《以象棋为载体促进学生智力发展的实践与研究》论证报告.doc

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1、以象棋为载体促进学生智力发展的实践与研究论证报告团结路小学课题组二一四年十月一、课题简介为了全面落实素质教育，推进课改进程，传承中华文明，促进学生智力发展。本着“六年小学影响一生”的办学理念，我校提出创建象棋教育的特色学校。力争经过几年的努力，建设有象棋专业特长的教练队伍，造就学生的象棋特长，学生的逻辑思维能力显著提高，象棋特色的项目明显突出，象棋特色的内容广泛和谐，象棋育人的影响深入人心，把我校创建成巢湖市内有一定影响的象棋教育特色学校。二、课题的提出中国象棋进入小学课堂，是我们走向素质教育，发展学生智力较适合的方法之一。象棋活动的开展可以使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个

2、性，有益身心，促进学生整体素质的全面、和谐、健康地发展。因此我校本着“六年小学影响一生”的办学理念，大力提倡下中国象棋，以课题研究为楔机把中国象棋在我校推广普及。（一）时代背景：新世纪，面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须认识到创新能力的提升和增强攸关个人、企业、乃至国家竞争力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。可见，在知识经济日见端倪的今天，要使国家在世界的竞争中处于优势，永远立于不败之地，实现中国梦，需要大批的创新型人才，而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。因此，教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育教学观念 ，要求在向学生传授基础知识，培养

3、基本技能的同时，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。而培养学生的创新思维和能力的方式、方法、途径很多。象棋，作为人类智慧的结晶，已经走入千家万户，成为千百万人民文化生活中不可缺少的部分，大量事实证明，下棋对人们身心健康成长有着积极的促进作用，早在六十年代，我们敬爱的周总理就曾提出：“琴棋书画都要会一点，要成为通才。”前些年，中央领导同志也多次指出：“棋是文化的一部分，不仅有娱乐功能，更是一门开发智慧，锻炼人的思维，提高民族智力水平的综合艺术，具有很高的社会价值和文化价值”。（二）科研背景： 1、我校合肥市学科带头人、骨干教师在课题研究方面积累了丰富的经验；近年来

4、，国内许多地方开展了“以棋育人，以棋兴校”的实验与研究，为我校提供了一些可供参考的经验。2、我校在落实国家体育锻炼标准中有象棋兴趣小组活动；常年在“六、一”艺术节举办的团结路小学棋类大赛，及长期在参加巢湖市城区小学生象棋大赛，这些都为我校的以象棋为载体，促进学生智力发展的实践与研究课题的开展提供了有力支持。（三）解决问题的迫切需要：A、抵制不良、低俗游戏的需要。我校校园内存在学生在校园内追逐、打闹现象，存在安全隐患；学生课间伏在地上玩打弹子游戏，既不卫生又影响校容校貌，甚至还有赌博可能；当前的网络世界疯狂并铺天盖地布满全球，不良的信息不可自拔的网瘾已严重地影响着我校部分学生。如果不去用健康的象

5、棋等游戏吸引着孩子，小孩子势必就杀向不良的低俗的游戏世界，逐渐地养成不学习、不读书、好吃、懒作、偷钱、打砸抢等不良坏习惯，这样的教训和事例，报纸、广播宣传的比比皆是。因此我校决定用象棋游戏来抵抗不良的、低俗、危险游戏。B、培养学生抗挫折能力、促进学生养成良好心态的需要。现在的学生多是独生子女，常常出现学生对挫折的承受能力差而产生不良后果。例如某校因老师批评学生，学生回家喝农药自杀；又有某中学生因电瓶车被扣自身无法正确面对而自杀。这些都说明培养孩子正确面对失败，增强承受挫折的能力有多么的重要。而通过象棋对弈，可以培养孩子胜不骄、败不馁的良好心态，让孩子学会自控。是培养孩子不怕困难，诚实、有勇气面

6、对挫折等良好的心理素质的重要途径。一个好的棋手一定要有敢于面对失败的良好心理素质，只有从失败中总结经验，吸取教训，敢于屡败屡战，才能成为一个真正的胜者。我们进行中国象棋的辅导，首先应该让学生敢于面对失败，学生具备了这样的良好心理素质后，他们的智力因素和非智力因素的培养才能延伸，而这样的心理素质又是学生在学习生活中所必须具备的。试想，一个在一天中要面对几次失败的学生，他还会惧怕学习中遇到的困难或生活中碰到的小挫折吗？通过中国象棋的辅导，培养了学生敢于面对失败的良好心理素质，学生将终身受益非浅。 C、搞高学生思维和注意力的需要。在一个班里，总有那么一拨学生注意力不集中，听课、做作业时三心二意；学习

7、中有敷衍、马虎、粗心大意的习惯。这些学生在做作业或考试时总是漏洞百出，可你仔细一盘问几乎都会做，问他们怎么搞的，回答大都是没注意。系统的训练中国象棋能提高少儿的思维和注意力。由于小学生“兴奋强于抑制”和“好奇性强”等特点，决定了注意力的不易集中。小小棋盘能演出有声有色的“战局”，孩子们觉得很好玩，自己俨然成了指挥作战的“将军”，“连环马”、“过河卒”、“空心炮”、“顺炮”、“列炮”故而不分胜负是不肯罢休的。时间就在对局中一分一秒地过去，半小时不觉长，三刻钟也挺得住。这种承受能力的延长，大大有利于注意力的集中，小孩由原先好奇好动，变成慢慢静下心来、专注起来，思想不再“开小差”。经过不断的对局磨练

8、，自然而然地收住了自己的性子。由于注意力的集中，观察力、记忆力、想象力与思维力也随之增强。三、课题的鉴定中国象棋: 中国传统棋种。定型于北宋末年。两人对局，按照规定地位，在棋盘上各放棋子十六个，其中帅(将)一子，仕(士)、相(象)、车、马、炮各二子，兵(卒)各五子。棋盘由九条直线和十条横线组成，中间划定河界。对局时，由执红棋者先走，双方交替走子，以把对方帅(将)杀死或对方认输为胜，不分胜负为和。中国象棋。在中国有着悠久的历史，属于二人对抗性游戏的一种，由于用具简单，趣味性强，成为流行极为广泛的棋艺活动。中国象棋是我国正式开展的78个体育项目之一，为促进该项目在世界范围内的普及和推广，在中国古代

9、，象棋被列为士大夫们的修身之艺，现在则被视为怡情益智的一种有益的活动。在棋战中，人们可以从攻与防、虚与实、整体与局部等复杂关系的变化中悟出某种哲理。智力 ，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。概括分为：观察力、记忆力、想象力、思考力和抽象概括能力。1、观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识，并通过对现象的观察，提高对事物本质认识的能力。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。 2、注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物

10、的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。 3、记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。 4、思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。 5、想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一

11、定的知识面的基础上完成的。 “以象棋为载体，促进学生智力发展的实践与研究”是通过象棋这种手段“开发智力，陶冶情操，提高素质，培养人才”。在下棋的过程中发挥学生主体功能，引导学生动手操作，发扬学生的主动思考的精神，促进学生个性发展，从而全面提高学生智力。四、课题研究的意义中国象棋，是中华民族几千年历史文化的瑰宝，是一项集智力、趣味、竞技、修养为一身的高雅运动，自古以来，琴、棋、书、画既作为我国传统的四大文化艺术，又是衡量一个人素质与修养的标准之一。象棋教育对人的全面发展有促进作用，连续系统的棋类训练能显著提高少儿的思维的深度和注意力集中的时间。这就意味着孩子能够事半功倍地面对未来的学习工作，面对

12、社会的竞争和挑战，是孩子一生享用不尽的财富。 1、下象棋能提高人的智力，我们所说的智力是指学生能自我提出问题，发现问题，分析问题，直到最终解决问题的能力。而下象棋正好顺应了这个过程。下象棋从吃亏和得利开始，要下好棋必须得学会数学计算，学会逻辑分析，并预知其后几步的情况，并有严密的计划性作保证。所以自然提高了人的逻辑思维能力、形势判断能力和分析总结能力。因此正如列宁所说：“象棋是智慧的体操！”歌德也说过：“象棋是人类智慧的试金石。”也有人说，象棋是一种只有聪明人才可以从事的游戏。没有睿智的分析判断，不能很好地审时度势很难把握取胜的机会。，平时乱吃一通不加总结的棋手，下一辈子棋水平也是在原地踏步。

13、下棋输赢很正常，但第二盘棋依然同样方法输棋，不加分析总结，不能吸取教训是不能原谅的，这样的棋手棋龄多长都不会进步。正因为如此，前苏联把象棋定为学生的必修课，日本把围棋定为学生的必修课，我国早在1980年就提出“象棋要进课堂。”定为选修课。 2、下象棋可以培养人的大局观念。善下棋者有时候为了赢得全局胜利会主动放弃局部利益（弃子），但如果计算不周密很可能“赔了夫人又折兵”。更有些贪图小利者见有便宜就捞，目光短浅，缺乏远大发展眼光和志向，无大局观念，结果等到大势已去的被动挨打状态时才明白被人牵着鼻子走路，生不如死。平时做事也是如此，分辨不清陷阱与机遇，那将一事无成！3、下象棋能提高人的注意力，棋盘上

14、千变万化，常是“一着不慎，满盘皆输”，要战胜对手，必须全神贯注。4、下象棋能提高人的心理素质。如处下风时的紧张感，占优势时的兴奋感，赢下来的成就感，大好的局面下有赢变输的懊丧感，棋局不断变化的焦虑感等时时冲击他们，以及要求他们有胜不骄、败不馁，沉着冷静、积极进取的良好品质。所以说：“象棋不仅是智慧的比赛，更是双方心理上的较量。”象棋是一种非常公平的智力竞技，又是一种脑力体操，不存在手气的好坏和运气的成分，开局子力及位置完全一致，也不存在看不见的暗地操作，但变化万千，魅力无穷。输棋只能说明技不如人，找任何客观原因都显得理由不硬。临场发挥只是棋力的一个体现，平时棋力一般的棋手绝不会赛场上连出妙手，

15、平时棋力很高的棋手比赛时昏招连连，首先，对手水平很高，是被对手逼的；其次说明心理素质不好，没进入佳境。要想下好棋，心理素质也是很重要的，最忌讳的就是急燥。“要做到认真，心静如水，看淡胜负。” 没有一个平和的心态，遇到高手会不知所措。 5、下象棋可以培养人的团队意识。象棋的作战特别讲究团队的协同作用。单靠一个兵种的进攻很容易被敌军全歼，如联合整体推进则对手很难招架，杀伤力大增。同样道理，若多兵种的联合防守，再强大的敌人也只订结城下之盟。一个单位又何尚不是如此，单位是一个团队，团队取得胜利必须目标明确、分工合理、齐心协力。我们不能否认领导（老板）的力量，是他指引着前进的方向。但即使领导者有三头六臂

16、，也无法把所有的事都处理得井井有条。纵然全身是铁，又能打几个钉呢？没有协作意识的团队只能是一盘散沙，难以有所作为。如同演奏一首优美的协奏交响曲，不允许有滥竽充数的南郭先生，更不允许有不和谐的杂音各吹各的号，要同吹一个调，分工要明确，人人要协助！要发挥每一个人的长处，要让每一个人及时闪光。象棋中的兵（卒）开局时并不能体现太大的价值，数量众多，行动缓慢，仿佛可有可无、无足轻重。新手经常左丢一个、右丢一个，待到进入中局、残局时才发现对方微不足道的小卒步步紧逼，直捣九宫，此时悔之晚矣！兵卒者，如同现代企业的普通职工，工作上兢兢业业、默默奉献是他们的美德，如果你是老板，对他们视而不见、不加珍惜，则很可能

17、四分五裂，成为孤家寡人的企业老总最终只有宣布破产的份了。象棋中的士、相只能防守，似乎不是进攻兵种。但它的有无直接决定主帅的安危，甚至可以协助炮的进攻。如果你是一个企业的经理不注意搞好团结，搞得众叛亲离，稍遇市场的冲击就会土崩瓦解，溃不成军（一兵可胜单将）。相反，如果众志成城，再强大对手也无法取胜。（单车难胜士象全）马有八面威风，然而如果被四面围困，把象棋走成了围棋，中心的马还能有气吗？每个企业中的人才也是一样，如果方方面面加以干涉、限制，千里马被蹩住了腿，也只能坐以待毙。马固然有八面威风，但如果不明白团队的作用，凭匹夫之勇一味地孤军深入，最终被围歼的命运是必然的。任何单枪匹马的作战，都无法与团

18、队的联合协防相抗衡。炮可隔山镇虎，闪击的作用令其他兵种望尘莫及，但如果轻易发射过去，没有了后续手段，很可能有去无回 。企业的经营也是如此，如果没有通盘的考虑，今天东一榔头，明天西一棒锤，毫无目标，看上去忙忙碌碌，实际上劳而无功，很难在竞争激烈的形势下脱颖而出。单独一个炮或双炮都没有巨大威力，常言道 双炮笨如牛。但炮与车、马的配合可形成抽将、闷杀等多种妙着，哪怕有士象或兵同炮的配合，也会威力大增，因此 残棋炮回家，靠自家弟兄的支持远比在敌阵营中会有更多关照和配合。象棋中的车如同企业中的骨干人才，自身的能力十分强大，一车十子寒！但遇到顽强的团队（士象全）的顽强抵抗也只能无奈地握手言和，订城下之盟。

19、如果早知如此，当初珍惜自己的一个小弟弟（兵卒），结果就大不相同。不知道利用团队的力量仅凭一人之勇看来也难成大器，三国时期刘备、孙权、曹操最终都建功立业，而第一好汉吕布则无声无息地远离了世人的视野，就是明证。这也充分说明了：“棋理如事理，世事人生一局棋。”6、下象棋能养成人遵规守纪、懂礼貌的良好品质。严格的棋规能帮助他们养成“摸子动子，落子无悔”、实事求是、不弄虚作假、守纪律、守规则、懂礼貌、尊重对手的良好品质。“象棋是有教养的人们之间高雅的搏斗。”7、下象棋能培养人的自我控制、自我调节和自我教育的能力。如对时间的控制，对对手的控制，对对手不怀好意的挑衅行为的自我调适和排解等，增强自己磨练意志克

20、服困难的能力。8、下象棋对人的精神生活的丰富，社交面的扩大有帮助，同时还让他们形成“棋如人生，人生如棋”的感觉。不同的棋手有不同的性格，不同的性格决定了不同的棋风，有的稳健有力、刚柔并济，有的大刀阔斧，攻势汹汹；有的布局细腻、精于算计，有的棉里藏针、巧布陷阱；无论如何排兵布阵，目的一致：保护自己，消灭敌人，排除万难，最终成功。象棋同生活存在着较深的联系，无论是生活，还是象棋，都是由上升、成功和挫折形成的接连不断的链条组成。已获得的经验丰富了生活和象棋，帮助人们在各种形式下做出正确的决定。” 9、下象棋特别能锻炼一个人的顽强意志。当你由于一步不慎或对手一着妙手让你丢了一子时，若你马上认负，你永远

21、不会进步！优秀的棋手都是在这时冷静分析对方的缺陷和漏洞，想方设法找回损失，变被动为主动，直至最终胜利。相当多的情况下优势方都会放松警惕甚至得意忘形，劣势方只要冷静分析，很可能会找到机会一举扭转乾坤，反败为胜。对于实力相当的对手，顽强的斗志相当重要。要有战斗不到最后一刻绝不轻言放弃的心理准备。一旦对手出错，你则该输能和，该和能赢。10、下象棋可以激起人学习知识的欲望，会下棋的人都知道：好的开局等于胜利了一半。任何事情又何尝不是如此呢？没有针对性地做事，很难直击要害，效果也就事倍功半。不懂布局常识的棋手则输在了对弈的起跑线上。对残局常识一知半解的人很可能该和却输，该赢不赢，奋斗半天，尽弃前功。干任

22、何事不懂行业的基本理论和技术，关键时刻推广效果及业绩可想而知。经过专业培训的武术选手同不知套路的乡村壮汉比武，比赛之前胜负已定。所以不论做什么事情，都必须有深厚的理论基础作保证，理论从那里来，只能认真学习。 11、下象棋的人都能长寿，因为下棋对人的身体也有一定的锻炼价值，尤其是内脏器官的机能，下棋时双方紧张地用脑，中枢神经系统，循环系统，呼吸系统，内分泌系统都在紧张工作着。根据生理学家估算，象棋运动中脑的消耗比肌肉大20倍。国外有医生测定，象棋大师连续5小时的比赛，其心理消耗的能量相当于拳击运动员在拳击台上的代价。故象棋运动对身体素质的要求相当高，因为参加一次比赛往往在7轮以上。另外一个棋人，

23、不一定局面都会一直领先，但他们会在局势落后的时候，全力寻找每一个可以翻盘的机会，这个时候就需要耐心。耐心地去调整心态，耐心地去把局面搞乱，然后再给对手致命一击。久而久之，棋人都会养成谦虚谨慎的良好性格和风平浪静的平和心态。12、下象棋是模拟古代的战争，因此从军事学的角度去理解，象棋就是战争的缩影，象棋是名副其实的“微型的战争”。有一首描写象棋的诗句对此作了生动而形象的慨括： 象棋似战争，走子如布阵；河界三分阔，智谋万丈深！五、理论依据：歌德称象棋是“人类智慧的试金石”，列宁赞之为“人类的智慧体操”， 列夫.托尔斯泰说得更为有趣，他说：“青年时代下象棋，可以锻炼思维、增强记忆力和培养坚强的意志;

24、中年时期下象棋，是一种快乐和美学的享受;到了老年，下象棋则是一种最好的休息。”近现代不仅出现了许多象棋联合会、协会、委员会、通讯赛协会等棋类组织，而且许多国家纷纷在学校教育中开设棋艺课。古今中外无数的事实证明，棋艺教育对提高学生的智能素质确实具有非常好的效果。前中国棋院院长陈祖德也将象棋形象比喻为“启智魔杖”。“下棋能使思维条理化，促使思想集中，但这儿最主要的是增强记忆力。不借助于象棋，难以充分开发学生们的智能天赋和记忆力，象棋应当作为智能修养的科目之一列入中小学教学大纲。”六、课题研究的策略 (一)成立象棋领导小组，做到有组织、有计划。学校成立了中国象棋领导小组，校长郑宏玉任组长，各班班主任

25、为成员的象棋教育领导小组。让学生在老师的帮助下，带着问题.有目的、有计划地开展活动，从活动中获取知识、锻炼能力。对学生训练做到“四落实”：即落实教练（本校教师与专业教练相结合）、落实训练时间（每周一节课，）、落实训练地点（有固定教室）、落实训练内容（有训练计划、备课）。根据我校情况及我校学生特点，将象棋课程的目标定位为:一、了解象棋的历史与文化;二、培养学生观察力、创造力、想像力等思维品质，三、开发智力;陶冶学生情操，培养学生良好的意志品质;四、让学生掌握中国象棋的技巧，提高棋艺水平。(二)购置棋类设备，改善教学条件。(三)积极宣传学习象棋的好处，培养学生学棋的兴趣。1、给学生讲故事。讲述世界

26、上一些伟大人物酷爱下棋的故事，如马克思、恩格斯和李卜克内西深夜下棋的故事。2、介绍关于象棋的一些名言警句。如德国大诗人歌德曾把象棋称作“人类智慧的试金石”。3、讲述学象棋的好处。要让学生知道象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。(四)普及象棋，加大训练力度，选拔优秀苗子，成立象棋校队。1、注重象棋的普及。我校从一到六年级，每周都安排了一节象棋训练课。2、灵活多样的比赛方式。利用业余训练课进行班级内的比赛，每个班分男子组、女子组采用积分循环赛制，对每个班的男子、女子进行排名，并对前几名进行适当

27、的奖励。3、组建校队。根据各班班级内比赛的成绩，每个班选男女同学各1-2名加入校队，由学校安排教练进行提高培训，让这些同学做好充分准备，随时可以参加各级各类的比赛。(五)制订奖励办法，调动教练和学生的积极性。(六)探索教学方法，提高教学水平，教学手段多样化。1、探索象棋的教法作为每学期教研活动的一个重要内容，每学期至少安排1次象棋教研活动。2、除了由教练讲解外，我们还采用了电脑教学，这样可给学生带来新奇感，提高他们快速反应的能力。竞赛的方法也丰富多变，如进行车轮战、擂台赛、分年段赛、男女混合赛等。还邀请水平较高的老师与学生对弈，当学生能战胜老师时，心中会无比的自豪，下棋的热情一下子就提高了许多

28、。(七)注重学生各种能力的培养，同主干学科有机结合，提高学生的学习质量。我们不仅是让学生学会象棋，学好象棋，而且还把学象棋同语文、数学的学习有机的结合起来。 (八)把“加强象棋教学”作为素质教育的突破口，促进校风、学风的好转。由于前些年受应试教育影响，素质教育观念滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应，为了进一步端正办学指导思想，我校把重点放在全面推行素质教育上。在开展象棋的活动中，充分利用象棋的艺术性、竞技性、趣味性，在开发学生智力、学生学习习惯的培养等方面有意识地进行训练。 七、课题研究的预期成果观察力的提高。我们教学生下象棋时要求学生牢记“仔细观察，通盘考虑”八字方针，下棋往往

29、会一着不慎，满盘皆输。通过长期下棋，学生自然而然地形成了细心观察，认真考虑的习惯。分析力的提高。下棋时要求学生时刻注意对方行棋的目的、方向，或者存在着某种计谋，长期下棋，使学生逐步地养成一种分析能力。思维锻炼，促进学生智力发展。象棋对弈时，双方都为了取胜，千方百计地想出妙着。所以下棋是一种斗智斗勇的娱乐竞技活动。经过长期下象棋，不知不觉中学生的思维能力得到积极有效地训练。学生的思路越来越宽，思维力越来越强，学习成绩逐步提高。八、课题研究的原则遵循整体性、渐进性、兴趣性、校内外结合的原则搞好实验研究。九、课题的研究方法：1、实验法：（1） 实验时间：2014年10月至2016年10月。两年跟踪实

30、验。（2） 实验分组：实验组：一至六年级象棋兴趣小组，男生 40人、女生 35人对照组：一至六年级普通学生。（3） 实验测试指标：逻辑思维能力测试、各科学习成绩（4）实验施加因素：实验班利用体育课和兴趣小组课，每学期至少40课时的象棋课教学，以及每学期1-2次的象棋比赛。整理学生成长记录表，兴趣小组人手一份，着实对学生的可测性项目（达到象棋等级、比赛成绩、文化学习成绩、日期和时间），记载每位学生的成长过程，便于对学生的成长过程进行对照比较。（5）指标测试的基本方法：实验开始每三个月测试一次学生的棋力水平和逻辑思维能力测试卷成绩，并登记每个学生的月考、期中考、期末考的各科成绩。2、数理统计法：对

31、实验过程中的相关观测指标与数据进行统计处理；应用数理统计法对有关的指标进行统计、归纳、整理，并列表对照；应用统计学方法对实验组与对照组的各项指标进行总体均数的差异性检验。3、文献资料法：对有关的文献资料进行整理阅读，理解其内涵，便于在实验过程中加于贯彻。十、课题的研究对象1、团结路小学学生。2、象棋兴趣小组成员75人。十一、课题研究的目标及主要内容： 1、营造浓厚的象棋教育及象棋训练氛围，争取社会和家庭的大力配合；2、研究提高小学生象棋竞技能力的教学方法与途径；3、研究通过开展各种活动激发小学生下象棋的兴趣；4、研究象棋教学，提高学生智力的具体措施；5、研究校内外结合提高象棋竞技水平，从而提高

32、学生逻辑思维能力的方法与措施。十二、究计划及实施过程第一阶段（准备阶段）：2014年12月2015年1月完成文献资料的收集、学习。制定课题方案，确立课题组成员，做好组织发动工作。、举行开题论证会。第二阶段（实施阶段）：2015年3月2015年6月按课题方案进行操作研究，掌握理论资料，探索象棋教育的策略。第三阶段（实施阶段）：2015年9月2016年6月（1）课题组成员在各年级研究课题的基本内容，通过课堂教学，发现问题，解决问题，进一步探索，总结经验，积累资料。（2）课题组研究人员在象棋教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。（3）通过象棋比赛展示成果。 第四阶段（结题阶段）：2016年9月10月（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 （3）写出课题论文，汇编论文集。（4）观摩活动。十三、课题研究机构组长：郑宏玉（课题主研，负总责）副组长：汪俊（课题主研，负责项目的论证、实施）彭鹏（课题主研，负责项目的实施、材料的收集）李志存（课题主研，负责项目的实施、材料的收集）施政（课题主研，负责兴趣小组的组建、象棋的教学）成员：巢湖市团结路小学中国象棋课题组13