爱在童年时.doc

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1、爱在童年时 -五年级语文第二组课文教学反思小学语文人教版新课标本五年级下册第二组课文是以童年为专题编排教学内容的，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富学生的情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。同时在知识目标上要求学生领悟文章的表达方式，丰富语言积累，勇于描绘和交流自己的童年生活。在教学本组课文时，我们这样尝试着： 一、用整合式思维，和孩子们开展以“童年”为主题的专题学习。由此安排了以下的学习程序： 1、 童年杂忆-漫谈童年，老师讲述名家的童年趣事，来激发孩子们也畅谈自己的童年趣事，这样大家的故事就在孩子们的头脑形成丰富的素材库，在孩子们情感

2、饱满的契机，让孩子们在学习本单元课文之前提笔成文。 2、 学习课文：古诗词三首儿童诗两首为一组，冬阳，童年，骆驼队祖父的园子为一组；这样以对比学习的形式，让学生有更清晰的思路参与学习。 3、 搭建再次畅谈的交流平台：学习完本组课文之后，孩子们心目中已经深深地留下了许多“孩子”的形象：聪敏善良，感情丰富的小英子，孜孜不倦，探索不止的费奥多罗夫，沐浴在爱中得以在祖父的园子里畅享自由的小萧红，还有古人笔下生动孩童：晚归休憩的牧童悠然自得，借伞使风的两小儿，卧剥莲蓬的小儿让学生在学完文章建构起成熟的认知系统时，再次回顾这些生动的人物形象，既是对课文内容的再次复习，又是一次情感的升华-如此多有趣的故事见

3、证着我们童年的丰富多彩。这样的交流对整组课文的学习可以说是画上一个圆满的句号。同时，这样的语言训练，其实也给了学生一个整合课文教材资源的一个机会，从而慢慢地养成整合教材资源的学习意识。 二、围绕“爱”这一情感体会挖掘童年生活的“趣”。 小英子也好，小萧红也好，古诗词三首中描绘的趣稚儿童也好，之所以天真动人，都因作者们在字里行间暗藏着一份深深的爱的渲染：小英子的童年里有爸爸对女儿温柔的爱，有小英子对骆驼队的爱；小萧红的童年里，在祖父的园子里自由畅快，也是全因有祖父柔柔的爱；古诗词三首里的孩童们被写成稚趣百态，不也少不了诗人对他们的一番喜爱吗？有了这样的感情根基，学习课文的时候，着力让孩子们感受这

4、点最动人之处，才能激发更深的情感，看懂表面的“趣”了。如在教学祖父的园子时，安排了这样的程序： 1、 自由读文，找出小萧红在祖父园子里享受的快乐事有哪些？谈谈自己的感受。 2、 示句：一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。学生结合刚才找到的快乐事，深入理解这句话，同时进行语言训练，用上这句话来说说小萧红的自由与快乐。 3、 补充材料，体会祖父的爱是小萧红快乐童年的源泉：老师出示选自呼兰河传的句子：祖父的眼睛是笑吟吟的，祖父的笑，常常是笑得像个孩子似的。等我生来了，第一给了祖父无限的欢乐。等我长大了，祖父非常爱我，使我觉得在这世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？ 4、 回

5、应题目：“祖父的园子”中“祖父”的深层含义在于祖父给与小萧红的慈祥的爱，所以她称园子是祖父的园子！ 5、 课外拓展阅读，深入感受由祖父的爱所生发的更多的属于小萧红的童年快乐：推荐呼兰河传节选篇目。综上所述，本组课文的学习，如果要拟成一个专题，我想名字可以成为“爱在童年时” 因为看到了童年时代的天真乐趣，看懂了乐趣背后深藏的关爱，所以对童年时光有了一份独特的眷恋之情；因为身处童年，正感受着童年的点点滴滴，有了这份难得的珍惜之情，孩子们会更加陶醉自己的童年生活；因为饱含情感的学习和真实的生活经历始终紧紧相联，有了这组课文的学习，孩子们可以找到情感的一道开口，不断顺延下去，感受更深层的，更微妙的，更值得回忆的许多许多。我想这样的学习对孩子来讲不仅仅是教材中的一个单元，而是生活里的一个成长阶段。 博主回复