让生命之花在生本教育中绽放.doc

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1、让生命之花在生本教育中绽放浅谈我的生本教育神木县第五小学 崔世海2014年11月，我有幸来到生本教育的创始地广州，从听专家的报告到看名师的课堂，进行了为期4天的学习，时间虽然短暂，但我真切地感受到，生本教育才是真正发展人的教育、激扬生命的教育。生本教育本着“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，已在全国各地，乃至国外创造了许多神话，让不少教育工作者神往。下面，就我在生本教育中的一些做法，与各位同行交流，希望能提出宝贵的建议。一、将课程内容整合，设计成几个小研究，最迟在上课前一天发给学生去完成。之所以这样做，是有研究表明，儿童是天生的学习者，生来就有学习的潜能和求知的欲望。事实确实如

2、此，游戏没有人去教儿童怎么玩，他们却玩得非常熟练，水平越来越高。大人新买了一部手机，其中的功能在哪里，大人都很难找到，孩子们却很快就帮你找到了。种种事例让我们毋庸置疑，儿童就是天生的学习者。在设计小研究时，要本着简单、根本、开放的原则，就是说，在抓住基本知识点的同时，最差的学生在小研究中也有话可说，有事可做，小研究还要为优秀学生提供探究的广度和深度。这样一来，既能激发后进生的学习兴趣，也能激发优秀学生的思维，使他们越来越优秀。为了将知识理解透彻，前置小研究中的知识点要尽可能的少，保证学生在一节课的时间内顺利完成。二、上课开始时，先给学生5分钟左右的时间，就自己在小研究中遇到的问题在小组内交流、

3、讨论，能解决的及时解决，不能解决的记下来，等到全班交流时，提出来，让大家共同讨论解决。这一环节既是兵教兵的过程，同时又给每位学生提供了表现自己的机会。因为有了前置小研究，所以每位学生都是有备而来，一节课的时间是非常有限的，人人都起来发言是不可能的，只有小组交流学习，才能保证每个人都有出彩的机会，也才能进一步激发孩子们的研究热情。三、在小组交流、学习的基础上，指名一个小组上台，将自己小组的研究结果与全班交流、质疑。此过程要引导学生大胆质疑，勇于挑战。学生的发言，可以是补充、自己不懂的问题、不同的想法、对错误的指出与订正等等。做为老师，要认真倾听，善于发现有价值的生成问题，将讨论的焦点集中于此。为了充分调动学生交流的积极性，要把学生的发言与小组捆绑式评价结合起来，只要组内成员发言一次，不管对错，都会给本组加上1分。交流结束时，教师将学生的讨论结果，也就是本课的知识点，进行梳理，用课件的形式呈现给学生，让学生对所学内容有一个直观、清楚的认识。虽然生本教育在我的班级实践时间很短，但孩子们通过先做后学，先学后教，学习兴趣盎然。以前不说话的学生，现在敢举手发言了，有的学生可以说是在沉默中爆发了，更有激动者，因抢着发言，竟跳起来坐在了桌子上，场景实在令人欣慰。我坚信，在长期的生本教育实践中，孩子们的学习兴趣会越来越浓，学习能力会越来越强，生本教育也必定会让生命之花绽放得更加灿烂！