是一堂课成败的决定因素，因为学生展示就像一个

2、演员的出场，不管多少的准备活动都将体现在表演这个环节上。我认为信心培养和理念的形成是学生大胆展示的条件，学生在预习中已经解决问题在课堂上展现起来就会非常轻松和自信。课堂展示中学生有疑问的问题，学生通过小组讨论或者组间辩论解决。老师认真进行课后反思，每堂课的课后反思都是自己教学工作的财富。每天早上全体教师进行课改反思会。反思前一天在课改中所发生的问题，及时纠偏，达成检识，不断提升全体教师的课改本领，日积月累，就形成了自己的教育教学思想提供了素材。经验+反思=成长。所以一定要注重这一环节，这样才能让未来的路走得更顺畅。反思是一种工作制度，也是一种课改的研究方式。反思贵在坚持，贵在真实，不能走形式。

3、开放而丰富多彩的课堂，提高教学效果。他们的课堂很少用现代化的教学仪器和设备，除窗户以外其余三面墙布满黑板，教室内的课桌按学习小组摆放，每班六组，每组6人，上课时教师走进学生中间参与到学生活动之中，课堂就象开座谈会一样，学生们围在一起，站的站，坐的坐，甚至还有蹲在地上的，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写学到的知识，三面黑板上学生密密麻麻写满了，学生的行为没有约束。完全不是在我们的课堂上见到的那样，学生端坐在那里一动不动被动地听，只有教师自己在唱独角戏，整个课堂气氛沉闷，毫无生气，这又怎么激发学生的学习兴趣。但在这里老师只是参与者、指导者、评价者，学生才

4、是课堂真正的主人。教师创设良好的课堂气氛，学生分组讨论，合作探究。充分调动每一个学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，自然可以收到高质量的教学效果。这就是我们想方设法所要达到的目标，在这堂课中有充分的体现，从中我们受到很多启发。在实际的课堂教学中，教师将学生分为几个小组，每一小组负责一部分内容，如在秦帝国的兴亡这课中；秦王扫六合、陈胜吴广起义、楚汉战争等，让每一位学生都参与到课堂教学中来，让书本的知识鲜活起来，让学生自己学习历史知识，发掘历史问题，而不是作一个被动的接受者，如此一来，学生轻松主动的学到了知识，教师可收事半功倍之效。教师让自已融入学生中去，用开放民主的思想去教学,在开放

5、教学中，教师由主演变成导演，正如一部电影的好坏，导演起着重要作用，这就要求教师要能驾驭课堂。首先要构思好这堂课如何上，将思路理清，再分工，让每个小组负责具体内容，最后再组合起来，而不能机械的相加，其中最重要的是要求学生贯穿教师的思路来完成，这就要求教师能将各部分知识有机串联起来，并传达给学生。此外还要应对一些“突发事件”，这对老师能力要求是一个新的考验。这也要求教师自身能力的提升。通过学习，在今后的教学中应充分调动学生的积极性，放手让学生动手，解放了学生就是解放了自己，不再光讲学生的不会问题，充分让学生自醒自悟，让学生教学生。教师职能应该是：跟踪：全程跟踪学生的学情（学习规范与学习状况）；引导：引导学生利用导学案完成学习任务；点拨：点拨学生的学习方法与思路；激励：用教师的激情点燃学生的激情；评价：依靠评价规范与激励学生自主、合作学习。