课题3二氧化碳和一氧化碳教学反思.doc

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1、课题3 二氧化碳和一氧化碳 教学反思 为了创设教学情景，激发学生的求知欲，让学生能主动地学习本课题。教学设计中充分利用了图片、flash动画、视频等教学资源，注重联系生活实际和实施实验探究活动。而且部分实验还采用了学生课堂上设计的实验方案使他们在学习中获得了成功感，激发了他们的学习兴趣，较好地体现了新课程的教学理念。 虽然在备课的时候我认真地对这个课题的教学思路、教学方法、教学手段以及学生在课堂上可能的反应等等，都做了充分的准备，但是在教学实践中还是出现了一些我事先没有预想到的情况。下面，我对本课题教学设计和教学实践进行反思，以优化教学行为，提高教学水平，各课时具体分析如下： 第一课时学习二氧

2、化碳的性质。设计的基本思想是，巧妙利用情景设计问题，采用“猜想实验结论”的教学方式，让学生利用已有的知识，设计实验进行探究式学习。 成功之处 1、在探究活动3中，我让学生握住塑料瓶的瓶盖部分进行振荡，这样操作能很好的说明在实验过程中没有人为地给塑料瓶一个力，所有学生都被塑料瓶“自动”变扁这一现象所吸引，很自然地、充满兴趣的进入下一阶段的学习状态。 2、在探究活动4中，我让学生设计实验验证其猜想学生们争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求亲自动手用实验验证，很多学生积极参与讨论，评价其他同学的设计方案。学生参与学习的热情高涨，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念。在验证猜想后，我再对课本设计的实验作了分析说明，指导学生如何处理实验信息从而得出最终的结论。 不足之处 在探究活动1中，对气体的种类进行猜想时，有学生猜想该气体可能是氮气，也有学生猜想是二氧化碳。教学实践中，我在根据学生设计的实验用澄清石灰水，验证了该气体是二氧化碳而不是氮气之后，就没再继续进行分析。其实，也可以通过比较氮气和空气的密度大小，直接说明氮气的猜想是不正确的。如果这样分析处理的话，可以培养学生思维的严密性。