（王）小数与单位换算.doc

《（王）小数与单位换算.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（王）小数与单位换算.doc（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小数与单位换算教学设计教材分析： 这节课引导学生运用以前学过的知识进行高级单位名数与低级单位名数之间的互相转换。通过身边的小数入手，主要让学生学会一般名数改写的方法。结合生活中的数学，把数学问题生活化，能按照知识迁移的方式让学生去学习，体现了方法的多样化与最优化。教学内容: 教材48-49页例1、例2及做一做。教学目标： 1、学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。 2、使学生学会简单的名数的改写。 3、培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。教学重、难点： 1、使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练进行单、复名数改

2、写。 2、高、低级单位名数之间互化的方法。教学过程：一、创设情境，导入新知 师：学校要选4名同学参加舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？ （1）教师用课件的形式呈现四个人及他们的身高数据：80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米。请你按高矮顺序高矮顺序给下面的小朋友排排队： （2）可以让学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。二、自主交流，感悟新知1、教学名数、单名数、复名数（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的80厘米、1米45厘米，0.95米，1.32米这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，

3、得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克等通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？ 教师指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数 （3）让学生分别举出单名数和复名数的例子 2、师：为了解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用米作单位，那80厘米用米作单位应该怎样改写呢？ （1）小组讨论交流、尝试计算。学生汇报时，让学生说明自己是怎样想的，尽量让方法不同的小组发言。教师同时分类板书。展示不同的方法：直接利用计量单位的关系利用低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置

4、移动引起小数大小变化的规律，说明只要把小数点向左移动就行了。 (2)师：你是怎样想的？你喜欢哪种方法？ 想一想1米45厘米是多少米？让学生交流探索并汇报。完成后可以让学生想一想：80厘米和1米45厘米改写为米数有什么共同的地方？ 3、师：在解决按身高排队的问题时，有些组把这些数据统一成用厘米作单位，那0.95米用厘米作单位应该怎样改写呢？（1）小组讨论交流，尝试改写。展示汇报改写方法。 根据小数的实际含义进行改写。 高级单位改写成低级单位的数要乘两个单位之间的进率。 （2）那1.32米= （ ）厘米，让学生分小组探讨并汇报。完成后可以让学生思考0.95米和1.32米改写成厘米数的共同点，然后提出“应该怎样改写？”三、拓展练习，巩固新知 1、用你自己喜欢的方法给上面的四位同学排排队。 2、完成数学书49页做一做第2道。学生独立完成后在全班进行交流。 3、完成练习十二的第3、第4题。让学生看明白图意后再独立完成，集体订正时注重让学生说过程。四、整体回顾，总结评价 谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现得怎么样？五、课堂作业：练习十二的第1、2题.