昼夜交替说课.doc

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1、昼夜交替现象说课稿 今天我展示的内容是鄂教版六年级上册第二单元的第一课昼夜交替现象，我的说课将从以下几方面进行：一、说教材小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 1、教材简析昼夜交替现象是小学科学五年级下册第四单元地球的运动的第一课。我们已知昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转这三个因素相关。一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。而这一课恰恰不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对日常生活中常见的昼夜交替现象做出比较合理的解

2、释，让学生展示他们对昼夜现象的看法。而关于昼夜现象形成的因素地球自转、公转等方面的知识将安排在本单元的后几课进行具体的解说和学习。2、教学目标：科学概念：（1）昼夜交替现象有多种可能的解释。（2）昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法：（1）提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。（2）做好模拟实验和运用实验收集的证据。（3）根据实验的情况修正自己的解释。情感、态度、价值观：（1）认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。（2）认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。（3）培养主动探究，积极合作的态度。3、教学重点：设计模拟实验验证假设。 教学

3、难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。4、教学手段：本课我主要采用的教学手段是模拟实验和多媒体教学。根据教材实际情况，我采用先进的多媒体教学手段，同时又利用实物进行模拟实验。如：小地球仪（已经拆下来的）、蜡烛、白纸、水彩笔、小组记录表。二、学情分析小学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，由其是科学，他们通常都能主动参与。而五年级的学生虽然通过电视或书籍，部分学生已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，

4、重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观，这才是最重要的。三、说教法“教无定法，贵在得法，重在过程”，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对昼夜交替现象这堂课，我采用“探究研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行研讨、推测假设、实验验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法、多媒体教学法等多种教学方法来组织课堂教学。四

5、、说学法本课主要采用假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设实验验证得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力和想象力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养他们自主学习和自主探究的能力。 五、说教学过程本课的教学过程主要分为四大部分。第一大部分引入新课：首先，通过老师谈话引入课题。老师先出示一组关于昼夜交替现象的图片，并提问：我们看到了什么现象？（地球上有亮也有暗或昼夜交替现象）我们生活当中常常也都是这样的，有时候是亮堂堂的白天，我们用一个字来形容为？（昼 ）地球上有时候又是黑漆漆的夜晚，我们再用一个字来形容是？（夜 ）。那么，如此日复一日、年

6、复一年的交替过程，我们称之为昼夜交替现象。老师再问：谁知道白天跟晚上最大的区别是什么？（白天有阳光，晚上没有阳光 ）那么，昼夜交替现象的产生应该与什么有关？（地球和太阳）学生通过思考、交流回答自己知道的，从而老师了解了学生已有的知识水平。最后过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。（教学伊始，为学生创设情境，并联系学生生活，引出昼夜，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫）第二大部分推测假设：1学生以小组为单位进

7、行讨论并作出假设，同时要求画出示意图。（注意事项：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向）2收集学生的假设：地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球自转;地球围着太阳转，同时自转；（在这一步时，老师应该把学生的猜测罗列在黑板上，为了节省时间，我把基本的四种假说画成了卡通示意图，既清楚的表达了学生的猜测同时又吸引了学生的注意力和兴趣）过渡：起初，人们研究昼夜交替现象时也跟我们一样有很多的想法。科学研究就需要这样的大胆猜测。那么，有了这么多的想法之后，我们怎么来验证它们的合理性呢？第三大部分模拟实验：1出示实验器材，明白用途。（1）地球仪代表？（地球）蜡烛代表？（太阳）地球上被

8、太阳照亮的这部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）（2）在地球仪上贴小红旗上作标记，假设这是观察点。（3）引导学生认识到只有在一个点上重复的看到它进入黑暗和被照亮才能说明有昼夜交替现象产生。2、PPT出示实验要求：（1）调节蜡烛跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪，并且注意安全。（2）确定一个点来观察昼夜交替现象。（3）选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。（4）当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，并记录结果。昼夜交替实验记录表 3、材料员来领材料、实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？（把课堂还给

9、学生，本节课的内容较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化、使学生可操作化，效果较好。）4、学生上台展示、交流，给予评价。5、实验小结：提问：通过刚才的交流，我们发现这些假设用模拟实验来检测都是行的通的。那么，在我们做的几个模拟实验中，地球和太阳的运动有什么共同特点呢？（地球和太阳做圆周运动，都可能产生昼夜交替现象）。第四大部分总结、延伸：（1）通过今天的学习，谈谈有什么收获？（2）对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但是，在真实的世界中，这些假设不可能都是对的，我们需要更多的新证据才能判断哪些假设是不成立的。产生昼夜交替的真正原因是什么呢?我

10、们将在下节课继续研究。也请同学们回去查阅这方面的资料，寻找更多的新证据，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料带到课堂上来。（联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生态化。）六、说板书设计：昼夜交替现象 1、昼夜交替现象太阳不动，地球围着太阳转地球不动，太阳绕着地球转太阳不动，地球自转地球围着太阳转，同时自转（在每个假说下面贴上卡通示意图）（板书是微型的教科书，利用板书，可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系加深对所学知识的理解和记忆。）七、说教学评价：新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以，我特别关注学生参与的态度、关注学习的过程和方法、关注交流与合作、关注动手实践。在本节课我将采用灵活多样的评价方式：1、在“推测假设”环节中采取教师评价、学生自评、互评。2、在 “模拟实验”环节中采取小组评价。3、在“汇报展示”环节中采取教师、学生对汇报者实验活动作出评价。4、在“实验小结”环节中教师对学生进行综合性评价。让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人。