第六单元语文园地.doc

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1、第六单元语文园地备课日期：11月24日 主备人：刘波 总第6062课时 审核：教学目标：1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。2、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力，想象能力，组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的学习教育。重点难点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。理解图意，进行合理的细节联想与想象。第一课时课时目标：1、提高口语交际能力。 2、感受人间真情，学会安慰。重点难点：提高口语交际能力，学

2、会安慰。教学过程：一、唤起真情，激情导入人间处处有真情，真情处处暖人心。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。二、 模拟情景，明确要求（一）假如有一天小钱跟台湾青年相遇，一定会真诚的表达自己的感激之情；遭遇不幸的卡罗纳，大家的安慰对他来说是多么重要。（二）出示口语交际要求：（大屏幕）1、要围绕主题来说话；2、要会采用学过的表达方法；3、要使所说的内容完整、生动；4、要学会倾听，会应对，会沟通。三、模拟表演，强化练习1、选择一个情景，和你的同伴演一演。（1）情境一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等。可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨来了（2）情境二：中午放

3、学，天气骤变，我在教室里冷得瑟瑟发抖，焦急无助地望着天，这时，奶奶顶风冒雨为我送来了雨伞和外套（3）情境三：妈妈下岗了，很难过2、指名上台表演。3、看来，大家都学会了感谢与安慰。大家都学会了做一个懂事的孩子了。四、心灵沟通室1、师：从一年级到现在，我们就生活在一个集体。这里有关心你的老师，有和你朝夕相处的同学。你一定得到过他们的帮助。今天，我们就给大家提供这样一个机会，用我们贴心的话语对他们表示感谢。让我们的心与心靠得更近一些吧！（课件出示：“心灵沟通室”及音乐）2、学生自由感谢帮助过自己的老师或同学。3、刚才你感谢了谁，说了什么感谢的话？4、过渡语：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。当

4、我们遇到伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。5、我们班的同学伤心难过的时候，同学们是怎么安慰的：情境一：余同学的脚受伤了，当她第一次走进教室时，大家都对她说了什么？大家是怎么安慰她的？采访余同学，听了大家的安慰，你是什么样的感受？情境二：王同学在上次的作文测试中因为没有做完，十分伤心，在座位上嚎啕大哭。大家看见了，是怎么安慰他的？王同学，你听了大家对你的安慰，有什么感受？五、 结束语让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。最后，老师把我最真诚的感谢和最美好的祝愿送给你，愿我们学会感激、学会安慰，

5、愿我们的生活笑口常开。第二课时课时目标：1、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。2、写出真情实感。重点难点：习作内容具体，句子通顺，写出真情实感。教学过程：一、谈话设境，导入课题1、今天，我们一起来看一副跟亲人有关的图，这幅图的名字叫做胜似亲人。（齐读）2、理解“胜似亲人”（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）二、 仔细看图，理解图意。（一）明确习作要求。1、内容具体。2、语句要通顺。（二）指导看图。1、开展想象、补充画面，创新思维。引导观察：图画里有谁呢？她们在干什么？她们可能是什么关系？引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜。2、 全班交流

6、： 师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）师：事情可能发生在什么时候？（可能，也可能）师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。三、 思路升华（一）教学引导：合理想象，丰富画面。1、小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？2、老奶奶没有亲人可依靠吗？3、她们是怎么认识的呢？4、小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？5、小姑娘平时是怎么做的？6、老奶奶搂着小姑娘会说些什么？7、为什么说她们胜

7、似亲人？8、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。9、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。10、知道写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。（二） 教师小结：刚才同学们说得不错、观察得很仔细，那么，我们如何才能写好看图作文？（仔细观察、展开想象、描写具体）四、 布置习作任务第三课时课时目标：1、学习联系上下文理解词语。2、积累诗句，理解成语。教学过程：一、我的发现1、都学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2、学生自由回答。3、教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的

8、语言环境里去，即联系上下文理解。4、你还能想出其他的理解词语的方法吗？（学生交流讨论）5、教师总结。（1）联系上下文理解词义：如，卡罗纳文中“恍然大悟”一词，就需要联系前文领悟：面对刚失去母亲的卡罗纳，“我”的母亲用行动和眼神提醒我要注意卡罗纳的感受。（2） 同义词解释法：有些词通过找意义相近的词语很容易理解。如“兴奋”“称赞”“骄傲”等，均可用换词的方法来理解。二、 日积月累1、读诗句，自读指名读齐读。2、说一说诗句大意，想象画面。黍（sh ）：黄米。郭：外城墙。轩：窗户。圃：菜园。话桑麻：谈论关于庄稼的事。诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍做客。幽美的村庄，四周绿地环抱，一座青

9、山在城郭隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。诗中描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面，表现了诗人恬淡闲适的心境和农村生活的情趣。此诗可称为孟浩然的代表作，全诗用平淡之语写平淡之事，恬淡之中见亲切。青山绿树、鸡黍桑麻，好一派田园风光；场圃、老友、美酒，真好比人间仙境；在这里，世俗名利、荣辱得失全如过眼烟云，抛在脑后。老友相聚，待以鸡黍之饭普通简单的事情却被诗意地表现了出来，给人们留下美好的意境和幻想的空间。3、 在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。三、成语故事1、自学这个故事，把这个故事讲给同学和老师听一听。2、说一说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。3、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？（教师引导学生查找资料，积累成语知识。）