写字笔顺的调查与思考.doc

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1、三（1）班学生按笔顺写字状况调查与思考调查目的：现在学生普遍写不好字，是公认的事实，翻开他们的作业本，满本“狗爬字”的占了大多数。那些字书写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，总能感到现在的学生书写能力太低。写字是义务教育阶段的基本训练之一，写好汉字，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。为指导写字教学，帮助学生树立正确的写字观念，写好汉字，特进行此次调查。调查时间：2012年3月9月调查对象：三（1）班42名学生调查内容：自2012年2月起，我开始对班里学生进行按汉字笔画书写的写字调查。首先我翻阅了全班学生的课堂作业、练习册、家庭作业等，随后又走进课堂，观察学生写字情况

2、，还组织了全班学生的写字比赛。通过调查总结，我发现在42中小学生中间存在许多不良习惯。而这些不良习惯也间接性的影响了学生按正确笔画书写汉字。这些不良习惯，主要问题如下：1、执笔姿势不正确用拇指的关节处与食指第一节指肚部位握住笔杆；用食指第二节与拇指第一节握住笔杆；手指用力过大，捏得太紧，食指第二关节向前突出严重；捏笔手指与笔尖的距离过近，部分学生甚至小于1cm；笔杆靠在食指第三节或第二关节上，笔端向前倾斜；掌心未虚空，中指、无名指与小指紧抵掌心。2、坐姿不正确头离桌面太近,孩子们的眼睛几乎就快挨着本子；歪头斜肩。3、缺乏点画应有的形态汉字的点画书写，是有一定的用笔要求的，但这方面的知识，只在上

3、毛笔书法课时才能讲到。由于脑中缺乏点画形态的印象，因此初学写字时，无论一点一捺，都是一段直线。到了中段后，有的同学改正了，有的仍停在原地，有的则简为圆笔。如一个“心”字，其中的卧勾开始都写成斜勾，有的后来写得无勾，变成半圆了。至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。还比如把“字”里的横钩写成横竖的，把“代”字的斜钩写成竖弯钩的，把“忠”字卧钩写成竖弯钩等。4、结构松弛、不注意组合学生写字时，往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，不前后照应。这样，字的结构大

4、都松弛，比例不当。左右结构的字，常写得左大右小，上下结构的字又写得上长下短，甚至一个左右结构的单字，可被看成是两个单字。5、笔顺写错笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的顺畅及美观。除一些易掌握的笔顺易写错外，一些应该掌握的，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少学生就先写横画，再写撇点。如“衣”这样有撇捺的字，应先撇后捺，也有写成先捺后撇的。还比如在横竖训练“土”、“王”等字时，有些学生先把横写完再写竖。从数据的统计情况看，笔画形态安全正确的18，占总人数的42%，字的间架结构基本正确的20人。占总人数的47%，笔顺正确的24人，占总人数的57.1%，正确率极低。调查思考：小学生在入学前就会写

5、字的现象已比较普遍，带来的各种问题也层出不穷。“幼儿园老师侧重于识字量、书写量的教育，书写的规范程度与学校的要求还是有差距，老师只能从头纠正，这样的孩子大概占全班总数的1/3左右。”由于过早学写字，姿势、笔顺都存在较多问题，还有的学生不了解字的占位空间，写出来的字如同发育不良的孩子。“这些都给老师的写字教学带来了困难，工作量要比直接教不会写字的学生大好几倍”。“有些家长自己在家教写字，扔给孩子一本描红本让他自己涂涂画画，忽视了正确的姿势和笔顺指导。”这些行为导致个别孩子一开始写字，握笔姿势就不对，像手握蜡笔画画，还有的一写字，眼睛习惯性地就离书本特别近，或姿势歪斜得很厉害。这些坏习惯一旦养成，

6、纠正起来很难。所以我们在教学时注意以下几点：1、教师要引导学生学会观察生字，然后由教师进行范写。这时要求学生仔细观察，教师一边口述书写重点，强调每一笔画在田字格中的占位,一边范写生字。范写时一定要求学生,眼睛认真看，耳朵认真听，心里认真想。在低年级写字时，有一个方法是有必要继续采用的，那就“书空”。2、教师在教学生观察生字书写生字的时候，一定要在潜移默化中使学生掌握汉字笔顺安排的基本规则：1先横后竖，2先撇后捺，3先上后下，4先左后右，5先外后内，6先中间后两边，7先进入后关门（即先外后内再封口）。3、学生的写字一定要尽量放在课堂上完成，教师要及时发现问题并及时纠正。并且学生练习书写不易过多，

7、如果要求书写过多，学生只会把以写完为目的，而不是为了写好字。但不易写过多，并不是就要少练，教师可以随机应变，对较简单又不易出错的字可以要求少写，对较难较复杂较易出错的字可让学生多练。4、在低年级有个练习应该继续加强，那就是写出生字的笔顺，这是保证学生生字书写笔顺不出错的一个办法。其次，在加强低年级写字教学的基础上，高年级写字教学也不能放松。据我观察，学生到了三年级以后，老师对写字教学已经不那么重视，老师不重视，学生当然放松，所以我认为到了高年级，教师应该继续范写，并对比较复杂又容易出错的字要重点指导。作为语文教师，我们应开始转变观念，开始从只重视语文学科知识和能力的教学到注重知识能力、过程和方法、情感态度和价值观的转变。在这种教学理念的转变中，在为了学生的全面发展的前提下，我们的语文教学实践，才不会忽视作为语文素养基础的文字教学中的书法（写字）教学。