教师资格考试《中学教育知识与能力》考前冲刺模拟题三.doc

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1、教师资格考试中学教育知识与能力考前冲刺模拟题三一、单项选择题（共30道题，每题2分，共60分）1.在现代教育科学体系中，教育学是（）。A.应用学科 B.新兴学科 C.基础学科 D.边缘学科2.制约人们受教育权利的首要因素是（）。A.经济水平 B.政治制度 C.文化传统 D.科技水平3.教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的（）。A.顺序性规律 B.互补性规律 C.不平衡性规律 D.个别差异性规律4.根据教师关注的内容，把教师生活分成四个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是（）。A.福勒 B.费斯勒 C.赫尔巴特 D.杜威5.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校（

2、）。A.教育的形成 B.教育的类别 C.教育的层次 D.教育的历史6.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是（）。A.个人本位论 B.宗教本位论 C.社会本位论 D.兴趣本位论7.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.隐性课程8.要解决学记中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻（）原则。A.教学相长 B.综合课程 C.长善救失 D.藏息相辅9.美国心理学家盂禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）。A.遗传性 B.自然性 C.目的性 D.获得性10.以下学校机

3、构不属于行政性组织机构的是（）。A.校长办公室 B.教务处 C.总务处 D.教育工会11.下列哪个选项属于一般能力的范畴？（）A.记忆能力 B.创造能力 C.运动能力 D.社交能力12.注意的两种最基本的特性是（）。A.指向性与选择性 B.指向性与集中性 C.指向性与分散性 D.集中性与紧张性13.“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致？（）A.激情 B.心境 C.热情 D.应激14.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（），A.激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象力 D.分化概念15.个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（）。A

4、.从众 B.依从 C.服从 D.遵从16.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）。A.卡特尔 B.奥尔波特 C.霍兰德 D.斯腾伯格17.加德纳提出的智力理论是（）。A.智力二因素论 B.智力结构论 C.智力多元论 D.智力三元论18.下列哪种方法属于精神分析法？（）A.系统脱敏法 B.支持疗法 C.宣泄疗法 D.认知作业法19.皮亚杰所划分的认知发展阶段中，1115岁属于（）。A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段20.通过列提纲或利用图形整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（）。A.复述策略 B.精细加策略 C.组织策略 D.资源

5、管理策略21.以持久性的心境低落为特征的神经症称为（）。A.强迫症 B.焦虑症 C.恐怖症 D.抑郁症22.教学技能属于（）。A.交际技能 B.操作技能 C.心智技能 D.言语技能23.维纳归因理论中内部且稳定的归因是（）。A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气24.品德中两个最主要的构成部分是（）。A.道德认识和道德意志 B.道德动机和道德观念 C.道德认识和道德行为 D.道德感和道德认识25.概念是用什么来表达的？（）A.句子 B.词 C.言语命题 D.图式26.明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析的是古希腊哲学家（）。A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里多德

6、D.毕达哥拉斯Yao_page27.教育与其他万事万物_样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点属于（）。A.教育的心理起源说 B.教育的劳动起源说 C.教育的生物起源说 D.教育的神话起源说28.（）是指学校物质环境所构成的一种文化，如校园面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆，等等。A.制度文化 B.精神文化 C.学校文化 D.物质文化29.以下哪一点不是沟通对于学校管理所具有的功能？（）A.信息传递 B.信息反馈 C.控制 D.情感交流30.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一思想体现的是哪种儿童发展观？（）A.遗

7、传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.发生认识论二、辨析题（共10道题，每题2分，共20分。判断正误，并说明理由）1.发现学习的倡导者是布卢姆。2.功能固着是影响问题解决的因素之一。3.品德是一种个性心理特征。4.焦虑总是对学生学业产生不利影响。5.一般意义上的多媒体教学是狭义的。6.信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。7.教育本身不是一种文化现象。8.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。9.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。10.教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。三、简答题（共6道题，每题5分，共30分）1.简述教育的质的规定性。2.为什

8、么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构？3.教育目的和培养目标的关系是什么？4.社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示？5.在教学过程中教师应如何有效地促进迁移？6.简述教学过程的结构。四、材料分析题（共2道题，每题20分。共40分）1.在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？请你运用掌握

9、知识与发展能力相统一的理论，分析上面这个案例。2.小聪现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在升初中的升学考试中以第一名的成绩考入班级。进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名，这次考试给小聪的打击不小。从此，小聪来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。小聪的这种状况属于什么心理现象？造成这一问题的原因是什么？如何帮助小聪摆脱困境？参考答案一、单项选择题1.C【解析】在现代教育科学体系中，教育学是基础学科。2.B【解析】政治制度决定着受教育的权利。3.A【解析】“陵节而施”是指超出学生的发展水平来施予教育。这违背了人发展的顺序性规律。4.A【解析】福勒和布朗根据教师的

10、需要和不同时间所关注的焦点问题，把教师的成长划分为教学前关注、早期生存关注、教学情景关注和关注学生四个阶段。5.D【解析】根据学校教育的历史，把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育。6.C【解析】社会本位论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定，注重培养合格的公民。7.A【解析】由学科课程的定义可知。8.C【解析】“长善救失”是指教书的人，要善于发现并纠正学生的失误。“过少、过急、过难、过易”这四种毛病都在于没有把心思真正用到学习之上，教书的人知道了学生的这些心思，才能对症下药，纠正这类毛病。9.C【解析】模仿毫无疑问是教育中的个重要因素，

11、但人类的模仿与动物本能活动的区别还在于其意识性和目的性。10.D【解析】教育工会是群众组织，不属于学校行政组织机构。11.A【解析】一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力等，12.B【解析】注意是和意识密切相关的，但是不同于意识。它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。因此，注意有两个特点：指向性与集中性。13.B【解析】“人逢喜事精神爽”是心境情绪的表现。14.D【解析】变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。因此，教学过程中，正确运用变式可以提高概括的成效，给学生提供丰富而全面的感性知识，对概念有更丰富、更

12、深刻的认识。15.A【解析】从众是指个人受到外界人群行为的影响，丽在自己的知觉、判断、认识上表现出合乎公众舆论或多数人的行为方式。16.B【解析】奥尔波特于I937年首次提出人格特质理论。卡特尔提出了一个理论模型。霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。斯腾伯格提出了人类智力的三元论。17.C【解析】加德纳提出“多元智能理论”，即智力多元论，被誉为“多元智能理论”之父。18.C【解析】精神分析法一般通过以下三种途径显示其效果：精神宣泄，自省，反复剖析。因此，宣泄疗法属于精神分析法。Yao_page19.D【解析】02岁属于感知运动阶段，27岁属前运算阶段，711岁属于具体运算阶

13、段，1115岁属于形式运算阶段。20.C【解析】组织策略是整理所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的有列提纲、利用图形、利用表格等。21.D【解析】抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。22.C【解析】教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现，而心智技能是由一系列心智动作构成的。所以，教学技能属于心智技能。23.A【解析】能力属于稳定发挥作用的因素。24.C【解析】品德中两个最主要的构成部分是道德认识和道德行为。25.

14、B【解析】概念是用词或词组来表达的，概念往往和表象联系在一起，表象经过高度抽象、概括，离开了具体形象，就成为概念。26.B【解析】苏格拉底明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析。27.D【解析】根据题意可知。28.C【解析】本题考查的是学校文化的含义。29.B【解析】沟通对于学校管理所具有的功能有信息传递、拄制、激励、情感交流。30.A【解析】根据题意可知。二、辨析题1.错误。理由：发现学习的倡导者是布鲁纳。掌握学习是由布卢姆等人提出来的。2.正确。理由：略。3.正确。理由：略。4.错误。理由：不同程度的焦虑对学生学业产生的影响不同，教师可使学生处于一种适当的焦虑水平，

15、从而达到有效学习的目的。5.正确。理由：略。6.错误。理由：（1）信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。（2）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。7.错误。理由：（1）教育本身是一种特殊的文化现象。（2）教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。8.错误。理由：（1）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（2）学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具

16、有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。（3）此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。9.错误。理由：（1）课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发者和建设者。（2）教师本身也是一种课程资源，是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。10.错误。理由：教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。三、简答题1.教

17、育具有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。（1）教育是培养人的社会实践。（2）教育是有意识地培养人的社会实践。（3）培养人是在教与学的对立统一中实现的。（4）教育是有意识地培养人的特殊社会实践。2.（1）人才规格是对人才素质结构的要求，生产力的发展决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养人的规格，所以当我们考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求。（2）教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成，如不同级别、类型学校的比例关系，不同科类之间的比例关系等，都要与社会生产力的发展水平相适应。3.（1）教育目的与

18、培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。（2）培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者能特点制定的各级各类教育或专业的培养要求；教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求；二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化。4.在探讨道德教育与行为形成方面，社会学习理论的许多成果值得借鉴，对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用；社会模仿模式强调自我效能感，注重个体

19、自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化等，对我国德育工作也有较大的启迪作用。5.（1）精选教材。要使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中基本的知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到缩构化、一体化、网络化。这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。（3）合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发

20、挥功效的最直接的环节。无论是从宏观的、整体的教学规划，还是从微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。仅仅交给学生组织良好的信息是不够的，还必须让学生了解在什么条件下如何迁移所学内容。因此，掌握必要的学习策略以及元认知策略是达到这一目标的有效手段。研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。6.教学过程是学生在教师有目的、有计划地指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。教学过程的结构包括：（1）创设问题情境，引起学生学习动机。（2）引导学生理解、领会知识。（3）课堂练

21、习，巩固知识。（4）引导和组织学生运用知识。（5）布置、批改并辅导学生课外作业，检查学生对知识的理解和运用程度。四、材料分析题1.【答案要点】（1）掌握知识是发展能力的基础。（2）能力发展是掌握知识的重要条件。（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。2.【答案要点】（1）小聪面临的是挫折适应问题。（2）原因是由于考试失败，小聪一直学习成绩很好，不能够接受这次失败。（3）可采取的措施：帮助小聪树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备；帮助小聪确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标；适度感受挫折，锻炼挫折承受力；帮助小聪分析失败的原因，并提出改进的措施。