部编版一年级语文下册 识字6 古对今【教案】.doc

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1、6 古对今教学目标1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。教学重难点字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解的重点在“严寒、酷暑”。教学难点在于想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。教学策略1.识字写字（1）识字。引导学生借助拼音，读准字音，借助多媒体课件互相检查认读，互相正音。对于“酷、暑、晨、霞”等笔画多的字，可在学生熟读成诵的基础上，

2、采用定位联想的方式，让学生整体记忆，不做字形分析。其他笔画少的合体字可采用熟字加减的方法识记。一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。（2）写字。注意引导学生观察字的间架结构，把握同一类字的书写规律与不同点。2.朗读指导首先，应给学生充分的时间读正确。结合图片出示难读的词语，让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情景。其次，应引导学生读出节奏、韵律。教师示范读，学生模仿着读。最后,采用多种形式让学生反复朗读，达到熟读成诵的目的。3.理解运用运用不同的方式引导学生理解。如，联系生活，可以提示学生思考“在什么时候可以看到朝霞、夕阳”等问题，引导学生联系生活理解。又如，找近义词，让

3、学生说说“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近，从而理解“和风”是“微风”，是温和的。“细雨”也可以采用这个方法理解。还可以利用图片，如，出示“莺歌燕舞”的画面，引导学生说说画面上的内容。课后练习“读一读，记一记”，引导学生积累对韵歌中出现的词语，提醒学生注意“古今、和风细雨、鸟语花香”在对韵歌中是分开的，这里组合成一个词语了。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.通过观察图画、读对韵歌，认读生字，正确书写“古、凉、细、夕”4个字。2.认读词语“严寒、酷暑、和风细雨、朝霞、夕阳”，联系实际并借助图片理解这些词语。3.朗

4、读、背诵对韵歌第1、2小节，感受课文展现的自然之美与和谐之美。教学过程板块一 游戏导入，走进课文1.了解规则，游戏导入。（1）玩游戏“对对碰”，引出新韵文。（2）师：我们玩一个“对对碰”的游戏，游戏的规则是：老师说一个词，你们说出和它相反或者相对的词。2.板书课题，随文识字。（1）揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对韵歌”。（教师板书课题）（2）齐读课题，指导书写“古”字。（课件出示:用田字格展示“古”）教师范写，学生交流书写注意点。学生书写，教师评议。【设计意图】以游戏的形式导入，激发学生学习的兴趣。随文指导学习“古”字，将书写指

5、导分散进行。板块二 初读课文，分类识字1.自主读文，读准字音。（1）自主读课文，初步认生字。（2）学生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍，把生字读准确。2.交流方法，自主识字。（1）自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！左右结构的字。（课件出示：用田字格展示“酷、凉、细、朝、杨”）学生交流，教师指导。酷：加一加，酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷）凉：A.换一换，“惊”字左边换成两点水就是“凉”。B.这个字的偏旁两点水与温度低有关，如“冰、冷、冻”等。（冰凉、凉水、凉气）细：猜字谜田边种丝瓜。朝：A.字歌十日十月。（朝阳、朝霞）B.这个字是多音字，还能念“cho”。

6、（朝代、汉朝、朝南）杨：A.换一换，将“场”字的部首换成“木”就是“杨”。（杨柳、杨树、白杨）B.形声字识字法，木字旁表示和树木有关。上下结构的字。（课件出示：用田字格展示“暑、晨、霞”）学生交流识字方法，教师指导，与熟字组成常用的词语来理解。全包围结构的字。（课件出示：用田字格展示“圆”）圆=囗+员，用加一加的方法可以记住这个字。上中下结构的字。（课件出示：用田字格展示“寒”）可以借助字源识字法识记“寒”。“寒”的金文字形是“”，是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。独体字。（课件出示：用田字格展示“严、夕”）猜字谜“亚”字长个小尾巴（严

7、）；“多”字减一半（夕）。【设计意图】在学生自读拼音的基础上，采用换一换、加一加、猜字谜等多种形式识字，体现了识字方法的多样性和趣味性。（2）同桌相互读，指名读，开火车读。板块三 指导朗读，读出节奏1.再读课文，巩固读音。（1）再次读课文，要求把字读准确，把课文读流利，难读的词语要多读几次。（2）自读检查，指名轮读，相机正音。同桌对读，互相正音。2.教师示范，指导朗读。（1）教师范读，学生注意听停顿。（2）学生模仿教师读，读出节奏和韵律。强调：课件出示：“方、凉、霜、阳、杨、香”的韵母都是n。（3）师生对读，同桌对读，集体拍手读。【设计意图】多种形式的朗读，既能让学生保持浓厚的学习兴趣，又能让

8、学生在不知不觉中熟读成诵。板块四 熟读成诵，指导写字1.方法指导，尝试背诵。（1）定位记忆。课件出示：古对今，（ ）对方。（ ）对（ ），春暖对秋（ ）。（ ）对暮，雪对霜。和风对（ ）雨，（ ）对（ ）阳。（2）学生尝试背诵第1、2小节。2.指导要点，练习写字。（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“凉、细、夕”）（2）教师讲解要点：凉：右部“京”注意第一笔点和竖钩的竖直相对。细：左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖写在竖中线上。夕：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇的连接点下面。（3）教师范写，学生练习。（4）教师巡视，展示评价。【设计意图】采用定位联想的方法

9、，有利于学生更快地识记生字，有助于学生背诵课文。在正确方法的引导下不断提高学生的书写能力。第2课时课时目标1.会写“李、语、香”3个字，背诵课文。2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。教学过程板块一 联系生活，感受画面1.交流反馈，重点指导。（1）导语：请小朋友们给每一小节标上序号，然后再来读一读这首对韵歌，想一想：你读懂了哪些对子？哪些还不懂？在你不懂的对子旁边打上“？”。（2）反馈指导：采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语。如：借助图片理解“古对今，圆对方”。课件出示：“严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑给自己带来的不同感受。课件出示：“晨对暮”，“晨”就是

10、早晨，“暮”就是傍晚。（课件出示：早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片）引导学生联系生活实际说说什么时候可以看到“朝霞”，“夕阳”是什么时候的太阳。“和风对细雨”，“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近？“细雨”就是很小的雨，将细雨与夏天的暴雨进行比较。（课件出示：和风图与细雨图）2.图文结合，想象画面。（1）出示课件。（课件出示：一幅表现杨柳依依、莺歌燕舞、鸟语花香的图画）思考：观察这幅图，想一想，图上有哪些景物？它们表现的是哪一小节的内容？（2）反馈指导。预设：图上的景物：杨树、柳树、黄莺、燕子、花儿；表现的是第3小节的内容。（3）出示词语，齐读。（课件出示：莺歌燕舞、鸟语花香）（4）男女

11、生对读，拍手齐读第3小节。（5）定位记忆。课件出示：桃对（ ），柳对（ ）。莺歌对燕舞，鸟（ ）对花（ ）。板块二 整体回顾，指导背诵1.发现规律，指导背诵。（1）全班同学齐读全文。（2）指导背诵：课文共3个小节，每小节4行。每一小节的前两行是单音节词对单音节词，后两行是双音节词对双音节词。有的是同义组对，有的是反义组对。我们可以按照这样的规律来背诵。2.游戏体验，比赛背诵。（1）诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。（2）男女生比赛背诵。（3）师生对背对子。（4）全班比赛背诵。【设计意图】在理解课文的基础上，梳理课文的结构特点，组织多种形

12、式的背诵，将课文的重点落到实处。板块三 仔细观察，指导写字1.出示生字，观察结构。（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“李、语、香”）（2）观察生字的结构及其在田字格里的位置。2.指导写字，练习提高。（1）指导要点：李：上下等宽。“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖正对，重心才平稳。语：言字旁的点和横折提的竖正对，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。香：上半部分要写舒展，包住下边。“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖正对，重心才平稳。（2）教师范写，学生练习。（3）教师巡视指导，反馈交流。板书设计作业设计对应课时作业。教学反思语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须

13、根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。爱玩游戏是孩子的天性。在本课的教学中，我根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地、有选择地运用一些游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。上课伊始，用游戏“对对碰”导入能更好地激发学生的学习兴趣，引导学生在积极的思维中开始本课的学习。在识字写字方面，本课有12个生字，为了让学生学习识字的方法，有兴趣地去学枯燥无味的生字，我鼓励他们运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。在朗读环节采用活泼多样的形式，如师生对读、男女生合作读、拍手读等形式，极大地调动了学生学习的主动性。课文结束时在“小手盖一半”的游戏中加强背诵，巩固记忆。所以，在背诵对子的环节，学生很快就能完成任务，为后面的指导书写生字节约了大量的时间，取得了事半功倍的效果。