童谣说唱会教案.doc

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1、童谣说唱会教学设计与反思一、教材依据：童谣说唱会为人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书音乐教材二年级下册第六单元童谣里一个音乐活动。二、教学目标：1、通过参与有趣的童谣听赏，挖掘生活中的基础艺术现象，激发学习音乐的兴趣，积累鉴赏音乐的经验。2、从童谣说唱的形式引导学生积极参与音乐游戏闯关活动，体验童谣带来的乐趣。3、按不同的节奏、速度、力度，说、唱童谣，用形体动作即兴表演。三、教学重点：通过做游戏，让学生们感受、了解童谣，体验童谣带来的快乐。四、教学难点：启发学生用不同的形式表现童谣，组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展表演童谣的活动。五、教学准备：1、了解现阶段孩子们都玩唱些什么童

2、谣。2、“小老鼠上灯台”的图片。3、童谣课件（说教法）创设情境法、模仿教学法、对比法、听唱法。根据学生在儿童阶段自然嗓音很纯、很亮、体形灵巧这一特点。我还采取用了律动、游戏互动法等教学手段。3. 学情分析：（说学法） 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 （1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散 （2） 知识障碍上：知识掌握

3、上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 （3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 二、设计思想：童谣说唱会是“童谣” 单元中最后一课内容，在前几课时的学习中学生已经接触到了一些童谣，而且在平时生活中也曾经认识过童谣，本节课首先从以往知道的童谣入手，通过游戏形式重点对“童谣”单元进行总结和扩展。在娱乐中享受成功的喜悦，培养学生学习音乐的兴趣和注意观察事物的良好习惯。1.

4、以兴趣爱好为动力。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生学习的前提。在导入的环节里，我的设计是：先让学生说说熟悉的电视广告词，激起学生的共鸣，引入童谣话题进而导入课题；2.模仿表演是低幼年级最喜爱的表现形式，在说唱童谣活动中，我采用了：师生平等交流童谣通过“过童谣山”闯关等游戏，层层递进，开阔学生视野，再通过读拍、表演童谣等活动，激活学生的表现欲望。通过以上的一系列活动，引导学生共同寻找、发现童谣的一些基本特点：并通过老师与学生合作，给学生增加信心，激活学生的参与冲动。在游戏中让学生感受成功的喜悦。八、教学反思：在轻松愉快而又紧张的氛围中,我和学生们一起完成了“童谣说唱会”这一活动的教学。回顾整个一

5、节课我想从以下几个方面谈一下自己的所得：一、教学中的欣慰首先就师生关系而言，学生能够将老师当成自己的朋友，而教师也尊重每个学生的想法，每个环节的教师都注意照顾到每一个同学。其次就教学目标而言，教学设计根据学生年龄特点，面向全体学生，通过各种形式激发学生的学习兴趣。本课授课对象是小学二年级的学生，考虑到低年级学生好奇心强、注意力集中时间较短等年龄特点，我在设计本课教案时从培养学生的学习兴趣人手，将知识渗透到游戏活动中。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。所以我设计的游戏活动是面向全体学生展开的，在游戏中还通过变换

6、游戏的方式，加大游戏活动的难度，培养了学生的学习兴趣，使学生能积极主动地参与到教学活动中来。在游戏的过程中潜移默化地进行童谣说唱知识的教授，使学生在有趣的游戏活动中不知不觉地认识掌握更多的童谣，从而增长知识。最后就教师的评价而言，我注重评价的激励作用。没有让孩子轻易从我嘴中得到表扬，而是让他们靠自己的行动赢得同学和“大树仙”的赞扬，这样他们才体会到真正 的成功。二、教学中的成功学生通过有趣的课堂学习培养了学习兴趣，能够自主地在课下查找童谣资料，并且把通过查找总结出的童谣带到课堂中，在游戏中运用。我还为一些没有条件找资料或者没有找到合适资料的同学准备了大量的童谣，通过“电脑教唱” 的形式展现在学

7、生面前。学生在游戏中充分利用课下收集的资料，这为培养学生发挥主观能动性做了良好铺垫。没有找到资料的同学，教师也为其在课堂上架设了一个学习的平台，使学生不会因为没有资料而畏惧做游戏，发展了学生的临场应变能力。三、教学中的遗憾本节课的最后一个环节是让学生们走出教室，运用自己掌握的童谣去自由组合做游戏。就在这时，有一位小朋友跑到我身边悄悄的对我说：“老师，你知道吗？我自己也会编童谣，我唱给你听听吧？”她的这一句话敲醒了我，多好的想法啊！这一节课唱了，念了，玩了，怎么就没想到编童谣呢？当时就有一种强烈的感觉遗憾。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。在教学设计中如果增加了发挥学生创造性思维的创编童谣这一教学环节。由“分组讨论” 到“创设环境” 到“表演展示”体现了学生创造的过程，由教师教授到从旁指导再到学生自己表演，整堂课就会更好地体现出教师“教”“扶”“放” 的教学原则，那么我觉得这篇设计才是完美的。