第二次备课研讨议课1.doc

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1、思考辩论 碰撞提升长方体和正方体的认识第二次备课研讨时 间：2013年4月26日下午地 点：林业大厦第三会议室指导专家：朱良才主 持 人：组长吕洪芹成 员： 郑伟国 王 红 韩贵贤孟 超王龙华成玉丽傅学燕 宋俊霞王 岩王晓芳会议记录： 王 岩制 作： 郑伟国 王龙华会议纪实：吕洪芹：现在我们对长方体和正方体的认识一课进行第二次研讨。先来看如何设计导入环节。就今天的观课的情况看，直接用实物的这种方法不可取，学生看不清，效果不好。成玉丽：要做成图片形式，不提供实物，哪些物体的形状是长方体的？哪些物体的形状是正方体的？朱良才：对，也可以充分利用课本情境图，分类结束后，直接总结说明：学习长方体和正方体

2、的认识，同时要做好预设的准备。王龙华：教师要有适当的引导语“这些物体大小、胖廋、颜色不一样，但它们的形状都是长方体，这说明长方体和正方体有很多独特的特征”，自然引出本节课的课题。郑伟国：课件出示实物图片，请学生归类，抽象出图形，在比较中引出课题。最后大家一直认为：要充分利用课本情境图？做成课件，学生回答后在分类的同时，抽象出长方体、正方体，揭示课题。吕洪芹：接下来我们考虑特征研究环节。一要考虑学具的提供，到底提供怎样的学具，今天我们同时提供了长、正方体学具还有小棒，看学生活动情况不是很好。我们对于这点如何改进？王晓芳：我觉得提供实物和框架，但可以提出要求，让学生只利用一种方法进行研究特征。成玉

3、丽：就课堂情况看，两种学具都提供，学生的注意力都集中在插框架上，并且都不知道干什么？学生缺少思考与深入学习。朱良才：这里必须杜绝干扰学生思维的因素，建议在这一环节只研究实体模型，至于插框架环节在教学长、宽、高环节进行。吕洪芹：但不知道课堂时间怎么样，两次大的探究活动。宋俊霞：这个环节学生已经知道了长方体棱的特征，我们可以进行插框架比赛，插完用来解决高的教学。吕洪芹：根据大家的意见那就这样定下来，先这样定下来，特征的研究只用长方体和正方体模型就行了。框架作为练习并为高的教学做准备。时间的问题，王红老师试教后再说。记录单怎么设计？韩贵贤：面、棱、顶点确定了，接着研究，你打算从哪些方面研究，想法很好

4、，但要注意给学生思考的时间，另外今天记录单列的内容复杂，有了暗示的作用，也限制了学生的思维，要去掉一部分郑伟国：研究记录单在设计上要体现“你还有什么发现？”这一项，引导学生学生在观察完长方体和正方体的特征时，能够更深入地去研究发现长方体和正方体的关系。吕洪芹：现在我们大家达成共识:研究记录单的设计如下：研究记录单面棱顶点你还有 什么发现？长方体正方体那教学环节的处理，如何安排？王晓芳：通过回忆平面图形的研究方法，引导学生发现研究长方体和正方体的角度和方法。在观察、思考后，让学生提出研究的问题，从而引导学生明确什么是面、棱、顶点。王岩：由物体抽象出图形，然后再展示“面、棱、顶点”吕洪芹：教师在纠

5、正中点明了面、棱、顶点，孩子是否都明白？教师要有适当的小结“进一步指出面、棱、顶点”也可以利用课件展示一下。韩桂贤：面、棱、顶点确定了，接着研究，你打算从哪些方面研究，想法很好，但要注意给学生思考的时间。成玉丽：对，教师抛出问题后，不要急于让学生回答，而是要留给学生一定的思考时间，保答证学生回的有效性，减少师生乒乓式的交流朱良才：学生研究面、棱、顶点时，预设小组能研究到什么程度？孟超：板书的内容可用多媒体展示，节省时间，拿出长方体展示时长方体就不乱动，便于从方位上进行教学（前、后、左、右）2.交流汇报的处理：宋俊霞：学生交流汇报时对比着出现面、棱、顶点的特征,在对比中可以加深长正方体共同特征及

6、各自特征的认识和理解,而且容易发现两者之间的关系。王晓芳：回报交流环节，为了避免汇报的无序无效，可以采用分层汇报，第一步让学生谈谈发现了什么，可以在实物投影上先投出一个组的研究记录单，让学生讲讲自己组的发现，然后其余小组补充，在互相交流补充中将发现的特征完善了。第二步说说怎么发现的？针对每一个特征依次让各组学生汇报自己发现的过程，展示学生的多种感悟过程。第三步根据学生的发现抽象概括梳理出特征。宋俊霞：学生在交流汇报时，可以问学生：哪个小组愿意汇报长方体的特征，还有补充的吗？然后再问：哪个小组愿意汇报正方体的特征，谁还有补充？完成后在交流他们的联系。王龙华：还是利用长方体实物进行研究特征，框架是

7、对于学生来说看起来是“空的”，学生理解起来是困难的朱良才：还是不利用框架，如果要是用插的话，还是放在后面。吕洪芹：还是利用模型认识面、棱、顶点比较好。王岩：课件展示图形，通过电脑课件验证棱相等、相对的面完全相同吕洪芹：老师引导学生总结特征时板书耗时太多，可以用“字板”展示相关特征直接贴在黑板上。对练习的安排大家还有什么建议？ 王岩：这两个练习是比较难的，是否注意练习的层次性。郑伟国：应该有基本练习，添一些判断题。比如长方体有几个面？吕洪芹：在处理第二题时要让学生充分想象，想象长方体的每个面是什么形状的。宋俊霞：王老师呈现的练习题其实就是课本上的习题， 但是呈现方式不同，并进行了相应的调整与整和。这样的练习方式很好，既能巩固新知，又能进行拓展，发展了学生的空间观念。王岩：缺少基础性的题目，虽然是合并但难度提高了很多。王龙华：也赞同王岩老师的观点，确实题目难些吕洪芹：对课堂总结大家有什么建议？王晓芳：教师引导学生说简单梳理一下。这节课是认识立体图形的开始，课堂总结环节，可以从学习方法的角度引导学生回顾总结，启发学生今后研究图形认识的时候可以采用今天的研究方法，使学生掌握研究一类问题的方法。孟超：也可以让学生谈一下自己学了哪些知识？吕洪芹：小结也可以创新。以上我们对王老师的第二次备课进行了研讨，王老师综合老师们的意见，再次对每一个环节进行琢磨修改 ，把教和学的各个细节落实好。