首先教师要“导”而不“包”.doc

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1、首先，教师要“导”而不“包”。教师应立足学生已有的知识水平，紧紧抓住新旧知识的结合点，引导学生去探究，而不能对学生大包大揽，限制他们的思维。教材中有些例题和练习并不是学生十分喜欢的内容，对此教师要善于变通过。教学中要使学生充分地想、讲、编、议，学生的思维才能活跃起来。这是教师不断地运用教育机智，灵活调整教学手段，实现教学过程最优化的结果。其次，教师要“放”而不“松”。通过开放的谈话、提问、练习等活动，学生的主动性得到发挥。通过有效的小结来整合他们的思想，“击”中要害，“点”中关键，起到画龙点睛的作用。最后，教师要“容”而不“纵”。在每个班级里，总有一些学生是学习的困难者，总有一些学生不善于交流

2、。教师要多关心这一群体，对其在学习中迸发出来的“小火花”要精心呵护。错了，耐心引导而不大声训斥；对了，要充分表扬而不轻易放过，在宽容、和谐的环境里逐渐树立起他们的信心。要重视课前的准备。曾有人错误地认为。既然课堂是年成的，课程改革以后应该简化备课，甚至不要备课。殊不知，没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。所以，课程改革以后，不是不要备课，而是给备课提出了更高的要求。在备课中既要关注教材，更要关注学生，要考虑不同的学生会用哪些不同的思考，从而使自己的教学设计更符合学生的认知能力。要善于倾听学生的回答。首先，教师要有倾听的意识。要更新观念，舍得让学生说。学生会说了，学生得到发展了，才是课堂的最终落脚点。其次，教师要沉得信住气，要让学生把话说完。在学生尚未阐述清楚观点时，切莫随便发表自己的看法，这体现了对学生的尊重。另外，更重要的是要倾听学生发言的背后他在想些什么，为什么会这么想。即使是学生说错了，以便找出病因对症下药。