更新体育教学观念（兰州市教育科学研究所）.doc

《更新体育教学观念（兰州市教育科学研究所）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《更新体育教学观念（兰州市教育科学研究所）.doc（2页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、更新体育教学观念甘肃省兰州市皋兰县忠和中学 梁兴伟 韩少康摘要：随着时代、社会以及基础教育的发展和变革，传统的教育思想和观念也在不断地变化和更新。现代基础教育的发展，在理论与实践上都打破了传统学校封闭的、脱离社会的、脱离生产的旧的办学模式，形成学校面向社会，社会积极参与，教育和社会实践紧密结合的新的办学模式。在教育管理体制上，为适应社会主需求，中学体育教育更应积极面向社会。在教育教学的内容上，注重学生的身体健康，培养坚强意志、健全人格，教学内容走进生活，融入生活，从人的主体性和现实社会生活的真实状况出发，严格遵从其规律，充分利用现实社会生活所创造的环境和条件，对学生进行引导和培育，以不断实现其

2、全面发展。关键词：转变 观念 课堂 学生 探索在体育教学要做到“一切为了学生，为了学生的一切”，以学生的身体发展为目标，为学生的终身体育锻炼发展奠定基础；做到全面发展、协调发展、可持续发展。教师在体育教学中要关爱学生，创造一切的条件，使学生喜欢体育课，在体育课上得到充分的锻炼，获得全面的体育发展。在教育过程中，要关注学生的发展需求和发展愿望，在教学过程必须体现人文关怀，关注学生的价值。所以，在体育教学中要充分的尊重学生，体现学生的主体地位，激发学生的创新精神，促进学生的全面发展。第一、改变观念认识体育教学的意义从生命的意义和人的自我生成、自我实现、自我完善的意义上来认识体育教育的本质和意义。把

3、教学看作是学生的生命形式和生活形式，从而释放体育教学的生命力，展示其生命价值。从根本上来说，体育课程教与学的过程是人类生命存续和生命活动的过程，也是促进个体自我生成、自我实现、自我完善的过程之一。在这个过程中，教育者不仅要运用体育知识、技术、技能发展个体健康的体魄，更重要的是运用体育的手段和功能培养完满的人格，构建人与世界全面、丰富的意义关系，引导个体去体验生活，理解世界，感悟人生的价值和意义。人是社会的组成分子，也是社会生活的主体，在社会生活中，人们要开发、利用一定的社会生活资源和条件，不断地参加各种社会实践活动，其根本目的就是为了满足人类个体和群体的各种需要，展示生命的力量，实现自我及其与

4、外部环境的动态平衡以更好地生存和发展。体育教学是学生充分而全面地参与、创造和享有社会生活，发展个性，促进完整人的生成、发展和完善的有机组成部分。同时也是规律生活、坚强意志、健全人格、创造性地生存与发展，正确认识和参与人际交往，适应社会的一个重要课堂。因此，转变体育教学观念，教学内容走进生活，融入生活，从人的主体性和现实社会生活的真实状况出发，严格遵从其规律，充分利用现实社会生活所创造的环境和条件，对学生进行引导和培育，以不断实现其全面发展，就显得特别重要。 第二、发挥学生在体育课中的主体作用传统的体育教学只注重教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，学生在教师的控制下被动的练习，学生的发展是被动

5、的，片面的，不健全的。而新的课程标准明确提出，体育课要发挥学生的主体作用，强调以发展为中心，体现以人为本，给学生一个发挥，创造的空间。在这个空间里，学生可以充分发表自己的意见和建议，可以自由创新，自由探究，合作学习。让每个学生的聪明才智都充分表现出来，使体育课充满生机和活力，真正实现身体健康，心理健康社会适应的体育价值。让学生在练习中学会学习，学会创造，学会合作，学会发展。第三、实现体育教学内容生活化，丰富化让学生走进生活，融入生活，在一个“社会信息教育学习生活”同构一体化的人类生存形态中，不断寻求身体、心理、社会需要的满足，体验生命存在和发展的乐趣与价值，促使他们不断创造更丰富的社会生活，实

6、现自身的全面发展。现代体育课堂教学信息传递方式 应由“单向”转向“多向”，即学生教师，学生学生，学生社会；课堂课外活动家庭社会，形成 多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。体育课堂教学目标的任务是：（1）教给学生基础的、系统的体育知识；（2）培养学生科学的思维方法和能力；（3）使学生养成科学锻炼身体的习惯和能力 ；（4）培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度。并且，在教学中要让学生提问题，找思路，做实验，分析错误动作，让学生主动地接受知识，真正体现出学生的主体地位。 第四、建立民主平等和谐的师生关系转变教育观念，实现角色转换，创建民主、平等、和谐的良好的师生关系。转变教师在体育教

7、学过程中的角色。首先，在体育教学中，教师不再是教学被动的执行者，而变为主动的参与课程设计的决策者，教师必须根据学生的基本身体素质和体育能力，合理的、灵活的设计学生活动，让每个学生在活动中都体验到活动的乐趣、成功的喜悦；再次，教师不再是教学的领导者、施令者，而是与学生共同参与教学活动的合作者、指导者，主动参与学生的活动（如游戏等），指导学生的活动，帮助、鼓励学生克服困难，调动其练习的积极性；其次，教学过程中，不在强调如何“教”，而是强调学生的“学”，不在强调学生的运动技术学习和机械训练，而注重强调学生在体育活动中的体验和情感，所以教师应创设情境，引导学生去尝试练习，通过学生的亲身体验、讨论分析，结合教师的指导，去探索成功，去体验成功。总之，体育教师应该与时俱进不断更新观念，要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉灵感的火花，将课堂变成学生运动的场所，游戏的乐园。同时还要经常学习教育理论，积累教学资料，以便更好地指导自己的教学实践。把自己磨炼成适应新课程改革的科研型教师。